“互联网+教育”对教育理论发展的诉求

论文摘要

本文对"互联网+教育应用软件系统"的功能进化过程进行了详细论述,提出了知识共享理念、知识生成与交互理念、精准个性化与智能化理念等主导的教育应用软件系统及影响"互联网+教育"技术环境发展的路径与功能特征,介绍了六个体现智力共享、学习方式变革、教学组织变革等蕴含"互联网+教育"推动创新发展特征的案例。本文从颠覆性技术是推动社会形态变迁的动力的视角,提出了不同社会形态需要与之相适应的教育生态的观点,界定了智慧社会是机器智能与人类智慧融合的社会,明确提出了机器智能与人类智慧相融合指向人的智慧启迪与培养的智慧教育时代是教育的第三次革命的认识。结合"互联+教育"现象所表现出的教育变革特征,结合未来发展走向,本文提出学习环境工程学会成为教育学二级学科,教育管理学将融入监测预警、干预调控、精准决策等理论与方法体系建设的趋势。本文还特别强调了动态学习组织将替代班级授课制,传统的教师、学生、学习内容三要素结构会被多元化改变,学校的虚实融合无边界的发展趋势以及学习者精准画像对教育评价体系的挑战及其对教育学理论继承、发展、创新的诉求。

论文目录

• 一、“互联网+教育”的技术环境
•   （一） “互联网+”是互联网的本质特征
•   （二） 教育应用软件系统的功能进化
•     1.知识共享理念主导的教育应用软件系统
•     2.知识生成与交互理念主导的教育应用软件系统
•     3.精准个性化理念主导的教育应用软件系统
•     4.智能化理念主导的教育应用软件系统
• 二、“互联网+教育”现象
•   （一） 智慧社会催生第三次教育革命
•   （二） 第三次教育革命开始萌芽
•     1.视频公开课推动的自主学习
•     2.智力资源共享驱动的个性化学习
•     3.专递课堂向网络学校的发展
•     4.虚实融合学习环境支持的探究学习
•     5.互联网教育企业提供了网络教育服务新业态
•     6.大数据教育应用
• 三、“互联网+教育”呼唤教育理论创新
•   （一） 学习环境工程学会诞生
•     1.多媒体学习环境。
•     2.混合学习环境。
•     3.虚实融合学习环境。
•     4.智能学习环境。
•   （二） 教育管理学可能衍化为教育监测治理学
•     1.监测预警。
•     2.干预调控。
•     3.精准决策。
•   （三） 教育学研究范式的根本转型
•   （四） 智能教育成为新的教育学科方向
•   （五） 教育学原理、课程教学论需要创新发展
•     1. 动态学习组织将替代班级授课制。
•     2. 构成教学活动的要素多元化。
•     3. 学校走向无边界。
•     4. 学习者精准画像优化与变革评价体系。
• 四、结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 郭绍青

关键词: 互联网教育,智慧教育,智能教育,教育变革,学习环境

来源: 华东师范大学学报(教育科学版) 2019年04期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,信息科技

专业: 教育理论与教育管理,计算机软件及计算机应用

单位: 西北师范大学教育技术学院

基金: 国家社会科学基金重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”子课题“信息化促进贫困地区教师发展的技术路径与实践模式”(18ZDA335)

分类号: G434

DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.003

页码: 25-37

总页数: 13

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