导读:本文包含了内容和指标体系论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:指标体系,内容,评价,教师,文本,结构,汉语。
内容和指标体系论文文献综述
阮婷婷,皮希凤,黄静[1]（2019）在《基于德尔菲法的脑卒中延续性护理服务内容指标体系的构建》一文中研究指出[目的]规范脑卒中延续性护理服务内容,为脑卒中病人延续性护理服务提供借鉴。[方法]通过文献查询法与德尔菲法,探索脑卒中延续性护理服务内容,并通过优序图法确定服务内容权重。[结果]两轮专家咨询法的应答率均为100%,第1轮专家平均权威系数为0. 93,肯德尔和谐系数为0. 39(P<0. 001);第2轮专家平均权威系数为0. 87,肯德尔和谐系数为0. 44(P<0. 001)。最终得到包括4个一级指标、14个二级指标和43个叁级指标的脑卒中延续性护理服务内容指标体系。[结论]咨询专家的积极性、权威性、意见集中程度、意见协调程度均较高,构建的脑卒中延续性护理服务内容指标体系对开展延续性护理服务具有借鉴作用。(本文来源于《护理研究》期刊2019年22期）
程翠萍,田振华,蔡娟娥[2]（2019）在《小学全科教师能力结构指标体系构建研究——以内容分析为视角》一文中研究指出符合中国教育实际的能力结构指标体系是科学培养小学全科教师的理论基石。本研究对454名小学全科教师开展了能力结构观调查,分析内容可以发现,小学全科教师能力结构指标体系包含教育教学、协调管理、科研创新、学习应变4个一级维度,实践能力、交际能力、创新能力、学习能力等13项二级指标,它们是小学全科教师能力特征的重要表征。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年20期）
周治华[3]（2019）在《新时期高校教师职业道德评价指标体系的内容构建》一文中研究指出师德评价既是依据一定的标准教师道德行为进行善恶裁定,也是依据一定标准衡量教育行为道德价值。不同的评价依据和评价标准,会导致不同的评价结果。对于教师这个职业群体来说,师德评价是他们无论是否愿意、都不得不面对的"反馈机制":或者是批评和谴责,或者是褒奖和鼓励。关键的问题在于,师德评价的标准是什么?这个标准是否是科学合理?是否过于泛化或者过于狭窄?是否过高或者过低?标准泛化或者过高,师德评价可能演化为"道德绑架";标准狭窄或者过低,师德评价可能沦(本文来源于《教育伦理研究》期刊2019年00期）
赵艳,倪渊[4]（2019）在《数字平台内容资源价值评估指标体系研究》一文中研究指出【目的/意义】在数字内容资源数量和重要性不断增加的形势下,合理评估每项内容资源价值,对规范平台内容交易、促进文化和信息传播意义重大。【方法/过程】在梳理文献的基础上,总结数字内容资源价值的影响因素,以"价值链理论"为主线,构建数字内容资源价值评估指标体系。并通过数据爬虫获取京东电子书相关数据,分别用多元线性回归模型和BP神经网络模型验证指标体系的有效性和合理性。【结果/结论】数字内容资源价值由成本、版权、市场、服务四方面构成,以此为基础构建的价值评估指标体系具有一定的合理性和有效性。相较于线性模型,非线性评估模型具有较好的评估效果,更适用于内容资源价值评估方法的研究。(本文来源于《情报科学》期刊2019年09期）
韩芳,杨盼[5]（2019）在《美国K-12学校评价指标体系:背景、内容与前景》一文中研究指出在基础教育评价改革的引领下,学校评价作为保障教育质量的关键环节日益受到重视,而作为学校评价基础的评价指标更是成为检验学校发展水平、促进学校不断改进的有效工具。为保证学校质量的提升,美国在学校指标体系中设置了成就指标、学生成长指标、英语语言习得指标、早期预警指标、持久性指标、大学和职业准备指标,并针对当前学校问责制所面临的挑战展开了相应的规划设计。(本文来源于《现代教育管理》期刊2019年06期）
闫忠林,问鸿滨[6]（2019）在《“总体国家安全观”视域下高校国防教育教学内容改革成效评价指标体系建构的研究》一文中研究指出教学内容的改革是课程建设的核心与实质。以"总体国家安全观"为导向,对普通高校国防教育教学内容进行改革,是新时期"深化国防教育改革"的一个重要突破口。作为一项重要举措,为了检验后续的改革是否有成效,有必要建立一个包含教师、学生、同行、专家和社会5个信息维度的科学且开放的评价体系,旨在以评促改,不断完善新形势下普通高校国防教育教学内容体系,使其能紧跟国家的安全形势,为中国特色社会主义新时代的国家安全战略服务。(本文来源于《教学研究》期刊2019年03期）
