主题取向论文_张坤香

导读:本文包含了主题取向论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主题,取向,本土化,情境,价值取向,核心,艺术。

主题取向论文文献综述

张坤香^[1]（2019）在《乡村教师培训“核心主题”课程体系建设：价值取向、框架结构、技术路径》一文中研究指出缺乏匹配的培训课程体系是乡村教师培训的痛点之一。针对现在教师培训课程研究与实践存在的不足,提出乡村教师培训课程体系建设培育教师"核心素养"的价值取向,并提出基于教师"核心素养"提炼的"核心主题",从整体布局入手,按照"基础—条件—动力—补充"的课程功能,以课程模块、课程主题、课程专题、课程单元四个部分构建"核心主题"课程的结构系统,以及基于融合培训课程的知识性、体验性、前沿性叁层次内容,遵循基本原理、一般程序、关键节点叁个逻辑层次构建课程体系建设的技术路径。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年11期）

戴璐^[2]（2019）在《对江苏原创绘本主题取向的思考》一文中研究指出本文通过对江苏原创绘本近年来主题取向的分析,作出了在主题取向上本土主题泛化、类型化,主题呈现话术化等特点的总结;同时提出近年来,在江苏原创绘本乃至我国原创绘本的开拓发展中,"乡愁"类题材被广泛提及和热度日益攀升的现象。本文以审美主体的特点为着眼点,从接受维度分析这些具有热度和广泛度的主题遴选,实则是在原创绘本发展中,具有很高策略性的行为。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年10期）

蒋卫星^[3]（2019）在《主题情境本土化的价值取向与设计原则——以“用联系的观点看问题”为例》一文中研究指出2018年11月,笔者受江苏省镇江市教育科学研究院邀请,在江苏省丹阳高级中学执教镇江市示范观摩课"用联系的观点看问题",得到与会教师一致好评。在本节课教学设计中,笔者就活动型思想政治课主题情境本土化教学设计做了一些探索,以飨读者。一、聚焦核心素养:主题情境本土化的价值取向(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年13期）

陈婷艳^[4]（2019）在《中学历史主题教学的作用和价值取向》一文中研究指出在新课程倡导培养历史学科核心素养的当下,历史主题教学有了更高的要求。它不仅要关注高于历史知识本身的内涵,更要关注历史学科素养的养成。主题教学是历史学科核心素养落实的有效载体,它在克服教材、教学与课堂出现的弊端等方面起了重要的作用。因此,教学中主题的提炼显得尤为重要,教师要清晰主题提炼的价值取向,否则教学效果可能适得其反。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年12期）

王成^[5]（2019）在《方楘如传记文的主题取向及其特点》一文中研究指出清代着名诗文家方楘如能诗善文,在当时文坛颇具盛名,其传记文有着鲜明的主题取向,如歌颂治世能臣、赞美文人学者、讴歌孝子烈妇等。方楘如的传记文艺术特点突出,如运用个性化的人物语言、善于细节描写刻画人物、承袭史传论赞的体例等。方楘如的传记文,对于了解作家的心态、认知时代风貌等有着重要作用。(本文来源于《井冈山大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）

刘佳玲^[6]（2019）在《西蜀与南唐词主题取向的异同》一文中研究指出西蜀、南唐由于不同的政治经济背景和地域文化差别,其词的主题取向各具特色。本文对西蜀、南唐词的社会背景和重要词人词作进行分析。一、花间词主题西蜀是五代时期一个地域较小的割据国家,包括前蜀、后蜀。五代时期,中原战乱频繁,迫使众多百姓大量向南迁移。西蜀因其地理位置位于四川盆地,而南唐则位于江南地区,这两个相对安定的地区成为南迁首选。再加上西蜀、南唐物产丰富、环境适宜,统治者们又积极接纳从中原来的文士们,形成了西蜀南唐为中心的文化区域。词也作为新兴的文学样式,随着文人南迁而传入西蜀、南唐。(本文来源于《唐山文学》期刊2019年02期）

谭轶斌^[7]（2018）在《试论小学低年级主题式综合活动课程的价值取向》一文中研究指出当前试点的小学低年级主题式综合活动课程,充分遵循儿童立场,促进儿童健康成长,彰显出面向儿童生活世界、以主题统整各类活动、设计支持性学习环境、注重儿童自主学习与建构、凸显真实性评价等价值取向。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2018年11期）

