70年来小学科学课程中学科能力的沿革与发展——基于课程标准的文本分析

论文摘要

本研究对1949年以来10份小学科学课程标准进行文本分析,将小学科学课程标准的发展划分为两个阶段,基于布鲁姆教育目标分类、加涅学习结果分类和国际学生评估项目PISA2018的测试框架制定学科能力的分类标准,从基本能力、综合能力、问题解决、认识论、创造性思维五种能力对课程目标文本进行深度研究,考察了我国小学科学课程中学科能力的沿革和发展。

论文目录

• 一、研究背景
• 二、建国70年小学科学课程标准的高频词变迁
•   （一）科学教育的“青少年期”（1949～2000年）
•   （二）科学教育的“成年期”（2001～2017年）
• 三、建国70年小学科学课程学科能力的演变趋势
• 四、建国70年小学科学课程目标文本的学科能力沿革特征
•   （一）小学科学课程对基本能力要求的表述逐渐规范化
•   （二）小学科学课程对综合能力的要求逐渐丰富化
•   （三）小学科学课程中的问题解决能力由低级到高级
•   （四）小学科学课程对认识论的要求逐渐深入
•   （五）创造性思维成为21世纪人才培养的必备品格
• 五、小学科学课程中学科能力的研究展望
•   （一）小学科学课程中学科能力的掌握需要关注学生的差异性
•   （二）小学科学学科能力与STEM素养的提升相整合
•   （三）完善小学科学课程和学科能力的评估体系

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 高守宝,樊婷,王晶莹

关键词: 小学科学,课程标准,课程目标,文本分析

来源: 上海教育科研 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 初等教育

单位: 山东师范大学物理与电子科学学院,青岛大学师范学院

基金: 北京市教育科学规划重点项目《教师效能的国际比较研究：基于TALIS,PISA和TIMSS的经验》（编号：CABA16034）的阶段研究成果,项目主持人（

分类号: G623.6

DOI: 10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2019.12.006

页码: 26-30

总页数: 5

文件大小: 1492K

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