李安然[7]（2019）在《基于评语内容分析的汉语语法微课教学评价指标体系研究——以首届研究生汉语教学大赛(全国邀请赛)为例》一文中研究指出近几年来,微课教学模式开始被应用于汉语教学中。但目前汉语教学界尚未建立完善的各课型微课教学指导、评价体系,导致汉语微课教师教学受限、高水平汉语微课较少。要解决这一问题,建立"各课型汉语微课评价指标体系",为微课教师提供教学设计指导方向和评价标准十分必要。本文以首届研究生汉语语法微课教学大赛为契机,以专家评委对该大赛语法类微课作品的评语为研究材料,在教师专业发展、认知负荷理论的指导下,参考《微课评价体系》整合出研究框架,确定评价一级指标:"教学选题"、"微课特点"、"教学内容"和"教学活动";然后,通过量化分析等方法将评语内容进行分析,得到评语中的较高词频"选题恰当"、"技术规范"、"逻辑清晰"和"视频效果"、"教师素养""教学方法"等次高词频;随后按词频高低和内容相关性将它们归纳为四个一级评价指标下的二级和叁级评价指标,并进一步通过对比传统汉语语法课堂得出汉语语法微课与传统对外汉语课堂语法教学相比更加关注教学选题、教学趣味性、教师素养和视频美观等方面特点。最后,综合上述研究和对比分析对原有的《微课评价指标体系》提出修改意见并初步梳理出汉语语法微课教学评价指标体系。(本文来源于《2019对外汉语博士生论坛暨第十二届对外汉语教学研究生学术论坛论文集》期刊2019-05-11）
董文峰[8]（2019）在《地理国情监测内容分类与指标体系构建的方法探讨》一文中研究指出地理国情监测是我国对国家地理国情信息获取的重要途径,而我国目前的监测工作处于刚刚起步的阶段,在有关监测对象、检测内容等方面与其他发达国家相比还存在很多弱势,因此建立系统的测查内容与指标体系对我国地理国情的发展具有重要作用,能够为相关部门的专业监测提供基础数据,为国家的决策和有关政策提供依据。(本文来源于《经纬天地》期刊2019年01期）
孔鲁粤[9]（2019）在《面向眼视光专业实践教学内容的评价指标体系与实践用例研究》一文中研究指出对实践教学内容进行系统性的定量评价是对实践教学质量进行全面控制的一种基本手段。本文在多年眼视光专业实践教学的基础上构建了系统、全面的评价指标体系,并在实践教学中进行了实践用例研究。实践证明,使用该指标体系有利于对眼视光专业学生实践能力的全面培养,对教师实践教学的质量也有良好的促进效果。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2019年03期）
慕君[10]（2018）在《美国NAEP阅读测评的内容确定与指标体系构建》一文中研究指出美国NAEP (National Assessment of Educational Progress,国家教育进展测评)阅读测评旨在测评四年级、八年级和十二年级学生的阅读学业表现,并报告其发展趋势。该测评项目从1992年发展至今,以2009年为界,在测评框架上进行(本文来源于《语文建设》期刊2018年34期）
内容和指标体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
符合中国教育实际的能力结构指标体系是科学培养小学全科教师的理论基石。本研究对454名小学全科教师开展了能力结构观调查,分析内容可以发现,小学全科教师能力结构指标体系包含教育教学、协调管理、科研创新、学习应变4个一级维度,实践能力、交际能力、创新能力、学习能力等13项二级指标,它们是小学全科教师能力特征的重要表征。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内容和指标体系论文参考文献
[1].阮婷婷,皮希凤,黄静.基于德尔菲法的脑卒中延续性护理服务内容指标体系的构建[J].护理研究.2019
[2].程翠萍,田振华,蔡娟娥.小学全科教师能力结构指标体系构建研究——以内容分析为视角[J].基础教育课程.2019
[3].周治华.新时期高校教师职业道德评价指标体系的内容构建[J].教育伦理研究.2019
[4].赵艳,倪渊.数字平台内容资源价值评估指标体系研究[J].情报科学.2019
[5].韩芳,杨盼.美国K-12学校评价指标体系:背景、内容与前景[J].现代教育管理.2019
[6].闫忠林,问鸿滨.“总体国家安全观”视域下高校国防教育教学内容改革成效评价指标体系建构的研究[J].教学研究.2019
[7].李安然.基于评语内容分析的汉语语法微课教学评价指标体系研究——以首届研究生汉语教学大赛(全国邀请赛)为例[C].2019对外汉语博士生论坛暨第十二届对外汉语教学研究生学术论坛论文集.2019
[8].董文峰.地理国情监测内容分类与指标体系构建的方法探讨[J].经纬天地.2019
[9].孔鲁粤.面向眼视光专业实践教学内容的评价指标体系与实践用例研究[J].黑龙江科学.2019
[10].慕君.美国NAEP阅读测评的内容确定与指标体系构建[J].语文建设.2018
论文知识图
