导读:本文包含了英语冠词论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:冠词,英语,假说,中国,不定冠词,习得,定冠词。
英语冠词论文文献综述
王丽[1]（2019）在《中国学习者英语冠词接口知识习得研究》一文中研究指出英语冠词因与语义及语用等因素相关,成为二语习得领域研究的热点之一。本研究以中国二语学习者为研究对象,采用诱导产出任务和限时强制选择任务,旨在调查冠词内外接口知识的习得难度。研究发现:低水平二语学习者未能掌握冠词的句法语义内接口知识,但该知识最终能被中、高水平学习者习得;然而对于冠词的外接口知识,即使是高水平二语学习者,也难以完全习得该类型知识。这符合接口假说的预测,即接口知识特别是外接口知识被完全习得存在普遍困难。(本文来源于《重庆电子工程职业学院学报》期刊2019年05期）
张海波[2]（2019）在《中国英语视阈下英语学习者交互会话中冠词的使用特点及其教学启示》一文中研究指出随着全球化的不断发展,英语逐渐成为一种国际化语言。与此同时,英语也在经历着本土化发展。作为世界英语变体之一,中国英语凭借其独特的中国特色,引起了学界关注。国内外学者从各个角度出发,对中国英语做出了大量研究。冠词的使用一直是英语教学的难点。本文将从中国英语视角出发,通过分析中国大学生同伴间交互会话语篇,探究大学生在英语交互会话中冠词误用的类型,总结大学生交互会话中冠词的使用特点,从而为英语学习和教学提供一定借鉴。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年65期）
宁笳[3]（2019）在《语用语义视角下英语冠词的用法》一文中研究指出英语冠词一直是中国学生英语学习中的难点。即使是高级水平的英语学习者在冠词使用上依然存在一些疑问。本研究从国外冠词习得研究的理论视角,对英语冠词在语篇中的使用,从语用语义视角对英语本族语者的冠词使用进行描述,揭示其使用规律,为中国英语学习者的冠词习得及使用提供一些启示。(本文来源于《文教资料》期刊2019年20期）
范佳圆[4]（2019）在《不同任务下高中英语学优生的冠词误用研究》一文中研究指出冠词是英语语言中特有的虚词,包括a,an,the以及零冠词。尽管冠词使用频率极高,学习者接触时间较早,但冠词系统就中国学习者而言仍然困难。近年来,国内外对冠词的研究成果丰富。总体而言,国外的研究范围广阔,但研究对象却鲜少有针对中国英语学习者的。国内的研究虽起步较晚却也取得了不少成果,但仍存在研究内容缺乏深度和广度、研究对象集中于大学生群体、研究工具选用单一等问题。基于此,本研究试图运用错误分析理论,试图回答以下叁个问题:1、不同任务形式下高中英语学优生的冠词误用有何特征?2、冠词误用与不同任务之间是否有关?若存在,是何种关系?3、造成高中英语学优生冠词误用的原因是哪些?本研究以某所重点高中高二年级118名英语学优生所完成的叁项任务中的冠词误用为研究样本研究不同任务下高中英语学优生的冠词误用。随后通过对4位老师和16名学生进行访谈。本研究结果显示在叁个任务下学优生均表现为零冠词使用得最差而定冠词使用得最好;在冠词填空任务下冠词冗余最为突出,在写作任务和口语叙述任务下冠词缺失则最为严重。冠词混用在不同任务下则差异不明显。研究结果证实不同任务下高中英语学优生在不同任务下冠词误用存在差异。接着本研究通过分析学生的测试卷,辅以访谈师生等手段从母语迁移、过度概括、规则忽略、错误概念假说、规则的不完全运用、教师因素和学生因素等七个方面讨论了造成高中英语学优生冠词误用的原因。最后本研究提出了几点在冠词教学上的建议,以期为我国高中英语冠词教学提供一些建议。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-30）