凌晓俊,柯佳其^[8]（2018）在《幼儿园科学探究取向主题课程的理论与实施要点》一文中研究指出幼儿园探究取向主题课程根植于幼儿真实的生活环境,围绕幼儿感兴趣的问题情境,通过发现、提问、探究、合作、分享等科学探究的基本途径实施活动,奠定幼儿的素养基础。阳光幼儿园的探究取向主题课程主要由主题的萌发、课程活动网络图的形成、探究课程的推进等组成,教师会详细记录幼儿探索活动的历程,并进行统整。探究取向主题课程体现了素养导向的培养目标,遵循幼儿的兴趣和探究精神,注重幼儿活动经验的统整,对我们当前幼儿园课程改革(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年10期）

林双滨^[9]（2018）在《学科核心素养下RACE主题情境的创设与价值取向——以必修选学球类运动项目篮球为例》一文中研究指出在高中体育与健康课堂教学中,教师借助现代信息技术、游戏、竞赛等辅助教学手段积极创设学科核心素养下的RACE主题情境,即反思促学、自主合作和探究式学习叁大主题情境,引导学生在做中学、做中思、做中乐。RACE主题情境具有主体性、复杂性、实践性和趣味性,以激发学生内在的学习驱动力、提升学生解决问题和运用战术的能力、增加学生适度的运动负荷量和促使学生爱上体育与健康课为价值取向,摒弃碎片化知识和技能的教法,改变了"无运动负荷""无战术""无比赛"的"叁无"体育课的现状,促进学生核心素养的形成和发展。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2018年08期）

杜宏国^[10]（2018）在《构建意义空间:红色遗址保护和利用的新取向——论辽沈战役遗址陈展主题空间的构建特色》一文中研究指出遗址是不可移动的文物,是文明的碎片,是人类记忆延伸和记录的空间保证与载体。整合辽沈战役遗址资源,将陈展艺术运用于遗址保护和利用之中,构建遗址陈展主题空间,是对战争文化的一种认识和理解,是大文化的体现。研究红色遗址的保护和利用必须与当代社会发展的实际联系起来,与对当代经济社会发展的需求联系起来,与当代主流意识形态联系起来,不断注入活力,赋予其新内涵。只有如此,红色遗址的保护和利用的生命力才能得到彰显。(本文来源于《中国纪念馆研究》期刊2018年01期）

主题取向论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文通过对江苏原创绘本近年来主题取向的分析,作出了在主题取向上本土主题泛化、类型化,主题呈现话术化等特点的总结;同时提出近年来,在江苏原创绘本乃至我国原创绘本的开拓发展中,"乡愁"类题材被广泛提及和热度日益攀升的现象。本文以审美主体的特点为着眼点,从接受维度分析这些具有热度和广泛度的主题遴选,实则是在原创绘本发展中,具有很高策略性的行为。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

主题取向论文参考文献

[1].张坤香.乡村教师培训“核心主题”课程体系建设：价值取向、框架结构、技术路径[J].中小学教师培训.2019

[2].戴璐.对江苏原创绘本主题取向的思考[J].艺术科技.2019

[3].蒋卫星.主题情境本土化的价值取向与设计原则——以“用联系的观点看问题”为例[J].中学政治教学参考.2019

[4].陈婷艳.中学历史主题教学的作用和价值取向[J].当代家庭教育.2019

[5].王成.方楘如传记文的主题取向及其特点[J].井冈山大学学报(社会科学版).2019

[6].刘佳玲.西蜀与南唐词主题取向的异同[J].唐山文学.2019

[7].谭轶斌.试论小学低年级主题式综合活动课程的价值取向[J].上海课程教学研究.2018

[8].凌晓俊,柯佳其.幼儿园科学探究取向主题课程的理论与实施要点[J].小学科学(教师版).2018

[9].林双滨.学科核心素养下RACE主题情境的创设与价值取向——以必修选学球类运动项目篮球为例[J].福建基础教育研究.2018

[10].杜宏国.构建意义空间:红色遗址保护和利用的新取向——论辽沈战役遗址陈展主题空间的构建特色[J].中国纪念馆研究.2018

论文知识图

标签：主题论文;  取向论文;  本土化论文;  情境论文;  价值取向论文;  核心论文;  艺术论文;