马彦霞（河北省隆尧县尹村校区杨村中心小学河北邢台055350）
【摘要】口语交际能力是现代社会公民必备的基本技能。但在实际教学中，对于这一技能的掌握还有许多实际困难因素。我在小学语文口语交际教学中，通过具体的案例，使学生认识到口语交际训练的重要性，激发学生进行口语交际的兴趣和信心。同时，做好课前准备工作，采用多种方式，合理安排口语交际练习，并结合有效的评价手段，达到提高学生的口语交际能力的目的。下面把我的一些尝试与大家共同分享。
【关键词】口语交际基本技能兴趣能力参与
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-007-02
口语交际是现代公民必备的一种综合能力。它不仅对每个社会个体来说至关重要，而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。小学《语文课程标准》把口语交际列入阶段目标的四个目标之一，对口语交际教学提出了具体的要求，语文课本中安排有相应的训练内容。语文课程标准强调情感、态度、价值观三个要素，他们不仅指学习兴趣、态度、价值，更指丰富的内心世界。三者必须有机地渗透到课堂教学的内容中去，有意识地贯穿于教学的全过程中中。在口语交际的过程中，教师若能调动学生的情感，引起学生的共鸣，必定能激发学生的表达欲望。在口语交际的过程中，教师如何才能调动学生的情感，引起学生的共鸣，激发学生的表达欲望呢？
首先，教师应该让学生充分认识到口语交际是语文学习的一项重要基本技能。它可以培养我们良好的说话习惯，提高我们的口语表达水平，提高作文写作水平，促进人与人之间的交往，实现人际沟通。有一些学生在口语交际时不愿意说，就是因为他们觉得口语交际不重要，上不上，学不学都无所谓，这与原来的应试教育有关系。对于这种情况，我努力帮助学生纠正错误认识，让他们知道，在语文这门基础学科中，口语交际是一个重要组成部分。它能培养我们良好的说话习惯，提高我们的口语表达水平，对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义，帮学生认清了这一点，他们参与口语交际的热情就会大大提高。例如：在教学中我设计不同的情景，让学生分别给同学、好朋友或家人打模拟打电话。先找几个同学按要求进行模拟，再让大家讨论先前几个学生的表现，谁的表现好，并给他们进行打分。然后引导学生："打电话人人都会，大家经常会做。但是它也有一定的规范，要做到有礼貌，语言简练，并能准确的表达自己意思。它也是口语交际的重要内容之一，在我们的生活中占着重要的地位。"这样一来，孩子们认识到了口语交际的重要性，都愿意积极参与进来。
其次，教师要用爱和鼓励，帮助学生克服胆怯、自卑心理，树立自信，放松紧张状态。科学研究表明："自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人采取的自觉行动的心理动力源泉。"当孩子充满自信时，他们口语交际的积极性和兴趣更容易被激发。我们口语交际的对象是天真单纯的孩子。孩子犯错误是正常的，我们不要一味责备他们，要学会欣赏他们的的缺点和错误。所以我们在进行交际训练时，应针对学生知识水平、性格特征、表达能力的差异，分别制定不同的标准去要求他们，特别是对学习困难的学生须格外慎重，要善于发现并补捉他们的闪光点对他们进行表扬和引导，使他们感到老师的信任、鼓励，获得心理上的满足，敢于探究、去体验、不怕出错误和闹笑话。
第三，做好充分的准备让学生有话可说。语文综合性学习目标中运用了大量行为性很强的词，如"观察"、"查找"、"运用"、"调查"等，强调学生必须具备综合性学习的实践行为。只有有了这些实践行为，学生的口语交际才能言之有物有凭有据。每次口语交际训练都有明确的要求。教师要让学生认真读懂训练要求，准备好训练材料。在教学中要创设情景，借助场景气氛，使训练顺利开展。这样的教学方法效果一般较好。因为学生明确了目的要求，调动了进行口语交际的积极性，所创设的场景又让学生感到身临其境，急于表达自己的感受。可以说的内容多了，口语交际训练起来就活跃了。例如：我在讲授《刷子李》这一课时，事先要求学生搜集一些具有超常技艺的人物故事，准备图片、照片或文字资料都可以。在课上进行讨论发言时：学生们有的读资料，有的介绍图片，有的描述自己所看到的真人真事，有的叙述自己看过的影像人物……发言十分热情，口语交际的积极性被充分调动起来，场面非常火爆。
第四，教师可以根据不同的交际训练要求分别采用实物展示、多媒体、讲故事、角色扮演、情景再现、辩论会、解决问题等方式来为学生创设一个口语交际的情景来激发学生交际的兴趣。语文课程标准强调："学生是学习和发展的主体，语文教学应着力在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，着重培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。"教学中教师必须打破以往阅读分析讲解的怪圈子，把时间还给学生，让其积极主动充满喜悦地进行口语交际，尊重学生在交际过程中的独特感受，让学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富其语言积累，乐于参与，积极主动地进行口语交际训练。
第五，口语交际时要求学生有较强的应变能力和敏捷的思维反应能力。因此在正式进行口语交际前，可把学生分成小组进行讨论，也可让学生自由组合进行练习，吸取同学说话的优点，这时教师要注意把表达水平不同的学生搭配在一起，指导学生善于运用人体语言，即说话时的手势、动作、神态、表情等，还要注意文明礼貌，不能说脏话、粗话。让口语交际生动真实，增强感染力。要求学生在与同学对话过程中要认真倾听，能快速理解说话者的意思，边听边辨析对方说话内容的正误优劣，从中获得信息，及时调整自己说话的内容和形式，以达到准确表达训练内容的目的。
第六，教师要进行适当总结评价，提高学生口语交际能力。让学生知道自己的说话水平，能使学生明确努力的方向。因此对学生的口语交际练习进行适当评价，是提高学生口语交际能力的重要辅助手段。但是，我们对学生的口语交际训练时，评价学生不能用"一把尺子"，要关注学生的个体差异，重视学生探究过程中的独特体验，保护学生的自尊心和自信心，这样学生在口语交际时才敢于探究和体验，说出自己想说的话。所以在对学生进行口语交际评价时，方法要灵活多变。既可以有老师进行评价，也可以由同学评，还可以让发言的同学评价一下自己的表现。或是跟其他同学做一下比较，找出自己的优点和需要提高的地方。这时候教师要提示学生从语言规范、口齿流利、内容符合要求等方面进行评价，评出说得较好的同学来，给予表扬鼓励，对其他同学也要多讲优点，调动其参与口语交际的积极性。这样，学生在评价同学时，也能学到知识，提高自己的说话能力。
总之，口语交际教学是一项较为复杂的教学，它是一个逐渐提高的能力过程，需要教师精心组织，耐心指导，只有真正让学生在思想上没有了顾虑，在心灵上得到了解放，才会激发学生口语交际的欲望，轻松、愉快的氛围中，大胆、自由地进行口语交际，才能使学生不断提高口语交际能力。教师必须在教学实践中摸索总结，提高自己的教学水平，争取让我们的每一个孩子都能跟别人进行无障碍交际。