导读:本文包含了直觉教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:直觉,思维,数学教学,初中数学,途径,初中,语感。
直觉教学论文文献综述写法
朱孟迪[1]（2019）在《基于“直觉表征” “改造”学生经验——“平行与垂直”教学实践与思考》一文中研究指出学生在学习之前已经积累了很多有关平行与垂直的感性经验,教师在教学中要利用好这些"直觉经验",将其改造成学生的"数学经验"。教学"平行与垂直"时,按照"先体验、再实践、后概念"的教学顺序,引导学生展开思考与实践。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年29期）
朱孟迪,金奎[2]（2019）在《基于“直觉表征” “改造”学生经验——《平行与垂直》教学实录与评析》一文中研究指出《平行与垂直》是人教版四年级上册"平行四边形与梯形"单元起始课。教材基于"图形分类"的方式编排:在白纸上任意画两条直线——对两条直线的位置关系分类——认识平行与垂直。这种方式有一弊端,学生所画的所谓的"平行线"不能突显其本质,换句话说,平行线很难画,稍一偏差就是相交(教材已取消平行线的作图要求)。教师借助方格纸让学生"直觉表征",可以激发学生内部动力,通过改造"学习材料",逐步剥离"错误的"、"偏差的"、"非本质的"(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年29期）
李晟瑜[3]（2019）在《美术教学中直觉思维的培养与激发》一文中研究指出直觉思维作为一种特殊的心理活动,贯穿于艺术创作的整个过程,对于艺术创作、欣赏、审美等活动有重要的推进作用。直觉思维是支持创造性思维与创造性活动的积极因素和主导思维方式。在美术教学中培养与激发学生的直觉思维,可行策略有:激活经验信息,唤醒灵感;化抽象为具象,引发想象;故布疑障,激发悟性。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年09期）
孙野[4]（2019）在《初中数学教学中学生直觉思维的培养途径分析》一文中研究指出在现阶段的初中数学课堂中,越来越多的教师都逐渐的转变了传统的教学策略,很多教师不仅仅教授学生数学知识同时还将教学的重点放在初中生的直觉思维中。本文主要从几个方面来重点阐述:第一个方面就是重视初中生基础知识的学习,第二个方面就是让初中生可以学会合理的猜想,第叁个方面就是教师在教学中需要有意创设诱发学生直觉的教学情境,第四个方面就是重视数学知识点训练和运用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年74期）
崔海樱[5]（2019）在《中学语文教学应训练直觉思维以培养语感》一文中研究指出中学语文教学过程中必须重视学生语感的培养,培养方法千差万别,也各有各的优缺点。就教育专家研究发现,通过训练学生的直觉思维可以有效达到培养语感的效果。因此,本文以语感在心理上的显着特征出发,主要讨论了教师在实际的语文教学过程中如何训练学生的直觉思维以培养语感。目的在于锻炼学生的自主学习能力,从而提高学生整体的语文学习成绩。(本文来源于《作家天地》期刊2019年17期）
杨银旺[6]（2019）在《数学直觉思维的教学价值、特质及培养途径——以小学高年级数学教学为例》一文中研究指出思维哲学的优势在于直觉思维与悟性思维,对此在小学高年级数学的教学过程中,教师应注重培养学生的直觉思维与逻辑思维.小学高年级为小学生品质形成的启蒙阶段,有效培养其逻辑与直觉思维可以增强其数学学习能力.对此,小学高年级教师应在数学课堂中采用启发式教学以及实践教学方法,增强师生互动,提高数学授课效率.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年17期）
程丽茹[7]（2019）在《发现教学视域下小学生体育课堂直觉思维的实践研究——以低年级《并脚跳短绳》教学为例》一文中研究指出在教学应用中,直觉思维对于学生思维品质的培养发挥着至关重要的作用,本文以"发现教学"为大背景,通过跳短绳的课例个案研究法,探讨直觉思维在体育课堂中的联系,从而为提高小学生体育课堂效率提供借鉴。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年08期）