朱雪妍[5]（2019）在《直接反馈与间接反馈对初中生英语写作中冠词使用准确性影响的实证研究》一文中研究指出对于英语作为外语的学习者而言,写作被认为是英语学习中较难掌握的一项技能。同时,对于汉语中没有冠词系统的中国英语学习者而言,掌握冠词也是一项困难的任务。因此,中国的英语学习者常常在英语写作中出现各种错误,冠词误用的情况较为显着。虽然国内外大量研究都表明教师的纠正性反馈能有效提高写作中冠词的准确性,但也有众多研究得出了相反的结果。再者,关于这方面的很多研究,其对象大多是一些英语水平较高的受试。因此,研究结果不具备普适性,无法应用于中国背景下的中小学教学。从这方面出发,本研究旨在以英语中的冠词作为目标语法结构,以初中学生作为受试,探索对比直接书面纠正性反馈与间接书面纠正性反馈对于初中生英语冠词习得的影响。本实验持续八周,共有五次写作任务,包括前测,干预,后测与延时后测。来自武汉市粮道街中学两个平行班的94名初二学生参与了此次研究,这两个班的学生被分为直接反馈组与间接反馈组。其中,前叁篇的写作都分别收到了相对应的不同类型的反馈。并且,独立样本t检测和配对样本t检测分别用来对比分析两组在实验前与实验后的区别,以及每组在实验前后的区别。该实验的主要发现如下:首先,不管是直接反馈还是间接反馈,都能够有效提高学生写作中的冠词准确性。其次,直接反馈比间接反馈更能引起学生写作中冠词准确性的显着提高。最后,不管是直接反馈还是间接反馈,在提高学生冠词准确性上都没能够体现延时效果。本研究为书面纠正性反馈能否提高英语写作中冠词准确性提供了实验证据,同时为中国英语冠词教学提供了一些教学启示。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
王禹丹[6]（2019）在《“续”论下读后续写任务对中国英语学习者冠词使用影响研究》一文中研究指出中英语言在冠词使用方面的差异致使中国英语学习者在学习英语冠词方面的困难。所以怎样解决这一难题值得我们去研究。读后续写方法被视之为促学外语最有效的方法之一(王初明2015)。二语习得领域涌现出大量有关读后续写任务促学外语的研究。但读后续写对中国英语学习者英语冠词促学效果的研究还十分少见。本研究依据王初明的“续”论,旨在探究与阅读任务和读后话题作文任务相比,经过读后续写任务后中国英语学习者在英语冠词使用上呈现的特征。另外,本研究探索经过叁次读后续写任务,中国英语学习者的冠词使用偏误是怎样变化的。本研究主要回答两个问题:(1)与阅读理解和读后话题作文任务相比,经过读后续写任务的中国英语学习者冠词使用呈现出哪些特征?(2)经过叁轮读后续写任务,中国英语学习者的冠词使用偏误是怎样变化的?为了回答以上两个问题,研究者进行了实验研究。67名被试参加了本次研究。他们被随机分成叁组。A组需要执行读后续写任务,B组执行阅读任务,C组执行话题写作任务。整个研究持续6周,第一周进行前测。第二周到第四周,每组参与者分别完成各自的任务。完成最后一次后进行即时后测。第六周进行延时后测和访谈。实验所得数据用SPSS 17.0分析,访谈得到的信息用于做定性分析。结果表明,1)相比于其他两组任务,读后续写能够显着改善学习者的冠词使用;2)在读后续写任务中,学习者的不定冠词使用得到了明显改善,而定冠词的使用仍不稳定;3)在读后续写任务组中,学习者不定冠词的误用、漏用得到显着改善,冗余未发生明显改善,而其定冠词的各类偏误使用均没有得到显着改善。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-01）
时健,张京鱼,陈锋[7]（2019）在《预设性在中国学生英语冠词习得中的作用》一文中研究指出预设性参数的干扰作用已在操韩语的英语学习者的冠词习得中得到了验证,但在操汉语的英语学习者中尚未得到确证。本文采用对话语境中强制选择提取实验来考察预设性在中国学生英语冠词习得中的作用。结果显示以部分性形式体现的预设性在中国学生冠词选择中有显着主效应,辖域和特指性无主效应,但辖域和预设性有交互效应;特指性也起作用,但预设性的干扰作用大于特指性的。像母语为韩语的英语习得者一样,中国学生在冠词习得中也会经历一个在定指性、特指性和预设性之间波动的发展阶段,从而支持修正的波动假说。(本文来源于《现代外语》期刊2019年03期）
