四川省冕宁县民族希望小学殷成菊
【摘要】：在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应。
【关键词】：小学数学课堂练习有效性基本原则多样性
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。我根据自身教学实践及研究，浅谈数学课堂练习设计有效性的几点认识。
一、练习设计有效性的基本原则
1、目的性。练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着本课的教学重点、难点和教学目的进行。也就是：1、以“双基“训练为主，使学生掌握基本功；2、使学生能利用知识与技能相结合，加深对索学知识的理解和巩固;3、有助于训练学生的思维，开发智力；4有助于学生归纳所学知识，系统掌握所学知识。
2、顺序性。设计练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。按教学大纲的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题。”因此，在设计练习时应注意教材知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合型，从模仿到灵活应用，即由公式型到应用型，再到综合型。如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：35+240+25，56+75+44+15。第二层次（变式题）简便计算下列各题：（72+33）+（67+28），（143+69）+（57+131）。第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
3、针对性。学生练习的目的主要表现在：巩固知识，加深理解知识，培养技能，提高分析问题和解决问题的能力。在一堂课中，什么时候练习，练习什么题目，练习量多少都要认真分析，合理安排。在课堂上设计练习要有针对性，因材施教，通常来说，新授之前设计布置铺垫性练习，学习新知设计尝试练习，针对教材重点、难点设计专项练习，针对易混概念设计判断、选择、对比练习，单元教学设计综合练习。
二、课堂练习设计要多样性
为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，教师可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。①、对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。②、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9个数。③、猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36…，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。④、夺红旗。教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。
1、在练习的组织形式上要多样化。我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。
2、在练习内容形式上要多样化，可以设计游戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、巩固练习、综合练习……在题型上，可以补充填空、判断、选择、连线、找朋友、补缺题……习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性……真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。当然，从练习的多样性考虑，但还要根据学生练习活动中的信息反馈及时来调控我们的课堂，以获得实施练习的最佳效果，从而优化我们的课堂教学，提高课堂教学有效性。
三、设计课堂有效练习应注意的问题
1、正确运用课本练习题和适当补充练习题。练习题的设计，需要教师进行再创造，应根据学生理解----探索-----运用知识的这一过程进行设计，并用直接或间接的教学经验，正确的预计到学生学习的难点和常见的错误，作为练习设计的参考，正确运用好课本练习题。如有的可用习题补充实例，以练代教，有的直接运用，以巩固、深化所学知识；有的可拉开档次，以练促进探索；有的则可强化，以练督学。
2、合理利用课堂时间。《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此合理利用课堂四十五分钟的时间是提高数学课堂练习有效性的关键。首先要调动学生学习的主动性，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。特别是一些探究找规律的题目。例如在探究“一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段”时，可让学生先数“当直线上有2个点，则共有几条线段”；再让学生分别数“当直线上有3个点，则共有几条线段”、“当直线上有4个点，则共有几条线段”，最后让学生思考：一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段，学生很快就找出了答案。在以后的练
习中发现学生碰到此类题目他们会模仿着自己去探究，充分体现了学生的学习主动性，也一定程度上提高了学生学习的积极性。老师教学也轻松了许多。
总之，数学练习设计在小学数学课堂中占有重要的位置，练习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效，切实做到练习设计适度回归生活，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。
参考文献：
[1]任永祥.小学数学作业设计问题研究[J].现代阅读(教育版),2016(10)
[2]刘春贤.浅谈小学数学作业设计有效性研究[J].中国校外教育,2017(22)