四川省盐源县博大九年制学校615700
一、当前小学语文教学中口语交际能力培养存在的问题
口语交际能力的培养主要是培养学生的倾听、表达以及应对能力，让学生具备能够顺利和人交流的能力，实现信息的双向沟通，促进自身的发展。小学语文作为实施口语交际能力培养的重要载体，但在实际教学过程中，还存在着很多不足。
1.语文教学不注重学生口语交际能力的培养。在实际教学过程中就注重对语文课本表面知识的学习，以满足学生的应试需要。这种教学方式没有意识到语文教学的口语交际功能和实际开展口语交际的作用，在教学中也就忽视了这一教学环节，从而限制了小学生口语交际能力的培养。
2.教学内容和教学方式不能满足口语交际能力培养的需求。在实际教学过程中，很多学生由于自身性格特点以及环境的因素，导致有的学生性格内向，缺乏自信心，在别的同学面前不敢说话，交际能力较差。看起来像是学生自己的问题，但是笔者认为，一切教学问题都是教师的问题。在语文教学过程中，很多教师不注重小学生口语交际能力的培养，才导致这种现象的出现。小学生具有很强的塑造和模仿性，学生之所以能够受到环境的影响以及形成内向的性格，就是教师在教学的过程中没有为学生创建良好的口语交际学习环境。同时一些学生在日常生活中还会出现一些用语不规范的现象，这也是在教学中没有给予学生正确的口语交际指导，没有对学生的交际习惯进行及实地纠正，从而阻碍了小学语文教学中学生口语交际能力的培养。
二、小学语文教学中小学生口语交际能力培养的时效策略
1.注重语言的积累，增强学生的口语交际水平。（1）督促学生朗读。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这充分说明了读书对于学生信息量积累的重要性。教师可以利用早读或是课堂的时间引导学生进行朗读。（2）自由演讲。教师可以在上课之前，利用五分钟左右的时间，让学生做自由演讲，或是说说一天的学习安排以及昨天感兴趣的事情等等，逐渐培养学生的信息收集能力、整理能力以及表达能力，不断提高学生的口语交际水平。这些方式都侧重于语言信息的积累，只有不断丰富学生的语言信息，才能让学生在口语交际中有话可说。
2.增强主动交流的参与意识、突出交际主体。（1）要让所有学生确定交际的主体地位，以学生为本是教育的出发点，也是口语交际的立足点。在口语交际教学中，教师尽可能地给学生以关怀，满足学生的需要，让学生充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要把口语交际教学渗透于各科教学以及学生课余生活的各个方面，使学生在动态的、生活化的氛围中大胆进行口语交际，以不断提高学生与人交往的能力。（2）要让每个学生承担具体的交际任务。教师要把交际的任务交给每一个学生，让每一个学生都参与进来。以小组或同桌为单位，采用讨论、自我介绍、问答、编演课本剧等多种交流形式，让每一个学生都参与到口语交际中来，让他们都感到自己身上的责任。
3.课前准备要充足，准备资料要符合口语交际课的主题。我认为教师在课前就要针对本节口语交际课的主题让学生搜集、准备相关资料，准备好口语交际材料。同时，教师更要在课前精心准备好有关本节课的口语交际相关资料，教师准备的要详尽、详实。这些资料往往能让学生有说的、有谈的。
4.再现现实生活，创设交际情境。语文学习与现实生活的联系十分紧密。生活就是口语交际的内容，丰富多彩的现实生活为口语交际提供了源头活水。在口语交际的教学中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
总的来说，口语交际教学是小学语文教学工作中非常重要的内容之一，相关教学工作者应该不断探究和创新，不断加强小学语文教学中的口语交际能力。在教学中，要注重教学内容的规范化和层次化，让学生的口语交际能力逐渐得到有效增强，从而实现小学语文教学中口语交际能力培养实效性的目标。