导读:本文包含了学科评估论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:学科,学科建设,中药学,指标体系,英国,沿革,高等教育。
学科评估论文文献综述写法
张林,徐士彦[1]（2019）在《学科评估:经济思想史发展的主要事件——英国经验及启示》一文中研究指出经济思想史事件是拓宽经济思想史研究视野的一个元素。其中一个典型是,英国从1986年至今开展的大学科研评估活动,因评价标准不合理,使非正统经济学濒临消亡,强化了正统经济学的支配地位,把英国经济学引向新古典一元化的方向。2000年以来,我国开展的经济学学科评估出现了与英国相近的情况。在构建中国特色社会主义政治经济学理论体系的新时代背景下,我国的经济学学科评估须改变过去的做法,重新制定学术论文质量的评价标准。按二级学科确定各等次期刊名单,切实提高政治经济学知识体系的学科地位,推动经济学在马克思主义指导下实现多样化发展。(本文来源于《中国社会科学评价》期刊2019年04期）
李洁,张虹[2]（2019）在《基于精细化管理理念构建中医医院临床中药学学科评估体系的思路和方法研究》一文中研究指出目的:探讨运用精细化管理理念,构建中医医院临床中药学学科评估体系的思路和方法。方法:运用精细化管理理念和技术,研究和界定中医医院临床中药学学科建设的考评目标、考评对象、考评主体、考评指标体系及运作流程五个要素,提出构建中医医院临床中药学学科评估体系的思路与方法。结果与结论:基于精细化管理理念,运用程序化、标准化和数据化的手段,建立科学、完善的中医医院临床中药学学科建设评估体系,使学科建设各单元更精确、高效、协同和持续运行,最终使中医医院临床中药学学科建设走向规范化和系统化。(本文来源于《中医药管理杂志》期刊2019年23期）
李雯雯[3]（2019）在《公共项目绩效评价中“弃卒”能否“保车”——面向教育部第五次学科评估的探索》一文中研究指出广受全国各界关注的学科评估作为公共项目实施绩效的一种周期性评价,大量高校采取了"弃卒保车"的迎评策略,即安排本校相对弱势学科放弃参评,将其学科建设中的人力、物力资源打包到其他学科中参评或者直接通过撤销该学科的方式来力图获得以A类学科为代表的"亮眼"绩效。这种"弃卒保车"策略是否真的能提升所在高校的评估结果?本文通过对第四次学科评估中"985高校"的数据进行检验,发现学科弃评策略对"亮眼"绩效不仅没有提升,反而有显着的负效果,最终"赔了夫人又折兵";而学科撤销策略则微弱地提高了"亮眼"绩效。针对这种情况,我们以即将到来的第五次学科评估为典型代表,对公共项目绩效评价提出建议。(本文来源于《高教探索》期刊2019年12期）
管翠中,范爱红,曾晓牧[4]（2019）在《学科评估中院系设置与学科交叉的矛盾与对策——以清华大学土木工程学科为例》一文中研究指出学科交叉是学科发展的趋势,也是产生原创性创新成果的重要途径,但交叉学科的成果归属具有交叉性和不确定性。我国高校在学科评估中往往以行政院系为单位申报成果,忽视了院系之间的成果交叉,影响了学科评估结果的客观性和真实性。本文以清华大学土木工程学科为例,从论文贡献院系和归属学科的角度,研究土木工程学科的论文贡献院系分布以及土木工程系论文的学科分布,通过二者的对应关系,揭示学科评估中院系设置与学科交叉融合的矛盾。同时也探讨了图书馆作为高校情报分析服务的核心机构,如何有效地立足自身的专业优势,理清院系间学科交叉的关系,为科研及管理工作提供决策支持。(本文来源于《大学图书馆学报》期刊2019年06期）
