导读:本文包含了细菌侵染论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:噬菌体,细菌,大肠杆菌,连作,思维,线虫,科学。
细菌侵染论文文献综述
胡斯琴[1]（2019）在《训练科学思维，拓展思维深度——《噬菌体侵染细菌实验》案例》一文中研究指出"噬菌体侵染细菌实验"是科学发现史过程中精彩的一页,是证明DNA是遗传物质过程中关键的一环。在本节教学中,很多老师都将本实验当成验证性实验来教,笔者以前也是按照这种传统思路来授课。但学习了核心素养相关内容感悟了这几年全国卷高考试题后,对于提高学生的科学思维和科学探究能力,提高学生的审题和解题能力,这种教学是达不成目标的。笔者(本文来源于《高考》期刊2019年32期）
徐业云[2]（2019）在《噬菌体侵染细菌标记问题与中心法则问题浅析》一文中研究指出在分析判断噬菌体侵染细菌标记问题时一般采用"两看法",即一看标记生物,判断是细菌还是噬菌体;若是噬菌体,二看标记元素。噬菌体侵染细菌实验中有叁个不可忽视的易错结论:(1)噬菌体侵染细菌的实验并没有证明蛋白质不是遗传物质,只是证明了(本文来源于《中学生数理化(学习研究)》期刊2019年05期）
陈香[3]（2019）在《关于噬菌体侵染细菌实验的重点和难点解析》一文中研究指出人教版高中生物必修2中教学的重点和难点主要在遗传规律的部分,但是在必修2的教学中,发现学生对本内容的掌握很难一步到位,对于学生学习过程中存在的问题,作了下面的总结。本节内容的重点是,噬菌体侵染细菌的实验目的,以及实验的过程。对于学生的主要难点问题是:(1)如何培养含32P和35S的噬菌体?(2)搅拌和离心的目的是什么?(3)对保温时间过长或者过短的情况放射性含量变化进行分析。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年04期）
黄静娜[4]（2018）在《自制磁性拼贴教具 突破“噬菌体侵染细菌实验”难点》一文中研究指出介绍一套模拟噬菌体侵染细菌过程的演示教具的制作和使用方式,通过模型建构辅助教学,突破"噬菌体侵染细菌"的难点,也能让教材的插图在课堂教学中鲜活起来。(本文来源于《中学生物学》期刊2018年11期）
施力军,罗登杰,刘芳,李容柏,岑贞陆[5]（2019）在《水稻叶片响应细菌性条斑病侵染的转录组分析》一文中研究指出水稻细菌性条斑病是为害水稻主要的细菌性病害之一,可造成水稻显着减产。为了研究水稻对细菌性条斑病侵染响应的分子机制,通过Illumina Hiseq 4000平台测序,对细菌性条斑病侵染水稻叶片转录组基因的表达情况进行分析。结果表明,细菌性条斑病侵染水稻前(B_1)和侵染20 d后(B_2)两组出现了10 227个差异转录基因(differentially expressed genes, DEGs),基中上调表达9 441个,下调表达786个。通过GO功能分类和KEGG富集分析,将差异基因划分为51个功能类别和134个代谢途径,包括糖酵解、淀粉与蔗糖代谢、苯丙氨酸代谢、α-亚麻酸代谢、植物激素信号转导、氧化磷酸化等生物学过程。研究结果为发掘与水稻抗细菌性条斑病基因相关的关键基因、遗传育种及其研究开发提供了参考和依据。(本文来源于《分子植物育种》期刊2019年14期）
祝远超[6]（2018）在《“噬菌体侵染细菌的实验”相关试题归类例析》一文中研究指出"噬菌体侵染细菌的实验"是人教版必修2教材第3章第1节的内容。该实验是高中生物学教材中的经典实验之一,也是高考的重要考点之一。下面,笔者就高考常考的试题类型和解答方法进行归类分析。1.考查T_2噬菌体的组成成分、生活方式及其宿主(本文来源于《教学考试》期刊2018年42期）
赵根,郭璐,叶建仁,闵莉静[7]（2018）在《细菌毒素在植物细菌侵染性病害中的致病作用》一文中研究指出细菌毒素是病原细菌主要毒力因子之一,专指病原细菌产生的对植物具有毒害作用的次生代谢产物。它具有多糖、寡糖、蛋白、糖蛋白等多种不同结构,根据其对寄主植物的选择性可分为寄主专化型毒素和非寄主专化型毒素;根据其释放位点的不同,可分为外毒素和内毒素。细菌毒素在植物侵染性病害发生过程中可直接破坏寄主细胞,或通过操控寄主代谢的信号途径,或诱导植物类激素合成等方式破坏寄主防御体系。细菌毒素在开发微生物除草剂、诱导植物抗性、筛选抗性品种等领域具有潜在的应用。本文就细菌毒素的分类、致病机制及应用作以综述,以期对细菌毒素的系统性研究提供一定指导。(本文来源于《黑龙江农业科学》期刊2018年09期）
