重庆市江北区两江国际学校鱼嘴实验校重庆401133
摘要：自然拼读法又称“Phonics”,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼单词，增进阅读能力与理解能力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。本文是本人在这几年中如何把自然拼读渗透在小学英语课堂的经验总结。
关键词：自然拼读小学英语教学实用教学方法
一、引言
我国小学英语普遍从三年级开始，大多数孩子没有学过英语，零基础。而且在小学不提倡教音标，那么要求小学生熟记单词抽象的读音，对他们来说是非常的困难。过去很多老师花了大量的时间帮助学生记单词的读音，而近几年，专家们发现英语母语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的自然拼读，又称为“Phonics”。这种方法在近几年得到了推广和普及。英语自然拼读法通过直接学习26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，建立字母以及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉悦的氛围中，了解和学习英语字母组合要妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼写的学习目的。
二、在小学英语中渗透自然拼读的意义
1.在小学英语中渗透自然拼读有助于帮助学生读准单词。在词汇教学中，如果学生只是通过听音跟读来学习单词读音，很多学生听不清，即使是跟读，读出来也是千奇百怪，会有各种错读。
2.在小学英语中渗透自然拼读有助于帮助学生认单词。很多老师发现，小学生会说很多单词，但是当你把这个单词呈现给他们的时候，他们却不认识这个单词了，这是因为单词的音和形没有对应起来，而自然拼读就能轻松解决这个问题，因为学生听到这个音就知道对应哪个字母或字母组合，从而对应到单词，就能轻松地建立起音和形的对应关系。自然学生认单词就不再是难题了。
3.在小学英语中渗透自然拼读有助于帮助学生记单词。听写单词是学习英语的重点也是难点，自然拼读让学生避免死记硬背，背了忘，忘了背。因为学习了自然拼读后，学生就知道：怎么读的，就怎么写。学生就能做到一边读，一边写；一边听，一边写。建立起音和形的对应关系，让听写不再是难题，即使忘记怎么写了，也能通过自然拼读拼写出来。
4.在小学英语中渗透自然拼读有助于帮助培养学生自学英语能力。当学生掌握了一定的自然拼读法以后，他们就能自己主动地去认读新单词，这样有助于学生自主阅读绘本和预习新课，特别是当学生能自己预习以后，在上新课时，教师就不用花大量的时间去教读词汇和句型，而是把这些时间运用到提升学生综合运用语言能力的活动方面，同时形成良性循环。
三、在小学英语中渗透自然拼读的目标
见词能读，听音能写。这是自然拼读的最终目标，但是这个目标并不是一蹴而成的，它是需要逐步实现的。
1.初级目标：建立26个字母与字母常见发音的联系。能够拼读简单的音节（辅音+元音+辅音）。
2.中级目标：能够熟练掌握常见字母组合常见发音。成功拼读双音节或多音节词。能基本实现见词能读，听音能写。
3.高级目标：能熟练运用自然拼读，使自己的单词量大量扩充，能够阅读英语绘本和预习新课。
四、在小学英语中渗透自然拼读的方式
1.自然拼读分为几个阶段
第一阶段：初步掌握26个字母的常见发音，建立字母音与形之间的对应关系。并能拼读出简单单音节的单词。
三年级，初识字母，就可以一边教授字母，一边教每个字母的常见发音，如：教授字母Aa、Bb、Cc、Dd，Ee。在学生能认读字母的基础上，教授这几个字母的常见发音：
Aa、Bb、Cc、Dd、Ee
Aaappleant
Bbballbag
Cccatcar
Dddogdad
Eeelephantegg
先让学生读这些单词，并让他们找出规律：appleant都有字母a。再让学生反复读单词，让他们感受a在单词中的发音，一定要让学生通过自己读单词，自己去感受，他们才能自己发现这个字母在单词中的发音，这就是我们强调的体验式教学，在体验中感悟。因为我们教给学生的知识都不如他们自己感悟到的知识学得牢固。当学生感悟到这几个字母在单词中的常见发音后，让学生把感悟到的辅音和元音拼在一起，如ba、da、be、de、ca、为拼读单词做准备。然后我们可以多给他们几个含有这些字母的单词，如：bad、bed，让他们自己拼读新单词。在学生能熟练掌握字母发音以后，可以用自然拼读歌曲巩固每个字母的发音：“Aaisforapple，a，a，apple.Bbisforball.b，b，ball.Ccisforcat.K，k，cat.Ddisfordog.D，d，dog.Eeisforelephant.E，e，elphant.”。歌曲不仅朗朗上口，而且可以帮助学生在欢快的旋律中记住每个字母的发音。
第二阶段：有多个发音的辅音。
字母发音例词
c字母c后面接a、o、u的时候，c的发音与字母k发音相同，cat、cap、call、coat，cup。
当字母c后面接e、i、或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，city、ice、rice、face、cell、cent、voice、pencil、juice。
g字母g后面接a、o、u的时候，所发的音叫作“hardgsound”，girl、gas、get、give、go。
