杨佳（四川省攀枝花市米易县第三初级中学四川攀枝花617200）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-011-02
近年来，随着素质教育在全国范围内的提倡和实施，涌现出许多典型的特色化素质教育案例。当然这也并不意味着我国素质教育水平就取得了实质性的发展和突破，相反，在很多地区和学校，素质教育还存在着诸多问题和困境。本文就从素质教育在农村英语教学方面存在的问题，结合个人在教学方面的切身体会和经历，进行一些简单的探讨。
放眼全国，尽管有很多农村中小学校也提出了"快乐学习""幸福教育"等美好的理念和口号，但是又有多少能真正实现素质教育？又有多少学校能真正将素质教育运用在英语教学下？下面就列举出我认为，当前素质教育下农村英语教学的现状和问题。
一、师资力量不足，教学条件有限
师资力量的不足体现在"量"和"质"的两个方面。量的方面，农村英语教师历来是全国教育大军中较为薄弱的一环。科班出身的英语教师的就业目标往往是大城市，小班化，高待遇，因此这也促使近年来私立学校和各种辅导班在全国范围内不断扩张，师范院校毕业的教师在农村中学所占比重也较小。这也从另一方面挤压着本就师资力量不足的农村英语教师队伍。据了解，在偏远一些的山区里面，英语教师一般都由其它学科老师兼任，好一点的有一两个志愿者。而其中，有的英语教师往往不是英语专业毕业，这就是另一个方面--质的方面。正如上面提到的，当前农村英语教师队伍仍然是以老教师和非专业教师为主，农村中小学英语教学就存在很多大大小小的弊病。许多农村中小学英语教师，尤其是老教师，甚至没有一套系统，发音标准的英语音标，所教授的英语口语带有浓烈的地方口音和音调。可想而知，连基本的英语教学都存在如此弊病，何谈素质教育？
另外，教学条件有限也制约和限制着农村英语的素质教育。我们知道，理想化的英语素质教育应该是全方位，多角度的，也就是说，除了传统的英语课本教学之外，还应该辅以西方文化、礼仪学习，举办各类英语项目（如：英语角、英语小品比赛、英语书法比赛等）等方式，让学生对英语有更全面，更生动，印象更深刻的学习和应用。这种理想化英语素质教育可能在一些城镇已经有所实施，但是在基础设施和教学设备相对落后、有限的农村中小学中，要想如此实施，谈何容易。诚然，现在国家加大了对农村教育的支持力度，但是一碗粥就只有那么多的量，再几经分配，留下来能让英语教学利用的也只有那么一点了。
二、学生家庭条件和学生自身制约着学生的素质教育
1.学生家庭经济条件问题
虽然现在国家实行了九年义务制教学，但是对于一些贫困家庭而言，英语学习所用的课外资料，设备无疑是一笔负担。且不论高级点的什么点读机，学生电脑，连基本的复读机，许多农村家庭也不愿或者不能承担。另外，在英语课本单元里出现的诸如：filmstar、famoussinger、theatre、museum等等，相较城市学生来说，长期局限在农村环境中的学生对这些了解的程度有限，自然课堂教学效果也更有限。
2.学生家庭环境的问题
正如我们所知，现在在四川，甚至整个西部的农村中，有这么一群特别的学生，他们有一个共同的名称--"留守儿童"。这些学生的父母都是为了挣更多的钱，背井离乡，到东部沿海城市务工，除了家里有急事，几乎每年只有过年才能回家和家人团聚一次。这对于农村孩子无疑是影响深远而巨大的。由于没有父母在身边，自小和爷爷奶奶，外公外婆生活在一起的留守儿童，在成长和学习阶段，没有一个良好的家庭环境，也没有更好的约束和督促。各种因素使得他们对学习兴趣减退，尤其是对英语这门"外国人的语言"不感兴趣，甚至连最基本的英语单词拼写，记忆都无法按要求完成，素质教育的开展更是无从下手。另外学生家庭里的老人们，由于思想，年龄的限制，不能对学生的课后学习有所帮助，有些顽固、保守的长辈甚至反对学生的英语学习，这也给教学带来了压力。