李焕[8]（2019）在《初中数学教学中直觉思维的培养》一文中研究指出直觉也可以称作第六感,具体来说就是对于某件事物不加任何思索的第一感觉,如果对于一件事情经过一些思索和分析,那么就不能够叫作直觉。从古至今,许多重大发现、发明,都是直觉思维发挥了作用,直觉思维有时候不同于正常思维,这可能会导致人们产生一些奇怪的想法或者是常人所不能理解的问题,直觉有时会表现为自己面对问题的一个应激反应,或者是对一个极其困难的问题所产生的奇思妙想。所以说在日常初中数学教学中,培养学生在数学中的直觉思维是十分重要的,对于提高初中生的数学水平十分有帮助,直觉思维的培养也是数学教学中的重要任务。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年22期）
王世斌[9]（2019）在《初中数学教学中学生直觉思维能力的培养》一文中研究指出在新课程改革的教育背景下,要求教师在注重对学生逻辑性思维能力培养过程中,更应该注重对学生观察力、直觉思维能力的锻炼和培养。直觉思维能力是解决问题的重要组成内容。本文对于初中数学教学中学生直觉思维能力培养的相关策略进行了探讨分析。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年62期）
钱仕莉[10]（2019）在《初中数学教学中学生直觉思维的培养途径》一文中研究指出从现代教育发展的角度来看,在初中阶段培养学生形成直觉思维,对其理解带有抽象性的数学知识具有非常重要的作用。所以,初中数学教师应该跳脱出传统教学观念的束缚,对课堂教学模式进行创新,结合初中生的年龄特点以及学习能力、选择合适的教学方法培养学生形成直觉思维。在这个教学过程中,使学生对数学课程的学习兴趣有所提升,从而更加积极地参与到教师组织的教学活动当中,达到提高课堂教学效果的目标。一、数学直觉思维的特征首先,简明性。从定义的角度来看,直觉思维主要指的是学生运用自身所积累的知识和学习经验,发挥自己的想象力,从全面性的角度对问题快速形成假设或者猜想。直觉思维的产生过程较为短暂,不(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年08期）
直觉教学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
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首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
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《平行与垂直》是人教版四年级上册"平行四边形与梯形"单元起始课。教材基于"图形分类"的方式编排:在白纸上任意画两条直线——对两条直线的位置关系分类——认识平行与垂直。这种方式有一弊端,学生所画的所谓的"平行线"不能突显其本质,换句话说,平行线很难画,稍一偏差就是相交(教材已取消平行线的作图要求)。教师借助方格纸让学生"直觉表征",可以激发学生内部动力,通过改造"学习材料",逐步剥离"错误的"、"偏差的"、"非本质的"
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
直觉教学论文参考文献
[1].朱孟迪.基于“直觉表征”“改造”学生经验——“平行与垂直”教学实践与思考[J].小学教学参考.2019
[2].朱孟迪,金奎.基于“直觉表征”“改造”学生经验——《平行与垂直》教学实录与评析[J].小学教学设计.2019
[3].李晟瑜.美术教学中直觉思维的培养与激发[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019
[4].孙野.初中数学教学中学生直觉思维的培养途径分析[J].考试周刊.2019
[5].崔海樱.中学语文教学应训练直觉思维以培养语感[J].作家天地.2019
[6].杨银旺.数学直觉思维的教学价值、特质及培养途径——以小学高年级数学教学为例[J].数学学习与研究.2019
[7].程丽茹.发现教学视域下小学生体育课堂直觉思维的实践研究——以低年级《并脚跳短绳》教学为例[J].科学大众(科学教育).2019
[8].李焕.初中数学教学中直觉思维的培养[J].试题与研究.2019
[9].王世斌.初中数学教学中学生直觉思维能力的培养[J].考试周刊.2019
[10].钱仕莉.初中数学教学中学生直觉思维的培养途径[J].数学大世界(上旬).2019