王芳,陈井生,刘大伟[8]（2018）在《连作及轮作对孢囊线虫侵染大豆根际土壤细菌多样性的影响》一文中研究指出利用Illumina Miseq第二代高通量测序平台,对黑龙江省不同地区轮作及连作大豆根际土壤细菌16S rDNA基因进行测序,初步分析在不同种植方式下,受大豆孢囊线虫侵染的大豆根际土壤细菌群落结构的变化。6个土壤样本共获得25 419个OTUs,鉴定到细菌的47个门,147个纲,709个属。变形菌门、放线菌门、酸杆菌门、芽单胞菌门、浮霉菌门是供试土壤细菌的优势菌门,占所有细菌群落总数90%以上。连作4年总OTUs及丰富度最高,连作20年最低。不同轮作方式土壤细菌丰富度差异不显着(P>0.05),短期连作与长期连作细菌丰富度及多样性差异显着(P<0.05)。不同轮作方式下放线菌门相对丰度低于连作方式,芽单胞菌门和拟杆菌门相对丰度高于同地区连作方式。土壤功能细菌根瘤菌Bradyrhizobium,链霉菌属Streptomyces,芽胞杆菌属Bacillus,溶杆菌属Lysobacter,土微菌属Pedomicrobium的相对丰度在不同年限连作下高于轮作。长期连作土壤优势细菌丰度与轮作土壤相似性更高。(本文来源于《中国植物病理学会2018年学术年会论文集》期刊2018-08-24）
李万瑞[9]（2018）在《噬菌体侵染细菌实验的复习策略》一文中研究指出本文结合自身教学,尝试让学生自主式的阅读课本、不断地表达和总结归纳和参与中,以期对噬菌体侵染细菌实验的复习达到更好的效果。(本文来源于《时代教育》期刊2018年14期）
袁丹凤,李春喜[10]（2018）在《“噬菌体侵染细菌实验”教学设计》一文中研究指出在"噬菌体侵染细菌实验"教学中,精心设计教学过程,利用多媒体动画演示实验过程,让学生亲自动手绘制过程示意图,使其掌握一定的绘图能力,认识到DNA是遗传物质,逐步学会主动思考、分析问题和解决问题的能力,通过体验实验之美获得学习生物学的快乐。(本文来源于《中学生物教学》期刊2018年12期）
细菌侵染论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在分析判断噬菌体侵染细菌标记问题时一般采用"两看法",即一看标记生物,判断是细菌还是噬菌体;若是噬菌体,二看标记元素。噬菌体侵染细菌实验中有叁个不可忽视的易错结论:(1)噬菌体侵染细菌的实验并没有证明蛋白质不是遗传物质,只是证明了
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
细菌侵染论文参考文献
[1].胡斯琴.训练科学思维，拓展思维深度——《噬菌体侵染细菌实验》案例[J].高考.2019
[2].徐业云.噬菌体侵染细菌标记问题与中心法则问题浅析[J].中学生数理化(学习研究).2019
[3].陈香.关于噬菌体侵染细菌实验的重点和难点解析[J].新课程(中学).2019
[4].黄静娜.自制磁性拼贴教具突破“噬菌体侵染细菌实验”难点[J].中学生物学.2018
[5].施力军,罗登杰,刘芳,李容柏,岑贞陆.水稻叶片响应细菌性条斑病侵染的转录组分析[J].分子植物育种.2019
[6].祝远超.“噬菌体侵染细菌的实验”相关试题归类例析[J].教学考试.2018
[7].赵根,郭璐,叶建仁,闵莉静.细菌毒素在植物细菌侵染性病害中的致病作用[J].黑龙江农业科学.2018
[8].王芳,陈井生,刘大伟.连作及轮作对孢囊线虫侵染大豆根际土壤细菌多样性的影响[C].中国植物病理学会2018年学术年会论文集.2018
[9].李万瑞.噬菌体侵染细菌实验的复习策略[J].时代教育.2018
[10].袁丹凤,李春喜.“噬菌体侵染细菌实验”教学设计[J].中学生物教学.2018
论文知识图