3.学生自身的问题
如上文提到的环境因素的影响，加上中小学生在这个年龄段的特征，在没有父母的严格督促下，很多农村中小学生慢慢对语文，数学这些基础课程慢慢不感兴趣，厌烦写字算题，贪玩好耍，更别提英语的学习了。于是我们经常看到一群学生放学后穿梭在游戏厅，黑网吧，有些甚至受社会上不良少年的唆使，出现打架斗殴等情况，无心学习。
另一方面，对于那些有兴趣学习英语的学生，也存在农村所特有的问题。农村学生相较于城镇学生，性格方面更为内向、腼腆一点，尤其是女孩子。而中小学的英语学习本来就是基础阶段，也是关键阶段，只有大胆读出来，表达出来，才能及时得到口语的纠正和语法的校正。但是正是性格因素，让很多虽然有兴趣学习英语的学生，仍然说的是哑巴英语。在课堂上不能积极大胆的和老师配合，共同完成教学；在课下，只有少数学生积极参加各类英语活动。这无疑对英语素质教育带来阻碍。
三、教材和学校课程开设的问题
1.教材在农村中不能引起共鸣
虽然在新课程背景下，以及教材的几次改版，在一定程度上取得了良好的效果，但是落实到农村中小学英语教学上，仍然存在不小的问题。这其中最重要的一个问题，就是许多话题不贴合农村实际。
2.课程开设的问题
尽管现在很多农村小学也开设了简单的英语入门课程，但是事实上，在很多地方，这些课程形同虚设。一方面由于应试教育的深远影响，使得语文，数学占用了英语课程；另一方面，人数紧张的农村英语教师队伍，使得很多小学英语课程的任课老师是其他课程老师兼任，其水平、质量可想而知。而课堂学习内容也大多与英语基础联系不大。
以上种种问题，牵涉到学校、教师、学生及家庭、社会和国家政策等因素，主客观原因兼有，认识、水平原因并行，使得农村英语素质教育实施起来困难重重，举步维艰。
针对上述现状和问题，笔者结合自身教学经验和见闻，就政府和国家，教师自身这两个大方面，提出如下建议和改进措施：
一、从政府和国家政策上：
1.加大对农村学校基础设施的支持和完善
2.改善和提高农村教师薪资待遇水平
3.加快改革教育与考试模式
4.采用多种形式和方法，加大对农村教师专业水平培训
5.加大对农村经济扶持力度
二、从教师自身上：
1.转变教学观念，改善教学方法
应该尽快将以往的应试教育下英语教学的那套观念转变到素质教育观念。简而言之就是：让学生成为学习的主体，教师只是利用教学资源，帮助他们完成自我学习和全面发展。
2.利用各种方式和手段提高学生学习兴趣
由于课本和农村实际的差异，可以结合本地特色，在备课时，对课本的知识点，情景进行适当的重组、修改，创造能让全体学生都能参与讨论的话题，从而激发学生自主学习的兴趣。在此过程中，利用照片、视频、实物等手段和媒介，让学生能更为直观、更为全面的认识每个单元的主题。
3.其它方面
除了上述两方面，我认为，农村英语教师还应结合自身情况，积极参加各类有利于提升自己教学水平和能力的培训，讲座；改进与学生的交流沟通方式、方法，提升自己人格魅力，和学生打成一片，让学生在英语学习上更为有信心。
相信随着素质教育相关文件和政策的不断出台和完善，农村英语教师这支队伍的不断壮大和提升，大到国家政府，小到每一名师生、职工，我们共同想办法，一起去实践，不断去改进，我国农村英语素质教育的路会越走越平坦，越走越广阔！
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