尹洪山,刘健[8]（2018）在《英语冠词习得的理论假说与研究进展》一文中研究指出冠词是蕴含语义和语用界面信息的功能语类,二语学习者往往难以完全掌握这一跨语言特征。近十年来,国内英语冠词变异性研究多围绕音韵迁移假说和波动假说展开,然而这两种假说的解释力仍需进一步验证,因此国内冠词习得理论的建构不容忽视。此外,基于冠词的促学研究多局限于其简单用法,缺乏复杂用法的反馈效果验证,所以冠词习得研究宜着眼于不同因素、不同视角、不同层面的综合分析。近年来,诱导产出法后来居上,在冠词习得的研究方法中逐步占据重要地位。(本文来源于《青岛科技大学学报(社会科学版)》期刊2018年04期）
谭英[9]（2018）在《初中生英语冠词误用现象及原因分析》一文中研究指出英语冠词是一类特殊的词汇,用法纷繁多样。只有熟悉并正确掌握冠词的规则用法,才能够灵活运用。中文并没有冠词,这使得冠词的掌握对国内许多英语初学者有一定难度。在初中生英语学习过程中,常常有冠词误用的情况发生,这对英语的学习和理解造成了不利的影响。因此,我们应该深入分析初中生冠词误用情况及其原因,找到改善误用情况的策略,为初中生冠词教学提供一些帮助。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年48期）
时健,张京鱼[10]（2018）在《不完全语法化视角下英语零冠词的虚无性》一文中研究指出关于英语名词短语前冠词缺省现象学界有"不用冠词说"、"冠词省略说"、"零冠词说"和"零位冠词说"。本文在Berezoski提出的不完全语法化模型的基础上进一步从零冠词的无源性、零冠词语义的多样性和矛盾性、冠词语法化的阶段、生成语法DP规则、构式语法的基本信条和英语冠词二语习得波动假说来证实两个有形英语冠词仍处在语法化进程中,不适用定冠词和不定冠词的语境具有多样性,并非零冠词能涵盖其所有意义;零冠词无源可考,不是一个实体存在的限定词。(本文来源于《外语教学》期刊2018年06期）
英语冠词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着全球化的不断发展,英语逐渐成为一种国际化语言。与此同时,英语也在经历着本土化发展。作为世界英语变体之一,中国英语凭借其独特的中国特色,引起了学界关注。国内外学者从各个角度出发,对中国英语做出了大量研究。冠词的使用一直是英语教学的难点。本文将从中国英语视角出发,通过分析中国大学生同伴间交互会话语篇,探究大学生在英语交互会话中冠词误用的类型,总结大学生交互会话中冠词的使用特点,从而为英语学习和教学提供一定借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语冠词论文参考文献
[1].王丽.中国学习者英语冠词接口知识习得研究[J].重庆电子工程职业学院学报.2019
[2].张海波.中国英语视阈下英语学习者交互会话中冠词的使用特点及其教学启示[J].教育现代化.2019
[3].宁笳.语用语义视角下英语冠词的用法[J].文教资料.2019
[4].范佳圆.不同任务下高中英语学优生的冠词误用研究[D].云南师范大学.2019
[5].朱雪妍.直接反馈与间接反馈对初中生英语写作中冠词使用准确性影响的实证研究[D].华中师范大学.2019
[6].王禹丹.“续”论下读后续写任务对中国英语学习者冠词使用影响研究[D].大连外国语大学.2019
[7].时健,张京鱼,陈锋.预设性在中国学生英语冠词习得中的作用[J].现代外语.2019
[8].尹洪山,刘健.英语冠词习得的理论假说与研究进展[J].青岛科技大学学报(社会科学版).2018
[9].谭英.初中生英语冠词误用现象及原因分析[J].教育教学论坛.2018
[10].时健,张京鱼.不完全语法化视角下英语零冠词的虚无性[J].外语教学.2018
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