【关键词】“教材反版主义”、“教材不用主义”、“技术至上主义”、“唯电脑主义”、“唯多是好主义”新课程中提到：“以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。”“从这种意义上说，充分利用现代信息技术，是教学发展时代的要求。”“加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。”为此，多媒体教学在我国目前的教育教学活动中其应用已较普遍。特别在评价教师的一堂课时，多媒体的适用更是必不可少的一项。但多媒体教学在迅猛发展的同时，在应用上更暴露出了许多误区，现笔者就初中数学多媒体应用教学情况谈一些粗浅看法。
1.“教材反版主义”——多媒体课件完全成了教材的复制者这种“教材反版主义”表现为某些教师把所讲授的一节课的内容完全依赖于课件，课本上好端端的白纸黑字的练习、习题完全照搬于课件中，甚至把整个一节课的内容，照着编排顺序一字不漏地完整地照搬在课件中。这种“课件”说白了就是教材内容的反版，只是迎合现在教学多媒体应用的一种大趋势却收不到多媒体教学的一点有益价值。
课件不应是教材内容的简单复制。一些例题、练习习题，课本上已印刷的非常清楚，再把它照搬于课件上，不加任何加工和修饰，只是有由书纸印刷版呈现方式改变为电子版呈现，这可视作为“劳民伤财”。这些内容让学生在课本上看、学，不比在投影幕上看轻松的多？
2.“教材不用主义”——多媒体课件成了教材的替代者这种“教材不用主义”表现为某些教师一堂课讲完，自始至终地不让学生动一动教材，完完整整照着课件授课。教材成了教学的附助品而课件成了教学的主阵地。
多媒体课件只是教学活动中所借助的一种手段，是我们教学活动的有益补充，更是教材内容的有效补充。教师讲课内容的主线仍然是教材，课件要注意与教材结合好。例如：五四制鲁教版初中数学《全等三角形》这一部分内容，可以采用小组自学交流、教师适时点拨的教学方式。例题可以直接让学生看教材，交流疑问；练习、习题也让学生看教材来做。课件只是对本节内容的有效补充。可以补充一两个典型例题，可以补充一些变式训练题目。这样一来，一节课内容就表现为：教材内容，多媒体课件的补充内容，教师适时点拨即临场发挥补充内容三部分。
3.“技术至上主义”——多媒体课件完全成了教师展示自己“技术”的一个舞台，变成为了展示者新课程中提到：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这就要求我们即要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。从而防止技术至上主义，又要避免技术无用论”。
“技术”固然重要，因为“技术”可以服务于我们更好的教育教学，而不是纯粹地展示给学生看“技术”。课件的宗旨是服务于教学活动，是对教材内容的有益补充，更是把教材的抽象内容形象化的一个平台；也是把教材不易展示给学生的内容能加以展示出来，这些部分更能说明一名教师制作课件技术的高低。比如：有些教师喜欢课件每一页面的背影设计的多彩多丽，再插入一些与内容无关紧要的动画，看似活泼充实，但这些“技术”的应用与教学内容却不相干。在数学的“动点问题”，数学的“实际应用问题”，都可以设计制作出问题情境，把抽象的问题转化为形象的东西，使学生便于接受。这才是使用课件的灵魂。
4.“唯电脑主义”——多媒体课件变成了唯一的一种教学技术多媒体课件有它的优势：信息容量大、快捷、方便、生动、形象、丰富等特点。但“我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是把现代教学技术和传统教学手段结合起来”。“例如：传统的挂图、模型、幻灯机、放映机等教学工具同样具有独特的生命力。”（摘自新课程）
5.“唯多是好主义”——认为课件制作的内容越多越好，页面越多越好有些教师制作的初中数学教学课件，内容有一二十个页面，看似内容较充实，训练也有梯度。但一节课能否把内容讲完？把教学任务完成？是值得深思的。教学课件要有助于教师顺利地把所要讲的内容完成，让学生掌握好。这样看来，制作数学教学课件的内容并不是越多越好，而是根据所教内容，做到适度、高效、把握性比较强。
教学课件应是教师教学的得力助手，把教师需要补充的内容要这个“助手”来展示；教学课件更不是练习题目的堆砌，并不是页面越多越好。课件页面设计的多少，首先要考虑到课堂教学任务的完成；其次要想到课件只是教学内容的有效补充——做到应该设计它，设计的恰到好处；再次要做到数学问题的归类性，不要面面俱到，也不要以偏盖全，做到重难点突出。对于可有可无的内容坚决不要。
多媒体技术应用与教学，是对教师组织教学活动的有力“助手”，是对教学工作的减轻而不是加重。用的好会收到事半功倍的教育教学效果，反之则真的变为包袱、累赘。以上仅仅是笔者在平时教学中的实际感受、心得。水平粗浅，希望与大家共切磋，以利于我们教学工作的更好发展。