何权欣(盘县平关镇中学贵州六盘水553500)
在新课程改革不断扎实有效推进的过程中，为了及时总结推广交流我县初中思想品德课教学经验，探索初中思想品德课堂教学有效性策略，促进教师专业化发展，了解我县初中思想品德课教学的现状，并选拔我县优秀教师参加市级初中思想品德课教学评选活动，县教育局精心组织了我县初中思想品德课优质课评比活动。在评选活动中，为了充分调动每一位学生积极主动参与课堂教学，各参赛教师可谓冥思苦想、用心良苦地使出浑身解数，设法去调动学生的学习积极性。其中有一位参赛教师的课各方面都比较出色,但对其为了激励学生在课堂上积极发言而发放纪念品的做法我总觉得有些不妥。
从表面上看，用物质奖励去激励学生的方法易操作、见效快，学生看到回答问题有礼个个都涌跃举手发言回答老师提出的问题，课堂顿时活跃了很多，达到了其预期的效果。但冷静下来仔细想想，我总觉得教师用物质去激励学生，从轻而论，是教师的教学方式匮乏，激励学生无能的表现；说得严重一点，这是一种行贿行为，涉嫌教育腐败，给纯洁的课堂教学染上了不该有的铜臭味，严重破坏了教育教学正常良好的生态环境。同时用一种无声的语言向学生传达了许多不良信息，不利于纯洁校园风气，丑化了我们的课堂教学。从可行性操作来看，这种激励方式也不可取，想想如果老师都这样上课,那我们老师以后备课的第一件事情就是要提前去逛商场采购?从长远来看，这种激励方式也未必有效管用，有一部分学生不但对老师精心准备的礼物不感兴趣，还取笑起来回答问题的同学是馋猫，贪财鬼等。庸俗奖励只能带来庸俗动机，当学生不能够专注于学习本身，把奖品当作目的，把学习当作手段的时候，学生真正的目标丢失了，他在学习上就开始变得功利了。物质激励还会败坏孩子实事求是的学习精神。学习最需要的是对知识的探究兴趣和踏实的学习态度，这是进行有效教学的根本动力和根本方法。把物质奖励当作学习的诱饵，是一种教师要求学生以积极回答问题配合自己完成教学表演回报自己的行贿手段，它让孩子对学习不再有虔诚之心，却把心思用在如何换取奖品、如何讨老师欢心上。这让学生的心总是悬浮在半空，患得患失，虚荣浮躁，学习上很难进入脚踏实地的状态。
因此，老师在使用激励手段的时候，一定要考虑所用方式和学生学习之间的内在关系，不要让这两者形成冲突。无论教师心里想什么，你给孩子的感觉一定要让他觉得简单愉快。尤其不要在学生的正常需求上附加任何和课堂有关的条件。具体应从以下几个方面去努力。
1.设法让自己成为学生喜欢的老师
在思想品德课教学中，教师应自觉放下“师道尊严”的架子，以合作者的身份，参与到教学活动中去，指导学生做好课前准备，查阅资料。同时教师自己做好充分的课前准备。课堂上，对学生的表演或回答，能给予及时真诚的鼓励和称赞，让学生从教师的每一个眼神中感受到自信，努力使自己成为学生学习的引导者、指导者、辅导者和教导者，让学生在课堂上完全没有对教师的畏惧感和约束感，使师生间建立起民主、平等、和谐的关系。学生在内心接纳了教师，喜欢了教师，就会乐意参加教师组织的教学活动，并在课堂中体验到从未有过的成就感和幸福感，还担心学生会逃到思想品德课堂教学的千里之外吗？
2.设法让自己的课堂生动、有趣
作为教师，我们虽然改变不了世界，但我们完全可以改变自己的课堂。我们要想方设法开展好形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生学习最好的老师，能从根本上激发学生的学习动力，让学生产生强烈的求知愿望，真正实现由“要我学”向“我要学”转变。因此，在课堂教学中，我们必须想尽一切办法调动学生的学习兴趣，努力做到以下几点：①根据课程标准，设计教学问题情景。所提问题力求贴近学生实际，让学生有话可说，而且不得不说。②根据学生争强好胜的心理和好动的年龄特点，设计出操作性强的课堂竞赛活动，如分组竞赛、男女生对决等，有效激发学生的课堂参与意识和竞争意识，让书本知识在学生学习活动中“活”起来。③通过教学情感、态度、价值观目标的设定，引导学生在实际生活中应用所学的知识并指导自己的实践。④巧用幽默的语言来活化课堂，使之成为课堂教学的兴奋剂、催化剂和润滑剂。
3.大胆把舞台让给学生
思想品德课最忌讳的是教师直接把知识结论灌输给学生，而是要设法调动学生的多种感官功能，让学生通过自主学习和小组合作的方式，收集查找资料，整理资料，共同解决教师所布置的任务和问题。使学生在学习过程中相互讨论、相互学习促进，培养学生团结合作精神和参与意识。因此，在课堂教学中，教师要设定教学情境，给学生提供自己学习，自己发现问题、解决问题的机会，培养学生善于思考、善于质疑的精神。在活动情境中，教师要始终扮演倡导者、组织者的角色，让学生成为导演、演员，成为学习的主体。学生在活动中根据自己的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识了自己，学会了尊重别人，欣赏别人。
4.建立积极的评价体系
美国心理学家吉诺特曾说过：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主要原因。作为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”由此可见，教师对学生的评价具有多么重要的影响。因此，在教学过程中，教师必须注意对学生的活动和学习过程进行积极的评价，对不同表现的学生都给以不同程度的鼓励。让学生能够感受到教师对他们的信任、尊重和赞赏，自信心就会大大增强。这是学生不断进步的动力。同时也让学生参与到自己评价自己、小组成员中相互评价的过程中。而且我们的评价不仅仅局限于知识的掌握，更重要的是过程与方法的评价。通过多种形式的评价，提高学生的自主意识、反思能力，使学生看到自己在发展中的长处，从而增强继续学习的信心，提高学习的积极性和主动性。
总之，新一轮课程改革要求我们的思想品德课堂教学，必须想尽一切办法调动学生的一切积极因素参与课堂教学，使学生成为课程改革的受益人，共享新课程改革的红利。但需要强调的是：不管采用什么方法，都不能用礼物来激励学生参与课堂教学。