导读:本文包含了搭配形式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整治工作方案,体量,升级工作,呼兰区,香坊,示范引导作用,南岗区,道外区,色彩搭配,松北区
搭配形式论文文献综述
刘佩瑶,霍亮[1]（2019）在《11商圈 40街路 将成牌匾广告精品示范区》一文中研究指出本报讯（刘佩瑶 霍亮）今年哈市将重点把11个商圈、40条街路打造成户外广告和牌匾精品示范街区，让户外牌匾广告成为提升城市街路景观环境质量和水平的装饰品。这是近日出台的《哈尔滨户外广告和牌匾整治工作方案》中提出的。今年11月1日前，哈市将完(本文来源于《哈尔滨日报》期刊2019-03-25）
罗哲[2]（2019）在《目的为王,大象无形——语言目的、内容、形式搭配》一文中研究指出语言的目的是的内容表达,表达的目的需要语言有一定的形式,而形式也是传达目的的一种手段,也就是说"内容+形式=目的"。有人说语言是"内容为王",我则认为语言是"目的为王",根据目的表达形式则千变万化。现在媒体中,语言的形式也不外乎传递信息、表达情感,而两者又相辅相成不可分割,共同支撑着我们所要传达的目的,在这里我主要是说说新闻播音和广告(本文来源于《传播力研究》期刊2019年04期）
蒙思颖[3]（2018）在《英语轭式搭配的表现形式及隐喻认知机制》一文中研究指出轭式搭配作为英语修辞格的一种,具有四种基本的表现形式。轭式搭配的生成遵循隐喻的认知机制,隐喻是将喻体的属性映射到本体上而得以实现。在轭式搭配中,常规搭配可看作喻体,异常搭配可看作本体,将常规搭配中的属性特征映射到异常搭配中,激活并突显其对应的属性特征,从而实现语义的成功转移。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年35期）
王勇[4]（2018）在《英语动名搭配形式高频语符用例的认知分析》一文中研究指出以英语动名搭配形式为对象,对其不同语符用例进行定量统计,分析其高频语符用例的频次及其分布特征。研究表明,此类搭配中高例频动词语法化倾向明显,而高例频名词中与人体部位有关的词语占比较大,这印证了认知语言学以使用为基础的体验语言观。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年06期）
何湘国[5]（2018）在《汉语方言中“吃”形式单位搭配的认知研究》一文中研究指出吃类问题的研究一直备受汉语学界的关注。我们发现,前人的研究主要集中于汉语普通话中的形式单位吃及其搭配,一方面是从传统语言学角度入手,考察吃类搭配的语法结构、语义结构、及社会文化上的特征;另一方面从认知语言学角度描述和解释吃类搭配复杂的语义关系,特别注重其非常规搭配的研究,成果非常丰富,为我们的研究提供了重要的基础。但是,前人的研究较注重吃类搭配在语义上的理解,不太注重其生成,且较少涉及到汉语方言中表征概念“吃”的形式单位及其搭配。本文主要以李荣先生主编的《现代汉语方言大词典》分卷本的30种地方方言(以官话、吴语、闽语为例)中表征概念“吃”的形式单位的搭配(即“吃”形式单位搭配)为研究对象,采取比较和定性等研究方法,在理解的基础上注重生成,运用形式单位概念框架理论,概念隐喻和概念转喻等理论来探析汉语方言中“吃”形式单位搭配之间的差异及其搭配机制。具体而言,本文是在对汉语方言中“吃”形式单位搭配进行分类的基础上,首先通过跨方言以及方言内部的比较分析出汉语方言中“吃”形式单位搭配之间的差异及形成差异的原因,然后探讨汉语方言中“吃”形式单位搭配的搭配机制以及其可能对汉语普通话中“吃”形式单位搭配产生的影响。本文研究发现:(1)汉语方言中表征概念“吃”的形式单位主要有吃、吃、食、馌等,它们在方言中的分布有一定的地域和源流关系,如官话主要用吃,吴语主要用吃,闽语则有食和馌。而且它们能与其他形式单位构成各种各样的搭配,根据句法结构划分,它们的搭配主要可以分为述宾式搭配、述补式搭配和偏正式搭配,以述宾式搭配为主、述补式搭配次之,偏正式搭配最少。(2)汉语方言中这些“吃”形式单位搭配之间存在诸多差异,主要表现在两大方面,一是语言系统内部:古汉语遗留的形式单位数量和内容不同,部分语法助词和词缀不同,部分概念的形式表征结构不同;二是概念的形式表征:不同形式单位搭配表征相同概念、相似或相同形式单位搭配表征不同概念、特有的形式单位搭配、以及概念表征方式不同等方面。形成汉语方言中“吃”形式单位搭配之间这些差异的原因主要有语言内部和语言外部因素。(3)基于形式单位概念框架理论,我们发现汉语方言中“吃”形式单位搭配的搭配机制主要有直陈、概念隐喻、概念转喻、概念转喻和概念隐喻的结合等。另外,汉语方言中“吃”形式单位搭配可以给普通话中的形式单位吃的词义延伸提供多种潜在的扩展路径,还可以给普通话中“吃”形式单位搭配的生成提供多种参考。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-05-01）
