导读:本文包含了课堂焦虑论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:焦虑,课堂,英语教学,英语课堂,线上,成因,学生学习。
课堂焦虑论文文献综述
陈伟平[1]（2019）在《翻转课堂教学模式下医学生英语学习的动机、目标与焦虑——一份开放性问卷和访谈带来的启示》一文中研究指出大学英语课堂是由教师、学生以及教学环境叁因子所构成的生态环境,教学改革的过程中教师要密切关注学生阶段性的学习态度、目的和困难焦虑等。医学生是一特殊群体,该研究通过随机发放开放性问卷和访谈的方法,对经过两个学期学习之后的该校大学2018级学生进行调查和访谈,了解医学生在新的教学改革理念和模式下的基本的学习动机、目标和需求,旨在建构和谐共生的英语生态课堂。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年22期）
叶永忠[2]（2019）在《学生语文课堂心理焦虑及调适》一文中研究指出焦虑是一种紧张的形式,当我们对自己朝美好目标发展的可能性感到担心以及面临当前或可能的某种威胁、危险时就会产生不安、焦虑、紧张甚至恐惧的情绪状态。心理学家认为,适度的(正常的)焦虑,"是一种平常叫做'良心'的品质"。它能让人保持一种高尚和自律的状态。没有焦虑的人很可能不会关怀他人的权利和情感。就学生而言,适度的焦虑是其自律守纪保持上进心的推进剂。但过分的焦虑却会对个体人格和事业的健康和谐发展产生强大的负面影响。学生课堂中焦虑过度,往往会导致学生思维阻滞,精神涣散,情绪低落,从而大大降低课堂效率。语文课堂是一个人际交往活动频繁,教学内容博大丰富,教学视野十分开放,教学进程具有不确定性的课堂,学生的学科水平差异较大,学生语文课堂上的过分焦虑比较普遍。一些学生的焦虑情绪仅在语文课堂上表现出来,带有明显的学科倾向性。因此,探索和了解语文课堂过度焦虑产生的主客观因由,尝试找寻有效的调适途径和手段,对提高语文课堂效率,促进学生心智和谐健康发展具有十分重要的意义。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年30期）
陈玮[3]（2019）在《翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究》一文中研究指出本文采取了问卷、半结构性访谈与课堂观察叁者结合的方法,对翻转课堂模式下海南某高校英语专业一年级新生的英语学习焦虑进行了相关调查。结果表明,不同教学模式下的英语专业学生英语学习焦虑具有显着性差异。与传统课堂相比,绝大部分学生在翻转课堂中具有相对更高的焦虑水平。其中,交际畏惧、师生互动忧惧和考试恐惧是其主要焦虑对象。本研究还针对学生的焦虑现状与如何更好地实现翻转课堂教学模式的本土化提出了相应的教学启示。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年10期）
张芸芸,谢国华,牛立娜[4]（2019）在《课堂环境下大学生外语学习焦虑及教师应对策略》一文中研究指出外语学习焦虑是影响大学生外语学习效率的最主要情感因素。本文结合教学实践,分析了课堂环境下大学生外语学习焦虑的原因,提出了教师应对大学生外语学习焦虑的有效策略。(本文来源于《东西南北》期刊2019年19期）
洪俊,程玲[5]（2019）在《中专英语专业学生英语口语课堂焦虑研究》一文中研究指出本文针对中等专业学校英语专业学生在英语口语课堂中存在的焦虑情绪,以安徽省徽州师范学校叁年级至四年级的英语专业学生为样本,实施干预措施,研究小组合作、适度准备和创设和谐的课堂氛围等措施对于缓解中专英语专业学生英语口语课堂焦虑及对提高学生口语成绩的有效性。实验证明,上述叁项措施能够有针对性地缓解学生的英语口语课堂焦虑,从而在一定程度上提高学生的口语成绩。(本文来源于《文教资料》期刊2019年27期）
潘瑞勇,方宝[6]（2019）在《大学生英语写作焦虑研究——基于翻转课堂模式的教学改革与实证分析》一文中研究指出本研究旨在探索翻转课堂教学模式对非英语专业大学生英语写作焦虑和写作成绩的影响作用。教学实验前后配对样本对比分析发现:翻转课堂教学模式能够显着降低非英语专业大学生的英语写作总体焦虑,同时显着提高其英语写作成绩。通过系统的写作专项训练、个性化自主学习、科学有效的评估体系、"互助式"学习模式,翻转课堂能有效降低学生的写作焦虑,促进学生写作能力提高。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年38期）
马铭键[7]（2019）在《普通高校大学生在英语课堂中的焦虑状况调查研究》一文中研究指出在我国普通高校在校生的英语学习过程中,焦虑是一种重要的情感障碍,是影响二语习得的重要因素之一。在此过程中,学生们被不同的焦虑程度困扰。本文作者通过调查法、测验法等方式对普通高校大学生在英语课堂中存在的焦虑现象进行统计、量化和分析,讨论相应现象的原因,并提出教学建议,旨在为从事高校英语教学的教师及研究者们提供科学的数据和教学启示,进而帮助更多大学生减轻焦虑程度,提高英语学习效率。(本文来源于《智库时代》期刊2019年39期）
