微元法论文_崔克梅

导读:本文包含了微元法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高中物理,直线,金属棒,课堂,物理,导数,圆环。

微元法论文文献综述

崔克梅^[1]（2019）在《微元法在高中物理教学中的应用》一文中研究指出高中物理难学的困惑始终困扰着学生,主要是因为学生的身心发展还不够完善,物理这一学科要求学生具有严密的逻辑思维,扎实的知识基础。因此,在教学中,教师应帮助学生深入理解物理概念和规律,更应重视对物理方法与思想的归纳与整理。在运用物理知识解决现实问题的过程中,教师应引导学生逐步掌握处理问题的方法。在具体教学中,常用的处理方法有微元法以及极限法等,其中微元法能够帮助学生在解决实际问题的过程中巧妙地找到突破口,教师(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年20期）

耿红梅,周明益^[2]（2019）在《基于信息化的高职数学有效课堂的教学尝试——以微元法为例》一文中研究指出近年来,高职生源的多样化给高职的课堂教学带来了巨大的影响。面对基础薄弱且基础不扎实的新高职学生如何有效的开展教学成为一个新课题。本文通过对高职数学课堂教学过程的一次尝试,试图找出如何提高课堂有效性的方法,让更多的学生能够积极参与到日常教学中来。通过信息化的教学手段,注重过程性评价,让学生接受课堂、喜欢课堂。(本文来源于《科技视界》期刊2019年28期）

徐海菊^[3]（2019）在《以“微元法”为例谈基于思想方法的物理延展式教学》一文中研究指出当下的高中物理教学,我们相当一部分教师习惯于给学生呈现"灌输式"的物理规律和概念,靠大量的刷题让学生记住概念和公式.这种教学严重缺失了物理思想方法的浸润.在发展学生物理学科核心素养素的大背景下,我们的物理教学应该以物理思想方法作为生长点向外延展,促进学生对物理概念、规律的深入理解,让学生进一步深层次的内化.本文以"微元法"为例介绍了基于高中物理核心素养进行延展式教学的几点感悟.(本文来源于《物理教师》期刊2019年09期）

张海军,唐安全^[4]（2019）在《微元法在高中物理解题中的应用探究》一文中研究指出微元法是利用微积分的思想把复杂的研究对象或物理过程"化整为零"再"集零为整"使问题得以解决的一种方法.很多学生在高中阶段的学习中常常会遇到一些研究对象或者物理过程复杂的问题,这些问题处理起来又比较困难,可以将其"化整为零",根据问题的需要将研究对象、研究过程等分割(本文来源于《中学生理科应试》期刊2019年08期）

苏敏^[5]（2019）在《“微元法”在高中物理解题中的应用探究》一文中研究指出随着信息互联网技术的发展,高中物理的教学模式也面临着相应的转变.物理作为高中教育的基础教学部分,有较多的解题方法,本文选取微元法作为重要讲解对象,结合自己的课堂教学实践,浅谈一下自己对物理微元法解题应用的相关认识.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2019年08期）

李阳^[6]（2019）在《定积分中微元法及其应用研究》一文中研究指出解决定积分的应用问题常用"分割,近似求和,取极限"来导出所求量的积分形式,在积分学中微元法这一方法能够把复杂的问题简单化。着重讨论微元法的思想和微元法在几何中的应用,令学者对定积分中微元法有进一步了解,然后介绍这一方法如何将实际问题抽象转化为定积分,并且讨论了微元法在物理学、经济学、几何学等方面的应用。(本文来源于《现代盐化工》期刊2019年02期）

赵宝平^[7]（2019）在《浅析微元法在高中物理解题中的应用》一文中研究指出随着时代的发展和社会的进步,现如今时代背景下,我国教育发生了翻天覆地的变化,尤其对于高中物理教学来说,高中物理教学深度性等方面内容有所增加。正因如此,这对学生数理逻辑思维开始有了全新要求,要掌握一定解题方法,建立有效解题思维能力,从而提升学生解题有效性。微元法作为高中物理解题极为常用、极为常见一类问题,要进行合理有效教学,令学生学以致用。本文就浅析微元法在高中物理解题中的应用进行简单的分析和探讨。(本文来源于《高考》期刊2019年29期）

刘琼艳^[8]（2019）在《浅谈微元法在物理上的应用》一文中研究指出在处理物问题的过程中,通过对微元法知识的应用,不仅可以加深对物理意义的理解,同时还可简化计算.提高解题的效率。(本文来源于《休闲》期刊2019年07期）

瞿东林^[9]（2019）在《探究高中物理解题中微元法的应用》一文中研究指出高中物理是所有课程中最重要的一门课程,也是衡量学生对知识掌握情况的一个标准,同时又是一门难度系数很高的课程。使学生在面对高中物理时都成为了"学困生"。如何让学生有效、轻松的掌握好物理知识,加深对高中物理知识的理解和认识,提高物理的解题能力和运用能力。不仅是所有高中物理老师一直在思考的问题,也是许多学生们一直想要得到的答案。因此,本文对高中物理解题中微元法的应用效果进行深入性分析。(本文来源于《中华少年》期刊2019年20期）

刘志明^[10]（2019）在《微元法在高中物理教材中的渗透》一文中研究指出微元法是把研究过程或对象分割成许多微小的"元过程",而且每个"元过程"所遵循的规律是相同的,这样我们只需先分析这些"元过程",然后再将"元过程"进行必要的数学方法(累加求和)或物理思想处理,从而实现化曲为直,或使变量、难以确定的量变为常量、容易确定的量,使复杂的问题变得简单。一、瞬时速度在人教版必修1教材第1章第叁节关于平均速度与瞬时速度之分时,教材采用这样的观(本文来源于《中学生数理化(学习研究)》期刊2019年06期）

微元法论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

近年来,高职生源的多样化给高职的课堂教学带来了巨大的影响。面对基础薄弱且基础不扎实的新高职学生如何有效的开展教学成为一个新课题。本文通过对高职数学课堂教学过程的一次尝试,试图找出如何提高课堂有效性的方法,让更多的学生能够积极参与到日常教学中来。通过信息化的教学手段,注重过程性评价,让学生接受课堂、喜欢课堂。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

微元法论文参考文献

[1].崔克梅.微元法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考.2019

[2].耿红梅,周明益.基于信息化的高职数学有效课堂的教学尝试——以微元法为例[J].科技视界.2019

[3].徐海菊.以“微元法”为例谈基于思想方法的物理延展式教学[J].物理教师.2019

[4].张海军,唐安全.微元法在高中物理解题中的应用探究[J].中学生理科应试.2019

[5].苏敏.“微元法”在高中物理解题中的应用探究[J].数理化学习(教研版).2019

[6].李阳.定积分中微元法及其应用研究[J].现代盐化工.2019

[7].赵宝平.浅析微元法在高中物理解题中的应用[J].高考.2019

[8].刘琼艳.浅谈微元法在物理上的应用[J].休闲.2019

[9].瞿东林.探究高中物理解题中微元法的应用[J].中华少年.2019

[10].刘志明.微元法在高中物理教材中的渗透[J].中学生数理化(学习研究).2019

论文知识图

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