断层解剖学论文_田忠富,姚跃英,王玉孝

导读:本文包含了断层解剖学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:断层,解剖学,实验教学,医学影像,纵隔,数字,淋巴结。

断层解剖学论文文献综述

田忠富,姚跃英,王玉孝^[1]（2019）在《虚拟数字人与断层解剖学互动教学探索》一文中研究指出断层解剖学是用断层的方法表达健康人体形态结构的科学,是影像诊断学的重要基础学科。在现阶段教学资源匮乏的情况下,综合利用虚拟数字人与断层解剖学互动教学,创新了教学方法,促进了断层解剖学教学模式的改变,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,增强了将基础与临床相结合的能力,提高了教学效率及教学效果,更能适应影像学专业与临床医学专业断层解剖学教学需要。(本文来源于《现代医药卫生》期刊2019年20期）

宋运娜,姜杨,金海峰,姚立杰,郭林娜^[2]（2019）在《在断层解剖学教学中开展学生制作微课的教学实践及意义》一文中研究指出目的:探讨"学生制作微课"在断层解剖学教学中应用的意义。方法:将2015级医学影像专业学生分为实验组和对照组,在实验组开展"学生制作微课"的教学实践活动;对照组采用既往的教学方法。并与2014级医学影像专业学生成绩比较。结果:学期末统计实验组的实验、理论及期末总成绩均明显高于对照组,有统计学差异(P<0.01)。同时实验组较2014级影像专业学生成绩也有提升,具有统计学意义(P<0.01)。结论:"学生制作微课"的教学实践活动对提高学生的断层解剖学成绩有统计学意义。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年09期）

李靖云,黄文森,吴家祥,邓少雄,杜汉承^[3]（2019）在《基于Anatomage虚拟解剖台的主体性教学模式在断层解剖学实验教学中的应用》一文中研究指出人体断层解剖学是用断层方法研究人体形态结构的学科。教学的重点在于让学生理解掌握整体与断面相结合,标本与影像相结合的思维方式,从而对知识点融会贯通。实验教学直观性强,能够很好帮助学生构建学科学习思维。然而,传统的实验教学学生往往难以深刻领悟整体与断层的密切关系。教育不等同于教学,教学的核心在于传授知识与技能,(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年04期）

韩云志^[4]（2019）在《翻转课堂在《断层解剖学》教学中的应用》一文中研究指出医学影像学专业教育目标是培养掌握医学影像学基础知识及临床技能的人才。《断层解剖学》是医学影像学专业学生必须掌握的专业基础知识,也是专业教育体系中不可缺少的部分。本文对翻转课堂在医学影像学专业《断层解剖学》教学中的应用进行探索。课前学生通过观看网络课程中的教学视(本文来源于《中国解剖学会2019年年会论文文摘汇编》期刊2019-08-18）

王吉锡,孟丹^[5]（2019）在《基于数字化虚拟人解剖学教学平台在纵隔淋巴结断层解剖学教学中的应用》一文中研究指出计算机辅助教学已是目前高等教育改革的主流模式,Visible body虚拟解剖平台、Virtual reality虚拟现实技术已越来越多的应用到人体解剖学各门课程的教学实践中。我校已经完整建立了医学虚拟仿真实验教学中心,依托该中心的医学形态学虚拟仿真实验教学平台,针对临床专业学生开展了《断层解剖学》课程的教学任务。教学目标达到为临床专业学生学(本文来源于《中国解剖学会2019年年会论文文摘汇编》期刊2019-08-18）

李岩,马琼杰,李颖,李丽明,耿曼英^[6]（2019）在《鼻内泪囊鼻腔造口术相关结构冠状切面断层解剖学观察》一文中研究指出目的:对鼻内泪囊鼻腔造口术相关结构的冠状切面进行断层解剖研究,为临床提供解剖学依据。方法:提取创建的头部冠状切面图像数据集中含泪囊和鼻泪管结构的图像,对左侧泪囊、鼻泪管及毗邻结构的形态、空间相互位置关系进行连续断层解剖学观察,对重要部位微细结构断面进行测量。结果:不同断面的图像可以精准呈现泪囊、鼻泪管和其毗邻结构的原位形态及相互位置关系。泪囊内侧壁最薄1.2mm,外侧壁最薄0.6mm,外侧壁内腔面有一高度为2.3mm的纵行皱襞。膜性鼻泪管内侧壁厚(1.97±0.47)mm,外侧壁厚(1.52±0.17)mm,膜性管腔横径(1.78±0.12)mm;骨性鼻泪管内侧壁最薄处0.30mm,外侧壁最薄处0.15mm,骨性管腔横径(5.50±0.12)mm;膜性管腔截面积与骨性管腔截面积之比为(13.5±2.9)%。结论:高精度冠状位头部切面图像数据集可用于泪囊、鼻泪管及毗邻结构的断层解剖学研究,可用于微细结构的断面解剖学测量。(本文来源于《临床耳鼻咽喉头颈外科杂志》期刊2019年07期）