肖玲[6]（2017）在《谈现代都市中茶馆的建筑形式及色彩搭配》一文中研究指出随着城市化进程的加快与发展,现代社会充斥着高楼大厦,而在现代都市中,茶馆已经成为一种特殊的存在,不仅是人们在繁华浮尘中沉静心灵、修身养性的场所,而且也是我国传统茶文化的重要承载。身处于现代都市发展中的茶馆,在建筑形式和色彩搭配方面,不仅要融合茶文化,也要顺应现代设计的趋势与环境特征,使得茶馆将古典与现代融合在一起。为此,本文就主要针对于此,对茶馆在建筑形式和色彩搭配方面进行相关论点的探讨和研究。(本文来源于《福建茶叶》期刊2017年12期）
刘美君[7]（2017）在《形式与意义的搭配:从构式的视角看中文文法（英文）》一文中研究指出汉语语法教学很有挑战性。汉语语言学研究的目的便是透过解释汉语的独特之处,来帮助学习者学通汉语的语法。本研究主要从构式语法框架及非英语理论基础出发,深入剖析汉语语法。语言学家Givón(1993)提出的功能语法及Goldberg(1995,2005)提出的构式方法,特别是在形态句法方面,对汉语教学有极大的帮助。语素在语法体系中尤为重要。在汉语语法体系里,不同的语素组合代表不同的述谓结构,以体现不同的语法功能。下列汉语例子印证了如何从构式的视角来看汉语的形意搭配原则:(1)构式变化:a.非事件性述谓结构:他吃苹果。(日常习惯)b.事件性述谓结构:他吃了苹果。(事实发生)c.评价性述谓结构:他很爱吃苹果。(量化评价)d.断言性述谓结构:他是爱吃苹果。(明确表示)e.经验性述谓结构:他吃过苹果。(以往经历)本文紧接着对汉语最常用标记词"很"和"得"的用法提出一个基于形式搭配功能的新论点。"很"在汉语语法中是一个量化标记(EVAL-trigger+X-scalar value)。"得"不论在形式还是在功能上只可被认为是一个后置于动词的补语标记(V+de+Complement)。因此,"很"和"得"的句法表现都应该与其功能相一致,比如汉语重动句中"得"的构式体现。(本文来源于《国际汉语教育(中英文)》期刊2017年02期）
陆瑶[8]（2016）在《阅读中不同输入形式对搭配习得的影响》一文中研究指出本论文试图探究不同提高注意的方式对于泛读中词组搭配习得的不同效果。本文选取了提高频次和粗体显示这两种方式,试图比较这两种方式中哪个对搭配习得更有效,并尝试探究语言水平在这两种情况下对搭配习得的影响。为回答这些问题,南京大学和南大金陵学院共计156名同学参加了这次测试,两所学校的学生分别代表高水平和低水平组。他们被要求阅读叁篇文章,并完成每篇文章后面的5道基于文章内容的正误判断题。这叁篇文章中包含了 10个目标搭配,其中5个搭配在阅读中各重复出现了5次,另外5个搭配被加粗显示。阅读结束后阅读材料被收回。之后,学生们被要求依次完成四个与目标搭配有关的词汇测试,且他们在阅读前并未被告知有这项测试。这四个测试分别检测搭配不同方面的知识,包括对搭配形式的理解性和表达性知识,和对搭配形式与意义的理解性和表达性知识。所有学生都完成了这四个测试,但他们的测试顺序被打乱。测试完成后,对两组共8名学生进行了访谈。研究者对最终测试数据进行了定量和定性分析,针对本研究的具体条件,主要结果如下:1.在本研究情境中,高频次输入(5次)和粗体显示都能促进搭配在阅读中的习得。整体来看,当频次为5时,提高搭配的出现频次比加粗显示对搭配的习得更有效。具体来看,形式与意义的理解性知识在两种输入情况下无显着差异,而其它叁方面搭配知识(形式的理解性与表达性知识、形式与意义的表达性知识)在这两种输入情况下都有显着差异。另外,学习者习得的理解性知识多于表达性知识,形式方面的知识多于形式与意义方面的知识。2.对于高水平组来说,在本研究情境中,高频次(5次)对搭配知识的习得优于加粗显示对搭配知识的习得,且两种输入方式下差异显着:对低水平组来说,虽然高频次对搭配知识的习得整体上也优于加粗显示对搭配知识的习得,但两种输入方式下无显着差异。将两个水平组交叉比较发现,高水平组在词汇习得方面整体优于低水平组,且两组在形式的表达性知识和形式与意义的理解性知识两方面有显着差异。本研究证实了注意在语言习得中的重要性,但学生访谈也印证了隐性习得的存在,通过对学生访谈的分析发现,有意识的注意在语言习得中并非必要,这一点与Schmidt的注意假设理论相左。同时本研究也验证了综合语言水平对于搭配的习得具有预测作用。另外,本研究的结果对于教材设计者和教师也有借鉴作用。教材设计者和教师在设计阅读素材时要善于利用注意的作用,通过提高学生的注意来促进搭配的习得,且参照本研究的结果,提高频次比加粗显示的效果更好。(本文来源于《南京大学》期刊2016-05-28）
