导读:本文包含了空间形象思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:空间观念,操作联系,实践
空间形象思维论文文献综述
孙俊丽[1]（2019）在《建立空间观念 培养形象思维》一文中研究指出《小学数学新课程标准》总体目标指出:"让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。"(本文来源于《第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集》期刊2019-04-11）
肖紫珍,廖婷[2]（2018）在《物理教学中空间形象思维能力的培养》一文中研究指出物理空间思维能力对学生模型的建立、情景的理解具有重要的辅助作用,是物理形象思维能力的主要组成部分。如何帮助学生提高空间形象思维能力呢?本文就针对这一课题,浅谈计算机对物理教学的辅助,以探寻提升学生物理空间形成思维能力,弥补常规物理教学中的这一项空白,为教学改革展现广阔天地。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2018年14期）
高小燕[3]（2018）在《地理空间形象思维培养在教学实施中的研究——以物影的变化为例》一文中研究指出学科思维是核心素养内涵的价值取向,学科思维培养也是学生接受漫长的学校教育的重要原因。故以地理空间形象思维培养为例,从实际生活中看似矛盾的"问题"出发,深入调查中学地理教学活动中在培养地理空间形象思维存在的现实问题,尝试对地理空间形象思维培养路径进行探讨,对于一线地理教师的教学具有一定启示。(本文来源于《高考》期刊2018年03期）
黄桠婷[4]（2015）在《巴洛克音乐与建筑中立体的空间形象思维》一文中研究指出空间思维和形象思维是两种不同的思维方式。本文通过对巴洛克音乐同巴洛克建筑的特征之间的分析对比联系进行共性研究,从具体典型的建筑入手,探究该时期音乐与建筑艺术共同的创作原则,透过这两个不同的艺术分支学科,比较分析巴洛克音乐与建筑中立体的空间形象思维的联系,促进空间形象思维的培养。(本文来源于《北方音乐》期刊2015年15期）
曾诚[5]（2013）在《刍议关于右脑空间及形象思维开发训练在小学美术教育中的体现》一文中研究指出右脑的主要功能是进行空间和形象的思维,具体体现在直接、节奏、形象、想象、空间感、整体性等方面的功能。对人类文明的进步起着决定性作用,所以应该在儿童阶段就开始进行右脑开发训练。因此,培养小学生空间和形象思维的训练就开始在各个教材中体现出来。美术又是形象思维和空间思维发展训练的主要阵地。(本文来源于《艺术科技》期刊2013年03期）
张静[6]（2012）在《论机械制图中的空间想象和形象思维能力的培养》一文中研究指出针对中职《机械制图》中的空间想象和形象思维能力的培养问题,结合多年实际的教学经验,对能力提高的方法做了研究和探讨。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2012年23期）
张跃[7]（2010）在《论形象思维空间中的意象逻辑》一文中研究指出“意向逻辑”是一种属于形象思维空间中的逻辑性思维,是一种独特的存在于潜意识心理活动中的超常规逻辑思维方式,它不能用一种定量分析的方法将其中的逻辑与形象思维的基因分离出来加以研究,也不能最终以理性来把握它,更不能忽视它的存在,过去那种将形象思维与逻辑思维分(本文来源于《长城》期刊2010年04期）
徐兰英,袁旭波,邓宜萍[8]（2009）在《浅析机械制图课程中空间形象思维的培养》一文中研究指出主要探讨了如何在机械制图教学中借助优秀的叁维软件加强空间形象思维转变,旨在提高学生的空间思维能力,培养学生工程素质、提高制图综合能力。(本文来源于《广东技术师范学院学报》期刊2009年12期）
刘英[9]（2007）在《直观手段在中学生地理空间形象思维能力培养中的运用》一文中研究指出本文通过地理空间形象思维能力培养中直观手段应用的研究,以及直观手段对空间形象思维能力培养的可行性分析,得出能有效促进学生地理空间形象思维发展的方法。并阐述了地理空间形象思维能力培养中直观手段的运用策略。本文共分四大部分:第一部分:论述了地理空间形象思维培养中直观手段应用的理论依据。分别从感知规律、思维规律、动机与兴趣理论与地理直观手段的应用叁个方面加以阐述。第二部分:论述了应用直观手段培养地理空间形象思维能力的可行性。第叁部分:阐述了直观手段培养地理空间思维能力的策略。分别阐述了利用地图的训练培养学生的空间形象思维能力,利用地理直观教具培养地理空间形象思维能力,利用实验培养空间思维能力,利用多媒体展现地理事物的空间变化过程培养空间形象思维能力的策略。第四部分:设计具体案例,以美国一课为例,阐述各种直观手段的具体运用,以此来培养学生的比较、分析能力、地理空间形象思维能力。(本文来源于《东北师范大学》期刊2007-05-01）
董汝智[10]（2007）在《发展观察力 培养形象思维能力和空间想象能力 学好机械制图》一文中研究指出制图是立体向平面的转化,读图则是平面向立体思维转化。无论读图与制图都离不开立体,这就要求学习制图必须具备空间概念。把简单的平面叁视图,在脑海中形成完整的立体图形,需要学生有丰富的空间思维能力和空间想象能力,这是机械制图课的重要培养目标。在教学过程中,提高学生由平面投影到立体结构的空间想象能力,是学好机械制图的关键。(本文来源于《辽宁教育行政学院学报》期刊2007年04期）
空间形象思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
物理空间思维能力对学生模型的建立、情景的理解具有重要的辅助作用,是物理形象思维能力的主要组成部分。如何帮助学生提高空间形象思维能力呢?本文就针对这一课题,浅谈计算机对物理教学的辅助,以探寻提升学生物理空间形成思维能力,弥补常规物理教学中的这一项空白,为教学改革展现广阔天地。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
空间形象思维论文参考文献
[1].孙俊丽.建立空间观念培养形象思维[C].第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集.2019
[2].肖紫珍,廖婷.物理教学中空间形象思维能力的培养[J].中学物理教学参考.2018
[3].高小燕.地理空间形象思维培养在教学实施中的研究——以物影的变化为例[J].高考.2018
[4].黄桠婷.巴洛克音乐与建筑中立体的空间形象思维[J].北方音乐.2015
[5].曾诚.刍议关于右脑空间及形象思维开发训练在小学美术教育中的体现[J].艺术科技.2013
[6].张静.论机械制图中的空间想象和形象思维能力的培养[J].中国科教创新导刊.2012
[7].张跃.论形象思维空间中的意象逻辑[J].长城.2010
[8].徐兰英,袁旭波,邓宜萍.浅析机械制图课程中空间形象思维的培养[J].广东技术师范学院学报.2009
[9].刘英.直观手段在中学生地理空间形象思维能力培养中的运用[D].东北师范大学.2007
[10].董汝智.发展观察力培养形象思维能力和空间想象能力学好机械制图[J].辽宁教育行政学院学报.2007