导读:本文包含了认知特点论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:认知,测验,功能障碍,数学,儿童,高效,学习者。
认知特点论文文献综述
王仙伟,柯绍发,何欣威,雷虹,金笑平[1]（2019）在《无症状颈动脉狭窄人群认知功能障碍与中医体质分布特点研究》一文中研究指出无症状颈动脉狭窄(asymptomatic carotid stenosis,ACS)缺乏明显定位体征,临床可能仅有头昏、头胀、睡眠差、记忆力衰退等非特异表现~([1]),属于中医"眩晕""不寐""健忘"等范畴,缺乏重视及治疗。但研究表明,颈动脉狭窄是认知功能障碍的独立危险因素,而且认知功能障碍出现早于明显的临床症状~([2-3])。国内学者也发现,ACS存在注意力、记忆力等皮层功能下降,影响日常生活或社交~([4])。ACS中医临床研究(本文来源于《浙江中西医结合杂志》期刊2019年12期）
卢建玲[2]（2019）在《高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径》一文中研究指出开展高中数学核心素养教育,旨在引导学生学会用数学眼光观察世界,掌握好数学"双基",生成数学自主学习能力。学生作为数学核心素养提升的主体,存在的问题主要是学习效能感不高、自主学习能力不强、认知结构不优、数学思想方法掌握不佳。发展学生数学核心素养,要立足原有认知结构,注重"双基"教学,厚植核心素养之根;加强数学思想方法渗透,涵育数学思维品质,铸就核心素养之魂;强化数学建模教学,培养数学应用能力,擎起核心素养之柱;加强课堂教学引导,明确学习主体,把准核心素养之舵。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年06期）
邓良春[3]（2019）在《基于英语价值的认知特点分析与英语表达出路探讨》一文中研究指出本文旨在分析高职非英语专业学生学习英语认知特点,探明不同价值观指导下学习英语主要动机,由此探索该类群体英语口语训练主要路径,解决英语表达各个层面问题,提升语言课程教学质量,并实现学生长远可持续发展。(本文来源于《作家天地》期刊2019年22期）
郭利,王雅琪,刘阿兰,黄璐[4]（2019）在《基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探究》一文中研究指出词汇是语言学习的基础,词汇学习对于听障生的英语学习尤为重要,由于认知特点在很大程度上制约了听障生的英语词汇学习,词汇教学已成为听障英语教学的首要问题和中心环节。从听障生的认知心理特点出发,本研究分析了听障英语词汇教学的现状,提出了提高听障英语词汇教学效果的观点。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年11期）
孙广松[5]（2019）在《基于成人学习者认知发展特点探讨成人社区教育有效教学》一文中研究指出在进行成人教学的时候,必须要以成人为本,深入的了解其身心发展规律和认知特点,制定相应的教育计划,从而提升其学习热情,促进教育目标的顺利完成。(本文来源于《情感读本》期刊2019年32期）
彭苏楠[6]（2019）在《创设符合儿童认知特点的儿童音乐剧研究》一文中研究指出当前,在社会大众精神文化水平不断提升的背景下,音乐剧在儿童教育领域得到了广泛应用,将其创新融入儿童教育领域是当前值得深入探讨的重要教育课题之一。本文基于儿童的认知特点,在明确儿童音乐剧重要性的基础上提出一些创设策略,旨在不断提升儿童教育的有效性。(本文来源于《参花(下)》期刊2019年11期）
徐浩,张倩倩[7]（2019）在《幼儿饮食营养概念认知特点及提升策略——以重庆市两区县5所幼儿园为例》一文中研究指出通过对重庆市两个区县5所幼儿园幼儿的访谈调查发现,幼儿对饮食营养概念的认知具有具体形象性,受生活经验和概念本身特点影响,与成人教育方式和家庭结构有关等特点。因此,提高幼儿饮食营养概念认知,可以采取结合幼儿思维特点、充分利用一日生活、坚持循序渐进原则、提升家长的教育能力等教育策略,促进幼儿养成良好的饮食习惯。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年11期）
唐向阳,袁良津,汪凯,陈祚胜[8]（2019）在《轻度认知功能障碍病人30例情绪记忆变化特点观察》一文中研究指出目的探讨轻度认知障碍(MCI)病人情绪记忆变化的特点,为早期识别MCI和介入进展评估提供理论依据。方法选取2015年1月至2018年5月在安庆市立医院就诊的MCI病人30例为MCI组和同时期健康体检的健康老年人30名为对照组,使用情绪记忆及事件诱发电位测试方式,检测MCI病人年龄等向匹配,检测30名健康老年人的情绪记忆。结果与对照组[正性(63.80±6.92)%、负性(57.60±6.07)%]相比,MCI组对正性[(54.00±6.80)%]和负性[(53.07±5.92)%]情绪图片再认率均差异有统计学意义(P<0.05);P300潜伏期明显延长(P<0.05)、波幅明显降低(P<0.05)。