杜小双[9]（2016）在《增显加频与形式练习对英语词汇搭配习得的效果对比》一文中研究指出词汇搭配知识对外语学习者语言能力提高至关重要。研究显示,目前中国大学英语课堂对词汇搭配教学重视不够,传统的教学方式多以词汇搭配形式练习为主,练习的效果被认为明显且迅速。相关文献显示,促进词汇习得效果常见的方式是提高学习者对词汇形式的注意(Schmidt,1994),其中包括显性方式(如词汇形式练习等)和隐性方式(如输入增显、增加目标频次等)。提高学习者注意的隐性方式在单词习得中的应用和效果已有大量研究,而在词汇搭配习得中的应用尚未得到重视。与词汇搭配形式练习相比,这种方式的效果也尚未得到认可。本研究通过对比“增显加频”与“形式练习”在词汇搭配习得中的效果,验证了“增显加频”方法的有效性和可操作性,证明了通过隐性方式提高学习者注意在词汇搭配习得中的积极作用。中国某大学112名大一新生参加本实验,共分成四组。其中两组阅读带有目标词汇搭配的文章,所有的目标词汇搭配都被加黑(即增显),且出现不同的次数(即加频),因此分为“增显低频组”和“增显高频组”。另外两组阅读文章后做有关目标词汇搭配的练习,所有目标词汇搭配出现不同的次数,因此分为“练习低频组”和“练习高频组”。实验结束后,所有组员参加即时后测,两周后参加延迟后测,测试包括对搭配的接受性知识和产出性知识的测试,涉及搭配的形式以及形式和意义的联系。研究表明：1)在即时后测中,两组练习组学习效果优于两组增显组,但其优势在延时后测中消退,表明通过形式练习习得的知识更易遗忘,证明了词汇的深层次加工理论：2)因为目标词汇搭配被增显,学习者在阅读中成功习得词汇搭配所需要的目标频次大量减少,且与练习组相比遗忘率更低,证明了“增显+加频”方式对词汇搭配习得的有效性；3)从后测结果来看,少数词汇搭配(如break the news)更容易被大多数人习得。本研究对二语环境下的搭配教学有一定的启示：中国大学英语课堂中,除了词汇搭配的形式练习以外,教师可通过增显阅读材料中的目标词汇搭配、适当设计非真实教学材料增加词汇搭配的频次,辅助词汇搭配教学。另外,教师应充分考虑不同词汇搭配的内在特征,采取最合适的教学方法。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2016-05-25）
洪霞,赵慧[10]（2016）在《谈现代都市中茶馆的建筑形式及色彩搭配》一文中研究指出在现代都市中,茶馆已经成为人们沉静心灵、修身养性之地,它是传统文化的承载,是古典哲学的结晶,是人们内在追求与精神向往的集中体现。在建筑形式与色彩搭配方面,茶馆应当秉承天人合一的处世态度与自然天成的审美理念,借鉴传统建筑设计与配色方案,顺应现代设计趋势与环境特征,使茶馆成为古典与现代的有机统一体。(本文来源于《福建茶叶》期刊2016年03期）
搭配形式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言的目的是的内容表达,表达的目的需要语言有一定的形式,而形式也是传达目的的一种手段,也就是说"内容+形式=目的"。有人说语言是"内容为王",我则认为语言是"目的为王",根据目的表达形式则千变万化。现在媒体中,语言的形式也不外乎传递信息、表达情感,而两者又相辅相成不可分割,共同支撑着我们所要传达的目的,在这里我主要是说说新闻播音和广告
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
搭配形式论文参考文献
[1].刘佩瑶,霍亮.11商圈40街路将成牌匾广告精品示范区[N].哈尔滨日报.2019
[2].罗哲.目的为王,大象无形——语言目的、内容、形式搭配[J].传播力研究.2019
[3].蒙思颖.英语轭式搭配的表现形式及隐喻认知机制[J].教育现代化.2018
[4].王勇.英语动名搭配形式高频语符用例的认知分析[J].开封教育学院学报.2018
[5].何湘国.汉语方言中“吃”形式单位搭配的认知研究[D].湖南师范大学.2018
[6].肖玲.谈现代都市中茶馆的建筑形式及色彩搭配[J].福建茶叶.2017
[7].刘美君.形式与意义的搭配:从构式的视角看中文文法（英文）[J].国际汉语教育(中英文).2017
[8].陆瑶.阅读中不同输入形式对搭配习得的影响[D].南京大学.2016
[9].杜小双.增显加频与形式练习对英语词汇搭配习得的效果对比[D].北京外国语大学.2016
[10].洪霞,赵慧.谈现代都市中茶馆的建筑形式及色彩搭配[J].福建茶叶.2016