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摘要：小学音乐教育以审美为核心，促进学生的全面发展。而有效的评价是音乐教学中不可缺少的助推器，它伴随着音乐教学的整个过程，实施有效的评价是音乐教学活动获得成功的重要条件。培养学生的审美能力和音乐表现力，提高学生欣赏水平和表现力，科学机智的评价是实现教学目标的重要保障。
关键词：小学音乐教学评价的作用评价策略
一、在新课程背景下的音乐教学评价有以下几方面的重大意义：
1.音乐教学中有效的评价可以激发和培养学生们的音乐兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣会促使学生变被动为主动去参与学习。作为教师，我们要以符合他们年龄的标准去评价他们的表现，给予激励。通过对学生表现的适当评价，能使学生更乐于参与到音乐教学活动中。
2.在音乐教学中通过有效的评价，可以培养学生的审美能力和音乐表现力，提高学生的欣赏水平和表现力。小学生的审美能力和表演能力还较弱，其审美意识还是模糊的，适当有效的评价可以起到非常好的引导作用，会让孩子提高分析和鉴别音乐的能力，更有信心勇于表现音乐。多给予他们正面激励的评价会让孩子更乐于去欣赏、表现音乐。
3.科学机智的评价是实现教学目标的重要保障。对教师而言，通过评价可以及时地总结经验，作适当调整，改进教学工作；对学生而言，他们非常希望得到老师和同学的认可，评价中正确的引导甚至批评可以督促他们更有效地去学习，更了解自己的掌握程度和弱点，同时可使他们获得学习成就感，从而增加其学习音乐的兴趣和自信心。
二、现在的音乐教师和学生在小学音乐教学活动中的评价方式都存在什么现象和误区呢？
1.教师评价的语言和方式没有立足于教学目标和音乐本身，没有针对性。在新课标中评价以激励学生为主的指引下，教师总是习惯于一味地为学生叫好，一堂课下来“你真棒”，“表扬他”出现的频率很高，而不太敢涉足否定的评价语，或试图用奖品去激发孩子的学习积极性和兴趣，也没去考虑这样的评价对于教学目标的实现和学生审美意识的形成有什么作用。学生固然需要激励和表扬，但是这种太泛滥的廉价表扬不但不能真正激发学生感受音乐的积极性，反而会把学生引入思维和物质诱惑的误区。
2.课堂中“生评”和“自评”缺乏正确和科学的引导。新课程改革大力提倡学生自评和互评。在我们平时的课堂中，老师都已经意识到评价不再单单是老师的事情，学生们的评价也是非常重要的，然而我们的孩子们特别是低年级的儿童评价能力非常有限，让他们去评价自己的和别人相当困难。经验不足，评价评议的缺乏，造成生评的准确性和方向性有误，从而难以突出其优势。再则，同学之间评价的客观性也容易受到主观影响，特别是小组间竞赛表演时，甚至会发生互相贬低和挑刺，不能站在“相互尊重、欣赏”的角度去评价别人。这样的评价不但不能使彼此共同进步，反而很可能造成自我评价标准的迷失，久而久之，对提高学生审美能力非常不利。
3.教师缺乏评价的教育机智。教学过程可以设计，而评价往往是随机的，它需要老师耐心、细心关注学生的反应，给出及时的反馈。然而在课堂上，许多老师为了自己的课能顺利进行，能按计划完成教学目标，没有倾听和观察学生的反馈，忽略了课堂实践中的生成性资源，对学生的评价过于简略，往往错过了指导的最佳时机，造成评价不及时。
三、什么样的评价才是有效的呢？我将从以下三个方面阐述小学音乐教学过程中的有效评价策略：
1.要使教学中的多样评价行之有效。在音乐活动中，评价应充分体现学生的主体地位，但是要在教师科学正确的引导下才能使之优化。要体现以教师为主导、以学生为主体的理念。多样的评价方式不仅能活跃我们的课堂，也能让学生更深刻地体会到自己是课堂教学的主人。
2.师生要能正确地自我评价。对学生来说，自我评价强调学生的主体地位，老师要引导学生对自己的表现作出评价，帮助他们正确认识自我，树立学习音乐的信心。
3.鼓励和培养建立在相互尊重和欣赏基础上的生生评价。同伴间的评价能够增进彼此间的交流，提高自我审美、分析和表达能力。同伴的认可往往比老师的肯定更有效，学生之间的评价应该是建立在“彼此欣赏、彼此尊重”的基础上。学生评价的水平如何，有赖于老师的耐心指导，慢慢提高。如：四年级一班音乐课堂上分小组用本小组设计的形式分别上台表演新疆歌曲《阿瓦日古丽》，当小组展示后，请各小组派代表进行小组间的互评。由于是比赛，所以很多学生就会说其他组的不足，只说自己小组的优点，大家你一言我一语。我引导说：“现在我们看看哪一组的同学最善于发现其他组的优点……”同学们开始以欣赏的眼光去评价，态度显得积极主动，在肯定优点的同时还能提出改进建议，评价氛围非常和谐有效。
音乐课堂中的评价不仅仅是教师对学生简单的是非判断，而是融入教师的教学理念、经验、机智等于一体的教育智慧。它是对教师专业知识、技能水平、能力素养和创造力的全面考验，是随机应变地组织推动深化课堂教学的策略，是提高学生音乐实践能力的有效方法。评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中感悟和改变，我们的音乐课堂才会更有成效。