当字母g后面接e、i、或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫作“软g音”age、change、ginger、Egypt、gentle、giraffe、badge。
第三阶段：辅音字母组合。辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。
字母组合，例词：
带有l的字母组合：blblack、blue；cl——clock、class、close。
带有r的字母组合：gr——grape、grade、grass；trtrain、tree。
带有s的字母组合：sc——scarf、score；sk——skate、skip、skill。
复合字母构成的单音：
简单地说，consonantdigraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)、sh、wh和th。
ch和sh的发音有发音，比如下列例词：chair、check、shoe、shop。
wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when、what、whale、who、whole。
th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they、them-、their、theirs、the、this、that、these、those、then-、than、though、thus、there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there、therefore、thereafter等)。其他以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think、thank、thirty等。
不发音的辅音字母(SilentConsonants)：
在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。
第四阶段：单元音字母的发音。
元音字母在开音节中的发音：
A发字母本身音[ei]：age、ate、name、cake、lake、take、make、game、gave、made、late、came、bate、date、face、gate、bake等。
E发字母本身音[i:]：be、these、me、he、she、we、等。
I发字母本身音[ai]：Ibike、China、like、Chinese、ice、line、mine、life、idea、nine等。
O发字母本身音[u]：ago、radio、go、photo、rode、old、told、hold、cold等。
U发字母本身音[ju:]：cute、bute、mute、fume、men、pupil、argue、use等。
这一类发音既有规律，又有特点，学生容易记住，可以要求所有学生掌握。
闭音节的拼音：
E发[e]让学生老师模仿口型when、met、them、well，smell、tell、ball等。
第五阶段：双元音字母组合的发音较复杂，可以放在五、六年级教学，并且不用像中学那样复杂教学。
ea、ee字母组合的发[i:]音：tea、clean、team、eat、east、speak。部分ea字母组合发[e]：bread，heavy，breakfast，weather。
oo字母组合有时发发[u]音：hood、wool、look、good。oo字母组合有时发[u:]：food、moon、tool、toon、noon、pool。
ear字母组合有时发[i]音：tear、dear、fear、gear、hear。
这些字母组合的发音，比较复杂，可以遇到了几个相同的，把它们归类教学。
第六阶段：音节的划分。
划分音节对小学生来说只需要让他们知道单词应该可以划分成几个块来读和记忆。主要针对合成词和多音节单词。可以降低教学难度。
2.利用自然拼读帮助学生背单词。在学生背单词的初期，可以采用一个单词漏几个字母，教师读单词，让学生通过听读音，根据单词中字母发音去填空。
3.多给学生自己拼读单词的机会，让学生养成自觉拼读的习惯。当学生掌握了一定的自然拼读能力后，教学新单词时，如果遇到学生能通过已经学过的自然拼读知识，自己拼读出单词的读音，这时候，教师就不必教读单词，并鼓励学生自己拼读，然后抽学生读，有拼读错的，也有拼读对的，教师先不做评价，直接播放录音，让学生自己听，自己读对没有，再请读对的学生说说自己是怎么拼读出这个单词的读音的。这样让学生通过自学、自查、自己讲解学习新知，既调动了学生学习的自主性，又增强了学生学习英语的自信心。
自然拼读不仅让学生学习英语变得轻松，也让教师教得轻松，是小学英语教学中一种非常有效的教学方法，但是它不是一节课、两节课或者十节课就能完成的，它一定是自始至终、一步一步慢慢渗透在教学中，这样学生才能自己掌握并灵活运用自然拼读于他们以后的学习中。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
参考文献
[1]经典小学英语自然拼读法基本规则，http://www.51edu.com/xiaoxue/yingyu/xuexifangfa/5072024_3.html。
[2]英语自然拼读法的基本规则有哪些，https://wenda.so.com/q/1534563890218791?src=140。
[3]东霖之自然拼读英语单词音节划分。