两组间对中性效价图片再认率(P>0.05)及P300潜伏期(P>0.05)、波幅(P>0.05)均差异无统计学意义。且MCI组对正性、负性相比较中性效价图片再认正确率(P<0.05)及P300潜伏期(P<0.05)、波幅(P<0.05)均差异有统计学意义,而正性与负性差异无统计学意义;对照组对正性、中性和负性效价再认正确率(P<0.05)及P300潜伏期(P<0.05)、波幅(P<0.05)差异有统计学意义。两组对情绪效价图片的效价评定及P300潜伏期、波幅差异无统计学意义。结论 MCI病人的情绪记忆受损,情绪偏好选择性受损。情绪记忆检测可以帮助早期甄别MCI。(本文来源于《安徽医药》期刊2019年11期）
范锦飘[9]（2019）在《遵循儿童习作认知特点，实现从教到学的过渡——部编教材四年级上册习作单元教学策略谈》一文中研究指出部编教材四年级上册第五单元是习作单元,这个单元的训练重点是"把一件事情写清楚"。很多老师在教的时候,往往会陷入一个误区,那就是只是告诉学生叙事的六要素是什么,如何按顺序去写。在这样的教学下,学生只是记住了"六要素"的几个概念,而没有真正理解概念的内核,没有内化为习得的知识,更不会灵活地运用,最后还是不会写。因此,我们需要改变这样一种教学状况,要把"老师的教"过渡到"学生的学",并且能真正学会写清楚一件事。一、纵向比较教材,实现习作的过渡部编教材叁年级习作的训练重点是"观察、想(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年11期）
刘业军,赵亚会,张燕[10]（2019）在《老年性聋与认知功能障碍的相关临床特点分析》一文中研究指出目的探讨老年性聋患者可能出现认知功能障碍相关的临床特点进行分析研究。方法纳入2017年7月至2018年3月就诊于本院耳鼻咽喉科且符合老年性聋的患者100例,同时选取于全国爱耳日义诊的无糖尿病、冠心病、哮喘、高血压等基础病史、无耳科相关病史的健康患者100例,经询问病史、问卷调查(简易智力状况检查表、画钟测验)统计基本信息,并行纯音测听检查及声阻抗检查等检查,根据其认知功能的分类、严重程度进行分组及分析。结果与健康者比较,老年性聋患者出现认知功能障碍的风险较高,差异有统计学意义(P<0.05),轻度与中度认知功能障碍的差异具有统计学意义,重度认知功能障碍的差异无统计学意义;老年性聋的认知功能障碍主要表现在记忆力、注意力、回忆方面存在较高风险,差异有统计学意义(P<0.05);定向力、语言能力方面差异无统计学意义。结论老年性聋患者存在认知功能障碍的高危风险,临床工作中应该重视老年性聋患者认知功能方面的认识,提高患者生活质量。(本文来源于《当代医学》期刊2019年31期）
认知特点论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
开展高中数学核心素养教育,旨在引导学生学会用数学眼光观察世界,掌握好数学"双基",生成数学自主学习能力。学生作为数学核心素养提升的主体,存在的问题主要是学习效能感不高、自主学习能力不强、认知结构不优、数学思想方法掌握不佳。发展学生数学核心素养,要立足原有认知结构,注重"双基"教学,厚植核心素养之根;加强数学思想方法渗透,涵育数学思维品质,铸就核心素养之魂;强化数学建模教学,培养数学应用能力,擎起核心素养之柱;加强课堂教学引导,明确学习主体,把准核心素养之舵。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知特点论文参考文献
[1].王仙伟,柯绍发,何欣威,雷虹,金笑平.无症状颈动脉狭窄人群认知功能障碍与中医体质分布特点研究[J].浙江中西医结合杂志.2019
[2].卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报.2019
[3].邓良春.基于英语价值的认知特点分析与英语表达出路探讨[J].作家天地.2019
[4].郭利,王雅琪,刘阿兰,黄璐.基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探究[J].兰州教育学院学报.2019
[5].孙广松.基于成人学习者认知发展特点探讨成人社区教育有效教学[J].情感读本.2019
[6].彭苏楠.创设符合儿童认知特点的儿童音乐剧研究[J].参花(下).2019
[7].徐浩,张倩倩.幼儿饮食营养概念认知特点及提升策略——以重庆市两区县5所幼儿园为例[J].河南教育(幼教).2019
[8].唐向阳,袁良津,汪凯,陈祚胜.轻度认知功能障碍病人30例情绪记忆变化特点观察[J].安徽医药.2019
[9].范锦飘.遵循儿童习作认知特点，实现从教到学的过渡——部编教材四年级上册习作单元教学策略谈[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[10].刘业军,赵亚会,张燕.老年性聋与认知功能障碍的相关临床特点分析[J].当代医学.2019
论文知识图