乔本师[8]（2019）在《高中语文课堂焦虑的成因及对策》一文中研究指出重新审视学生的情感困惑,从营造课堂气氛入手,沟通和谐融洽的课堂交际关系,如何控制课堂焦虑适合程度,这是一线语文教师必须面对的问题。教师对课堂气氛与学生心理焦虑关系应有一个比较清晰的认识,它对改善或变革课堂环境,促进语文老师教学反思,选用多样化教学手段和方法,降低课堂焦虑,具有一定的借鉴和指导意义。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年25期）
杜军,柯雄,刘芳[9]（2019）在《汶川地震灾后8年高中学生外语课堂学习焦虑的影响因素》一文中研究指出目的了解汶川地震灾后8年曾经历地震的高中生外语课堂学习焦虑情况及其影响因素,为进一步改善高中学生心理健康状况提供参考。方法采用整群抽样方法抽取汶川地震极重灾区绵竹中学高中生668人为研究对象,使用外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)、创伤后应激障碍自评量表平民版(PCL-C)、领悟社会支持量表(PSSS)进行调查。结果高中生FLCAS评分为(101. 77±19. 78)分,Pearson相关分析显示,FLCAS评分与PCL-C评分呈负相关(r=-0. 154,P<0. 01),与PSSS评分呈正相关(r=0. 225,P<<0. 01)。多元回归分析显示,FLCAS与性别(B=3. 380,P=0. 037)、年龄(B=-4. 510,P=0. 003)、创伤后应激障碍(B=-0. 359,P<0. 01)和其他支持(B=0. 550,P=0. 038)之间均存在相关性。结论震后8年绵竹灾区高中生存在外语课堂学习焦虑,社会人口学因素、创伤后应激障碍和社会支持可能是外语课堂学习焦虑的相关影响因素。(本文来源于《四川精神卫生》期刊2019年04期）
张聪[10]（2019）在《线上线下协同教育模式下英语课堂学习焦虑研究》一文中研究指出关注互联网+时代背景下线上线下协同教育模式中英语课堂教学中学生们出现的焦虑现状,分析了导致英语课堂学习焦虑的原因,并提出了降低英语课堂学习焦虑的若干策略,为英语教学提供可操作性的建议。(本文来源于《安徽电子信息职业技术学院学报》期刊2019年04期）
课堂焦虑论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
焦虑是一种紧张的形式,当我们对自己朝美好目标发展的可能性感到担心以及面临当前或可能的某种威胁、危险时就会产生不安、焦虑、紧张甚至恐惧的情绪状态。心理学家认为,适度的(正常的)焦虑,"是一种平常叫做'良心'的品质"。它能让人保持一种高尚和自律的状态。没有焦虑的人很可能不会关怀他人的权利和情感。就学生而言,适度的焦虑是其自律守纪保持上进心的推进剂。但过分的焦虑却会对个体人格和事业的健康和谐发展产生强大的负面影响。学生课堂中焦虑过度,往往会导致学生思维阻滞,精神涣散,情绪低落,从而大大降低课堂效率。语文课堂是一个人际交往活动频繁,教学内容博大丰富,教学视野十分开放,教学进程具有不确定性的课堂,学生的学科水平差异较大,学生语文课堂上的过分焦虑比较普遍。一些学生的焦虑情绪仅在语文课堂上表现出来,带有明显的学科倾向性。因此,探索和了解语文课堂过度焦虑产生的主客观因由,尝试找寻有效的调适途径和手段,对提高语文课堂效率,促进学生心智和谐健康发展具有十分重要的意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂焦虑论文参考文献
[1].陈伟平.翻转课堂教学模式下医学生英语学习的动机、目标与焦虑——一份开放性问卷和访谈带来的启示[J].创新创业理论研究与实践.2019
[2].叶永忠.学生语文课堂心理焦虑及调适[J].中学语文教学参考.2019
[3].陈玮.翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[4].张芸芸,谢国华,牛立娜.课堂环境下大学生外语学习焦虑及教师应对策略[J].东西南北.2019
[5].洪俊,程玲.中专英语专业学生英语口语课堂焦虑研究[J].文教资料.2019
[6].潘瑞勇,方宝.大学生英语写作焦虑研究——基于翻转课堂模式的教学改革与实证分析[J].教育教学论坛.2019
[7].马铭键.普通高校大学生在英语课堂中的焦虑状况调查研究[J].智库时代.2019
[8].乔本师.高中语文课堂焦虑的成因及对策[J].教学与管理.2019
[9].杜军,柯雄,刘芳.汶川地震灾后8年高中学生外语课堂学习焦虑的影响因素[J].四川精神卫生.2019
[10].张聪.线上线下协同教育模式下英语课堂学习焦虑研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2019
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