俞德英广西桂林市全州县第六中学541500
众所周知，学习英语，首先遇到的是大量的词汇，这些词汇就好象是建设楼房的砖瓦，没有这些建筑材料，什么建筑物都不可能建起来。学习英语，首先要过好单词这一关。
那么如何在愉悦的教学中开展词汇教学呢？下面我介绍几种方法，供大家借鉴。
一、教授新词的艺术
1.介绍新词汇
（1）直观法。如教body一词时，用人体挂图可一目了然，同时可复习所学过的人体器官，如face、hand、head、arm。总之，用直观法教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
（2）举例法。例如教family这个词时，就可以说:Ihaveahappyfamily.Therearethreepeoplesinmyfamily.通过这样的例子使学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词family的意思及其怎样灵活运用。
（3）翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既简便又快捷，适合初中一、二年级的学生。
2.词汇的扩展
（1）联想词群。如：教colour一词时，指出这是颜色的总称，引导学生联想有关颜色的词，并让学生主动去黑板上书写。这样既丰富了学生的词汇量，又调动了每个学生的积极性，变“促学”为“乐学”。
（2）机械记忆与理解记忆相结合。
①利用拼读规则。学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm、park、part、party、dark等词。
②利用词形变化规则。如总结不规则动词的变化，可分为：
A—A—A型：cut—cut—cut；put—put—put……
A—B—B型：build—built—built；dig—dug—dug……
A—B—A型：come—came—come；become—became—become……
i－a－u型：begin－began－begun；drink—drank—drunk……
③利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful、useless、user的词义来。教师就可以说:“Useful”comesfrom“use”.Itmeans“ofuse”.“Useless”comesfrom“use”,too.Itmeans“ofnouse”or“notuseful”.
b.利用分析前缀的方法。如教retell、rewrite，学生已掌握了tell、write，要向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思，在此基础上学生就能推测出retell、rewrite的意思。
教师就可以说：“Retell”comesfrom“tell”.“Retell”means“totellagain”.
c.利用分析后缀的方法。如，由形容词加词尾—ly变为副词，如：slowquick加—ly变为slowlyquickly.
d.利用分析合成词的方法。如,在学生学过（铅笔）pencil与（箱子）case的基础上，合成pencilcase词意就自明了。
3.词汇归类
（1）利用同类词。学习生词后，要尽量归纳同类词，把生词纳入已知的网络中，关联提示，强化记忆。例如：学习生词noodle时,将其纳入学过的“主食”词汇，包括bread、rice、dumpling、sandwich、cake、cookies等。
（2）利用同义词。如:Theweatherisnicetoday.Theweatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。但是，同义词都是相对的，比如nice在不同的句子中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）、kind（亲切的）、fine（好的）……因此，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在具体的语言环境中。
（3）利用反义词。在英语中表示相对概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出：Smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如foolish与clever、long与short……
二、复习单词的艺术
1.猜谜语
教师用英文说谜面，让学生把谜底说出来或写在黑板上。如：Aseason，itcomesbeforesummer.让学生说出Spring。
2.单词接龙
教师或一个学生说出一个单词，下一个学生以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推，让全班每个学生都有机会参与复习，掌握单词，例如：big-green-name-eat-train……
3.找朋友
把单词做成卡片，找出与卡片数量相同的小朋友上台，每人举一张卡片，要求字母（组合）发音相同的拉着手一起走下讲台。如找6个小朋友，分别举着6张卡片——book、pen、seat、good、bread、bee，然后举着book和good、pen和bread、seat和bee的小朋友双双拉着手走下讲台。这样在游戏中学习，不但增加了学习兴趣，而且增强了记忆。
利用以上教学词汇的艺术，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能够提高学生理解记忆单词的速度，增加学生的词汇量，培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词，激发学生的学习兴趣；同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。