王玉华辽宁省朝阳县东大道乡中心小学122000
作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现，作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。有的学生的作文刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。从思想上，彻底消除学生对作文的畏惧感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠堆砌华丽的词藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。用成就动机和趋誉动机激发学生的写作兴趣。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地位或赞扬的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就越强，就越能乐学。对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。
二、善于观察生活，写真情实感
《小学语文课程标准》中指出：小学高年级，要求学生写出内容真实，语言通顺的短文来，这个标准都很难达标。于是学生就常问：老师，我怎样才能写好作文呢？很显然，他们是想知道关于作文的一些写作知识和写作方法。但老师却无法一一告诉他们，因为那涉及很多方面的知识，也是点滴的积累。有时老师也许会这样告诉学生：你们学好语文课就基本能行。或者说一些，诸如你怎样去观察、理解，然后把你的想法写出来就行。虽然这样的回答都是正确的，但这一知识如果没有经过一步一步的系统的、长期性的训练，不善于观察身边的人、事、物，随意捏造，即使告诉他们方法，写出来的文章也是空洞无力，没有融入真情实感，同样还是很难写好作文。观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对于写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得大的进步。
三、培养学生写作的习惯，每天坚持写日记
让学生一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。所以日记是锻炼学生写好作文的有效途径，这也是一种很好的习惯。要知道作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。
四、让新资源走进课堂，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。传统的写作教学，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式，然后让学生按照这种模式把作文写完整。这样的作文教学，简直像一滩死水，毫无生机与活力，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，钳制了学生思维的发散。而现在，随着科技的迅速发展，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体，它集文字、图片、音频、视频于一体，让真实的生活在屏幕上再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。不过，在培养学生兴趣的同时，应促使学生注意观察，这样写作，那一幅幅生活活泼的图片，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，那一场场扣人心弦的画面，便会牢牢地刻在学生们的心上了，那么，接下来的写作，便会思如泉涌。
五、充分体现学生的主观感情，让学生创造性地写
小学作文教学中流行的模式，往往会造成一种不良的“文风”，即学生会套用教师提供的“首尾呼应”“开门见山”“篇末点题”等固定格式，甚至所写的内容也是教师所举的例子，并不是言自己之想言，写自己之想写。这样，不仅不利于学生写作能力的培养，而且还妨碍了学生创造性思维的发展。在作文教学过程中，要在帮助学生提高写作的认识策略水平，协助学生解决“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动中所遇到的困难的基础上，把“自主权”还给学生，让他们根据自己的主观感受，表达自己心中的“真意”。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能发挥学生的创造性思维。
六、重视作文的讲评和修改
作文的讲评与修改，跟学生的写作兴趣和技巧方面有着非常大的联系。因为，作文的讲评与修改，不但可以帮助学生更加深刻地认识到自己作文的优缺点在哪，而且还可以让学生反思该如何改进，如何提高。应对下次的习作时便会信心倍增。如果将其作文本束之高阁，不闻不问，那么学生将永远不知道问题的症结，自然写作水平也会停滞不前。所以，我们必须重视学生作文的讲评与修改，把它当作写作教学中重要的一环，长此以往，学生的写作水平必会与日俱增。
总之，在重视学生写作过程分析的基础上，要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，教师做学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。并有意识地创设写作情景，让学生有创造性地发挥自己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。