导读:本文包含了学习对象元数据论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:对象,数据,远程教育,资源共享,教育资源,外语教学,网络。
学习对象元数据论文文献综述
过玉清[1]（2017）在《学习对象元数据LOM在教育资源建设中的应用初探》一文中研究指出在《教育资源建设技术规范》CELTS-41.1规范下进行教育资源建设,其核心模型是对象元数据LOM,本文从LOM模型结构出发,探讨了LOM模型进行资源建设的步骤方法,为规范地进行教育资源建设提供了参考。(本文来源于《电脑迷》期刊2017年07期）
刘睿,徐翔[2]（2016）在《面向微课资源的移动学习对象元数据研究》一文中研究指出适合的学习资源是移动学习发展的前提。微课因其短小精悍、易于分享等特点使其在移动学习中有着巨大的应用前景。本文在CLETS LOM的基础上,设计了一套面向微课资源的移动学习对象元数据规范,以期为移动学习资源的设计与开发提供借鉴和参考。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年01期）
房宏,何玉香,宋志恒[3]（2014）在《基于学习对象化元数据的网络教育资源标准化模型研究》一文中研究指出针对网络教育资源建设中存在的问题,提出了网络教育资源的特征化模型,将网络教育资源进行有效的、标准化的分类。通过分析国内外学习对象元数据标准,提出了适合网络教育资源的标准化描述模型及其XML绑定,以将网络教育资源标准化,提高其可共享和重用。(本文来源于《长沙铁道学院学报(社会科学版)》期刊2014年01期）
熊长江,黄陵[4]（2012）在《基于学习对象元数据规范(LOM)的数字化外语教学资源库建设与应用》一文中研究指出要实现分散在各学校的优质数字化外语教学资源的开放与广泛共享,需根据外语学科特点制定统一的学习对象元数据标准,并以此规范构建数字化外语教学资源库以解决学校内部及校际的资源建设与共享问题,提高校内、校外现有资源的组织性和利用率,方便教师和学生使用各类免费、开放资源,同时促进自身特色资源的积累。(本文来源于《中国管理信息化》期刊2012年12期）
谢明颖[5]（2011）在《移动学习对象元数据研究》一文中研究指出充分有效地发挥移动通讯技术工具在移动学习中的作用,需要针对移动学习特点以及移动学习工具特点进行新的设计,包括学习活动设计、学习资源设计、微型学习管理系统的设计、交互与反馈模式设计,以及微型学习设计等等。国内外一些地区和机构在以上各个方面已经获得了一些探索成果。得益于移动终端、移动互联网、手机应用程序等软硬件条件的不断更新,移动学习对象也越来越丰富多元。由于存在用户对象复杂、移动终端各异、学习情境变化等多种特别因素,移动学习对象设计开发和推广利用过程中,不同来源的资源之间相互识别、实现共享等互操作,均有赖于标准的统一。在数字化学习发展中,标准的重要性得到体现并积累了丰富的经验。从这些成果出发,根据移动情境对学习对象提出的新要求,该研究将关注移动学习资源的元数据描述,探索如何才能更精确地描述移动学习对象,同时兼顾描述的通用性。通过分析已有的元数据标准研究成果,如我国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会CELTSC发布的我国网络教育技术标准体系CELTS等,本研究将尝试进行移动学习对象元数据的研究和设计,以期通过移动学习对象元数据规范的定制,对移动学习对象的内容和形式进行标准化。另一方面,基于重用已有资源的思想,引入“微格式”这一新概念,讨论其在分割信息和抽取方面的优势,介绍基于微格式的微型内容抽取思路,寻求移动学习与网络化学习在学习对象推送层面的互通。以微格式设计的方法,对移动学习资源的呈现进行标准化。从以上两个方面,本研究在规范层面寻求移动学习对象的共享可能,指出(学习对象)元数据作为“前数据”,微格式作为“后数据”的不同功能,并提出元数据和微格式相结合的应用设想。(本文来源于《华东师范大学》期刊2011-05-01）