安雷雷,龚宪宇,苗莹莹^[7]（2019）在《OBE教学理念在《断层解剖学》课程教学改革中的研究与探索》一文中研究指出《断层解剖学》是医学影像技术专业必修基础课程,医学影像技术专业学生能更好地识别医学影像诊断图像、具备良好的医学影像学思维的关键是学好《断层解剖学》。将OBE (outcome-based education)引入到断层解剖学实验教学中,以产出高质量学习结果为最终目的。实行"课堂教学+线上教学+实验教学+线下临床讨论课"的多维度立体化的教学模式以及多维度的评价考核体系以达到预期的多层次教学目标。(本文来源于《科技视界》期刊2019年18期）

王巧玲,邵冰,陈丽萍,齐金萍,李舒^[8]（2019）在《二维码在断层解剖学实验教学中的应用》一文中研究指出目的探讨应用二维码技术在断层解剖学实验教学中,提升教学效果。方法对象为2015级医学影像学专业,对照组实验课采取教师示教标本,实验组学生通过手机扫描标本上的二维码,进行自主学习。授课教师录制断层标本讲解视频,完成制备二维码,并贴到相应的标本瓶上,学生上课可以自主扫描学习。通过考核和调查问卷进行效果评价。结果实验组的平均分高于对照组,100-90分组人数明显高于对照组。问卷调查结果说明通过扫描二维码学习断层解剖标本与其他两项有着显着的正相关关系。结论将二维码技术应用到断层解剖教学中,完成了教与学的有的放矢,使得教学标本得到使用最大化,能够达到提高教学效果的目的。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年44期）

侯继野,姜杨,郭林娜,姚立杰,沈雷^[9]（2019）在《虚拟数字人在断层解剖学实验教学中的应用研究》一文中研究指出随着现代信息网络化的飞速发展,数字化课程也在全国各大医学高校教学普遍开展起来。断层解剖学是研究正常人体不同方位层面上器官结构的位置、形态、毗邻的一门医学学科,是医学影像学专业学生的专业基础课程,是学好医学影像诊断学、超声学、介入放射学的桥梁学科,但本课程知识内容繁多、复杂,学生学习记忆本课程知识点困难,教学效果不够理想。本研究在本课程实验课教学上结合虚拟数字人教学,丰富教学手段,让学习者学习情景更逼真、立体、生动,自主学习主动性更强,取得较好教学效果,教学质量明显提高。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年14期）

张波^[10]（2019）在《医学影像技术专业开设断层解剖学的教学实践和探讨》一文中研究指出断层解剖作为解剖学的内容之一,主要涉及人体形态结构及相关功能的一门学科,医学专科院校在教育医学影像技术专业人才时,需提升断层解剖学相关知识普及程度,另外所传授内容需符合医学影像临床工作需求。本次研究就专科院校断层解剖学课程教材选择、师资队伍组建、教学内容以及教学形式等方面进行探讨,以求为专科院校开展断层解剖学提供一定建议和参考意见。(本文来源于《影像研究与医学应用》期刊2019年09期）

断层解剖学论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

目的:探讨"学生制作微课"在断层解剖学教学中应用的意义。方法:将2015级医学影像专业学生分为实验组和对照组,在实验组开展"学生制作微课"的教学实践活动;对照组采用既往的教学方法。并与2014级医学影像专业学生成绩比较。结果:学期末统计实验组的实验、理论及期末总成绩均明显高于对照组,有统计学差异(P<0.01)。同时实验组较2014级影像专业学生成绩也有提升,具有统计学意义(P<0.01)。结论:"学生制作微课"的教学实践活动对提高学生的断层解剖学成绩有统计学意义。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

断层解剖学论文参考文献

[1].田忠富,姚跃英,王玉孝.虚拟数字人与断层解剖学互动教学探索[J].现代医药卫生.2019

[2].宋运娜,姜杨,金海峰,姚立杰,郭林娜.在断层解剖学教学中开展学生制作微课的教学实践及意义[J].中国高等医学教育.2019

[3].李靖云,黄文森,吴家祥,邓少雄,杜汉承.基于Anatomage虚拟解剖台的主体性教学模式在断层解剖学实验教学中的应用[J].解剖学杂志.2019

[4].韩云志.翻转课堂在《断层解剖学》教学中的应用[C].中国解剖学会2019年年会论文文摘汇编.2019

[5].王吉锡,孟丹.基于数字化虚拟人解剖学教学平台在纵隔淋巴结断层解剖学教学中的应用[C].中国解剖学会2019年年会论文文摘汇编.2019

[6].李岩,马琼杰,李颖,李丽明,耿曼英.鼻内泪囊鼻腔造口术相关结构冠状切面断层解剖学观察[J].临床耳鼻咽喉头颈外科杂志.2019

[7].安雷雷,龚宪宇,苗莹莹.OBE教学理念在《断层解剖学》课程教学改革中的研究与探索[J].科技视界.2019

[8].王巧玲,邵冰,陈丽萍,齐金萍,李舒.二维码在断层解剖学实验教学中的应用[J].教育现代化.2019

[9].侯继野,姜杨,郭林娜,姚立杰,沈雷.虚拟数字人在断层解剖学实验教学中的应用研究[J].中国卫生产业.2019

[10].张波.医学影像技术专业开设断层解剖学的教学实践和探讨[J].影像研究与医学应用.2019

论文知识图

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