山东省青岛市城阳区实验小学266109
摘要：随着时代的飞速发展、素质教育的大力推进，对于小学阶段的语文教学也提出了更多、更新的要求，传统教学中的一些手段及方法早已无法满足现代教学的需求，使教师对于创新策略及手段的探索变得越发必要。而自主探究这一授课方式则在其中脱颖而出，具有较强的创新性，不仅可以拓展学生的思考空间，也能够提升学生的自主能力及学习兴趣，是教师落实有效教学的捷径之一。
关键词：小学语文阅读教学自主能力培养策略
书籍是人类进步的阶梯。读书能够启迪学生的心智，陶冶性情，还能开阔知识视野，提高其写作能力。在语文教学中，教师应从培养学生的阅读习惯着眼，教给学生阅读方法，鼓励他们自主探究创新，多渠道、多形式扩大阅读面，读悟结合，读写结合，寓情于文，文道统一，从而全面提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
一、构建融洽和谐的课堂气氛，带动学生的自主学习兴趣
在小学语文阅读教学中，想要使学生的自主学习能力得到提升，教师就应该为学生构建出良好的自主学习环境，以及激发学生强烈的自主学习兴趣。这就需要教师能够具备民主的教学思想，同时还要具备良好的学生主体意识。在课堂教学中，学生的学习兴趣向来发挥着极大的作用。在小学语文阅读教学中也如此，一旦学生能够对语文阅读产生兴趣，那么他们在学习过程中思维才会处在活跃积极的状态中，进而学生学习的潜能才能够被有效地开发出来，课堂教学的主体性也能够被突显出来。所以，在课堂教学中，教师应该为学生构建融洽、和谐的课堂教学气氛，以此使学生的自主学习兴趣能够被有效地带动起来。
二、发挥学生主体性，对学生的独立阅读能力进行培养
我国著名学者叶圣陶先生曾经说过，课堂教学的真谛不是教师对知识的全盘传授，重点却在于教师是否能够对学生进行积极的引导，使学生的思维得到发散，动手能力得到提升，并通过自己的不断实践理解知识、掌握知识。在小学语文阅读教学中，教师应该注重对学生的自主学习能力进行培养，通过对学生提出一定的学习任务，并为学生创建良好的自主探究条件，使学生能够有充分的时间和空间有效开展自主探究学习。在阅读教学的时候，教师应该将课堂教学的主体转交给学生，使学生能够对知识有更加深入的思考和感悟。在此过程中，教师应该对学生的学习情况给予一定的关注，并了解学生在学习中遇到的困难，及时地给予一定的帮助。此外，对自主学习成效较高的学生，教师应该给予其一定的肯定和鼓励。
三、有效整合教学资源，提升学生的自主学习能力
在小学语文阅读教学中，想要使学生的知识储备得到丰富，光靠单一的课堂教学是不够的，教师还需要适当地将一些课外知识引入到课堂上，并引导学生能够将所学的知识运用在实际生活中。对于语文阅读而言，其具有较强的综合性，致使学生很难在较短的时间内掌握全部的内容。教师应该引导学生分析课文的具体内容，与此同时也要对知识内容进行选择，对于不能促进学生自主学习能力的知识，教师可进行筛选。阅读虽然属于语文知识的一部分，但是和其他的知识内容也是相关联的。当学生能够有效掌握阅读学习方法的时候，就能够将此学习方式应用在语文其他内容的学习中，进而使学生的综合能力得到极大的提升。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该使学生的主体性充分地发挥出来，并将有效的学习方式传授给学生，使学生的自主学习能力得到良好的培养，在课堂上充分地发挥自身的主观能动性，进而在提升课堂教学效率的同时，提升学生的综合素质。
四、注重语言训练，提升学生阅读能力
为使学生适应自主阅读方式，并在自主阅读中获得自主能力提升，教师在借助教学方式予以阅读指导的同时，还需注重语言训练，使其掌握自主阅读方式，提升其阅读能力。例如，在对《荷花》这一文章进行阅读教学时，教师可从有感情朗诵的角度教会学生如何借助这一方式完成自我指导、自主阅读。即，教师可首先在班级内声情并茂地朗读《香山红叶》这一类写景文章，以抑扬顿挫的语调表达文章感情，吸引学生且激发学生朗读兴趣。之后，教师可将文章朗读中的语音停顿、重音、朗读速度以及情感表达等要点进行讲解，并要求学生利用这些阅读技巧自由朗诵《荷花》，将自己对文章的理解与情感感受表达出来。在短暂的训练后，可邀请学生在班级内有感情地朗读，并让其他学生判断谁朗读得最好、谁的情感表达得最好，以此完成强化小学生语言训练的目的。
总之，自主阅读教学的本质是提升学生从阅读材料中提取信息并分析信息的能力，促使学生能够快速准确地把握阅读材料核心。教师需要采用科学的教学方法步骤，引导学生们正确认识自主阅读，并使用科学的教学方法步骤开展自主阅读教学。
参考文献
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[3]陈惠治关于小学语文教学中培养学生自主阅读能力的思考[J].新课程，2013，（05）。