王金艳（黑龙江省海林市长汀镇杨林小学黑龙江海林157100）
摘要：情境教学法就是指在教学过程中，由老师进行目的性的引入，将一些形象、情绪、色彩具体地表现出来，以此来引起学生的共鸣。笔者在本文中将结合教学实际向大家介绍自己的观点。
关键词：情境教学教学法
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）02-0078-01
一、情境教学法的重要意义
情境教学根据师生已有经验对各种可能性进行猜想和假设，通过教学情境准备，即兴发挥，可以激发教师及学生的再智慧，再机智，也可以引起学生的兴趣，它是教育智慧性行动的点金石。因此，在语文教学中运用情景教学中，可以激发学生的参与意识，更可以使师生展现自身智慧行动能力。
二、情境教学法的应用原则
（一）遵守实际性原则
情境教学法的应用首先应遵循实际性原则，即情境的创设应于实际生活有着较为密切的联系。它的目的是使学生从生活本身、身边的人事物中体会语言、提升语言能力并开展相应的语言实践。
（二）提倡适用性原则
教师在创设教学情境时应提升情境的适用性，一方面要强调知识的延伸如向英语、美术、音乐、数学等学科的延伸，另一方面也要符合学生能力发展的需要，提升教学手段适用性，为学生将来的学习打下坚实的基础。
（三）注重启发性原则
小学语文教学过程中，教师创设情境和应用情境的主要目的是帮助学生建立起“知识支架”，启发其自主学习、自主探究，从而更好地开发其学习潜能。由此可见，情境教学法的应用是否成功关系着学生对一堂课是否感兴趣，从而显著影响着其学习积极性和学习效率，因而，遵循启发性原则，不断提升小学语文课堂情境的发散性、趣味性和启发性显得极其重要。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用方法
（一）情境创设来源于生活
将语文课堂中的情境创设与实际生活联系在一起，将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值与魅力，从而更富热情得投入到一堂语文课的学习。对此可采取以下对策：1）运用周围环境创设情境。通过布置周围的环境来创设情境是小学语文教学中十分常用的一种情境创设手段，因为周围的环境是学生所熟悉的，因此学生对环境的亲切感十分强烈，教师2)借助多媒体创设情境。通过多媒体创设情境能够使学生身临其境，直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体的表现出来，一方面帮助学生更好地接受知识和理解知识，另一方面通过图片提升小学语文课堂情境的趣味性和启发性。
（二）情境创设需要体验
艺术源于生活而高于生活，文学作为艺术的重要组成部分之一，其来源也均与现实生活密切相关，丰富的生活阅历和体验是累积写作素材和提升语言表达能力的重要基础，而小学生年龄小，阅历浅，经验有限，对此教师应通过巧妙设置情景增进学生对情境的体验，从而使其语言素养不断提升。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。
（三）情境创设需要角色扮演
单靠语言描述、事物展示或图片展示可能只能够引入较为简单的情境，而角色扮演、课本剧表演等情境手段却能够引入内容更为丰富的情境，学生在参与角色扮演的同时，能够更好的体会课文或其他教学材料中任务的情感变化，从而对课文或材料产生更深刻的理解。小学语文阶段的课堂奇偶奥雪中，通过角色扮演创设和引入情境的手段主要包括以下几种：1）有感情地朗读。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情；2)分角色朗读。让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解；3）直接角色扮演。即遵循课文或其他教学材料中的故事发展和任务设置进行表演，使学生在表演中进入情境、体会任务性格；4)课本剧表演，即使学生根据课文编写剧本，并进行表演。
综上所述，强化情境教学法的运用对于提升学生学习兴趣，提高小学语文课堂教学效率以及促进学生自主学习能力的发展均有着重要的意义。对此教师应认真研究情境教学法的内涵与实施原则，并结合实际教学需要采取有效的实施策略。
参考文献：
1.浅谈情景教学法的理论基础李爱华中国论文网
2.浅谈小学语文教学中的情景教学百度文库