王丽霞[6]（2008）在《基于学习对象元数据的教学资源管理系统的研究与实现》一文中研究指出随着现代网络的发展和基于网络快速、便捷的特性,使得网络教育资源建设成为目前高校信息化建设的重点。然而,由于缺乏统一的资源描述标准和建设标准,大多数的资源库建设仍处于孤立分散状态,难以实现共享和重用。为此,本文作者通过深入剖析教育资源元数据标准,研究XML及其相关技术,进行了“基于学习对象元数据的教学资源管理系统的研究与实现”。“基于学习对象元数据的教学资源管理系统”采用学习对象元数据标准(LOM)描述资源,并用XML技术对资源进行绑定。该系统在设计实现一般管理系统所应包含的基本功能,比如资源的存储、检索、修改和删除等功能的基础上,提出了使用专家评价和普通用户评价相结合的方式来完善资源的标准化评价描述;同时研究运用XML的转换技术,实现了XML向HTML的转换功能。该系统的提出,主要是为依据元数据标准,实现资源存储、检索、上传等应用的标准化,解决目前教学资源分散孤立、描述不规范、评价不完善等问题。系统有六大功能模块:用户管理模块(实现不同身份即管理员或普通用户权限的具体设置),资源编辑模块(包括导入元数据资源和导出资源元数据),资源管理模块(包括注册元数据资源、修改和删除资源元数据),资源检索模块(包括简单检索和复合检索),资源评价模块(包括添加资源评价和修改资源评价)和LOM元素集简介模块(包括LOM元素集简介和添加新增元素)。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2008-06-02）
石松芳,梅利文[7]（2007）在《基于元数据的学习对象库的构建模型及其应用》一文中研究指出在学习对象相关概念的基础上,参考国内外学习技术标准,设计了一种学习对象库模型,以实现对不同粒度大小的学习对象进行构建和管理,并将此模型应用到课程的设计开发当中,提高了课程的重用性。(本文来源于《软件导刊》期刊2007年23期）
郑维勇,王一萍[8]（2007）在《基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现》一文中研究指出本文在介绍与学习对象元数据相关内容的基础上,重点讨论基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现,为资源描述、发布、查询及应用的标准化提供保障。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2007年21期）
郑耿忠[9]（2007）在《学习对象元数据在远程教育有效利用研究》一文中研究指出随着远程教育的不断发展,如何进行信息资源共享已经成远程教育发展中迫切需要解决的重要任务。在对远程教育中学习对象元数据应用和关键技术分析的基础上,研究在远程教育信息资源共享中如何有效利用学习对象元数据。(本文来源于《现代计算机》期刊2007年04期）
郑耿忠[10]（2007）在《学习对象元数据在远程教育有效利用关键技术分析》一文中研究指出随着远程教育的不断发展,如何进行信息资源共享已经成远程教育发展中迫切需要解决的重要课题。在对远程教育中学习对象元数据应用分析的基础上,对学习对象元数据的关键技术进行研究,并探讨了远程教育信息资源共享中如何有效利用学习对象元数据的问题。(本文来源于《计算机教育》期刊2007年04期）
学习对象元数据论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
适合的学习资源是移动学习发展的前提。微课因其短小精悍、易于分享等特点使其在移动学习中有着巨大的应用前景。本文在CLETS LOM的基础上,设计了一套面向微课资源的移动学习对象元数据规范,以期为移动学习资源的设计与开发提供借鉴和参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习对象元数据论文参考文献
[1].过玉清.学习对象元数据LOM在教育资源建设中的应用初探[J].电脑迷.2017
[2].刘睿,徐翔.面向微课资源的移动学习对象元数据研究[J].亚太教育.2016
[3].房宏,何玉香,宋志恒.基于学习对象化元数据的网络教育资源标准化模型研究[J].长沙铁道学院学报(社会科学版).2014
[4].熊长江,黄陵.基于学习对象元数据规范(LOM)的数字化外语教学资源库建设与应用[J].中国管理信息化.2012
[5].谢明颖.移动学习对象元数据研究[D].华东师范大学.2011
[6].王丽霞.基于学习对象元数据的教学资源管理系统的研究与实现[D].内蒙古大学.2008
[7].石松芳,梅利文.基于元数据的学习对象库的构建模型及其应用[J].软件导刊.2007
[8].郑维勇,王一萍.基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现[J].中国教育信息化.2007
[9].郑耿忠.学习对象元数据在远程教育有效利用研究[J].现代计算机.2007
[10].郑耿忠.学习对象元数据在远程教育有效利用关键技术分析[J].计算机教育.2007