陈霄雯,贾品,杨杪,钱莉玲,周文浩[5]（2019）在《复旦大学附属儿科医院职工学科评估导向优化激励政策的意愿分析及影响因素研究》一文中研究指出目的了解儿科医院职工对基于学科评估优化激励政策的意愿强弱,分析影响职工意愿的相关因素,为医院管理层制定相关激励政策提供参考依据。方法于2019年3月～5月采用自制调查问卷以网络问卷的形式向我院职工推送调查问卷,调查医院激励机制的实施情况、职工对医院激励机制的满意情况,分析职工对学科评估导向的激励政策的意愿及其影响因素。结果共回收有效问卷427份,涵盖了临床、护理、医技、行政管理等各类岗位,涉及共43个科室。约3/4的职工对医院的激励制度的了解程度在一般及以下。认为医院采取的激励措施效果比较好和非常好的占33.73%。医院职工对学科评估导向优化激励政策的整体意愿得分(3.62±0.75)分,介于"一般"与"愿意"之间,更靠近"愿意"。各二级维度中,调整带薪休假天数、调整医务人员数量、调整科研配套经费、调整研究生招生名额及分配进修交流名额这五项意愿得分高于平均意愿得分,差异有统计学意义(P<0.05);分配晋升名额、调整床位数量、年终科研奖励进行调整、对规/专培招录名额进行调整这四项意愿得分与平均意愿得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);分配每月薪资、分配季度奖、分配年终奖叁项意愿得分低于平均意愿得分,差异有统计学意义(P<0.05)。根据学科评估结果调整医院激励政策总体意愿(St)的影响因素有性别(女性>男性)、学历(大专及以下>硕士>本科>博士及以上)和工作岗位(其他>行政>护士>医技>医生)。结论儿科医院职工对医院的激励机制还不是非常了解,医院应加强激励制度的宣传公告。医院采取的激励措施效果一般,但职工对学科评估导向优化激励政策表现出较强的意愿,管理层可优先考虑从调整带薪休假天数、调整医务人员数量、调整科研配套经费、调整研究生招生名额、分配进修交流名额等政策入手,调整优化激励政策方案。制定激励政策时,可根据不同对象分类制定,针对意愿较弱的人群,可加大激励力度,以充分调动每一类职工的主观能动性,推动学科发展。(本文来源于《医学信息》期刊2019年22期）
张继平,徐桑梓[6]（2019）在《“双一流”建设视域中学科评估价值取向的变迁与冲突》一文中研究指出学科评估价值取向变迁既是学科评估发展的动力,又是学科评估发展的表现。我国高校学科评估经历了从工具主义价值取向到多元主义价值取向、再到中国特色价值取向的变迁。在建设"双一流"的过程中,中国高校学科评估正面临着理念性冲突、权利性冲突、任务性冲突和过程性冲突。以学科评估推进"双一流"建设良性发展,需要激活高校的责任主体、权利主体和建设主体意识,发挥社会中介组织"缓冲器""调节器"的作用,构建具有中国特色、有影响力的评估体系,建立预防腐败的奖惩制度。(本文来源于《现代教育管理》期刊2019年11期）
刘强[7]（2019）在《“双一流”建设视域下高校学科评估的价值冲突及其调适》一文中研究指出随着国家"双一流"建设的快速推进,我国高等教育改革与发展已经步入深度调整的关键时期,如何发挥好学科评估在"双一流"建设中的重要作用成为事关高等教育改革成败的重要命题。然而,高校、政府和社会等多元利益主体对学科评估有着不同的价值利益诉求,极易引发不同利益主体之间的价值利益冲突,影响学科评估功能的正常发挥。为此,我国高校学科评估应当妥善处理好实用工具理性与学术价值理性之间的矛盾冲突,强化学术价值理性在高校学科评估中的基础性作用,牢固树立"质量为先、特色为要"的学科发展理念,积极培育鼓励自由创新的学科文化,促进高校学科评估的协调发展。(本文来源于《现代教育管理》期刊2019年11期）
唐晓玲[8]（2019）在《中国省域高等教育学科实力差距与因素分析——以第四轮学科评估结果和全国教育统计数据为数据源》一文中研究指出基于第四轮学科评估结果和全国教育统计数据,实证研究了中国省域高等教育学科整体实力和不同门类学科实力差距,分析了省域学科实力与该省高等教育经费投入、教师队伍、研究生招生、办学条件等要素间关系。研究发现,我国省域间高等教育学科实力呈现出显着的不均衡,经济发展水平较高的东部地区、高等教育传统优势省域的整体学科实力和单学科实力具有明显优势。分析高等教育学科发展的相关因素发现,省域高等教育学科实力与各省中央高校数量、生均财政拨款、学校固定资产和教学科研设备值、信息化设备资产、研究生招生数、博士学位和正高职称教师数等存在高度正相关关系。基于研究结果,从提升中国高等教育学科整体实力、统筹推进中国省域高等教育学科协调发展角度提出相应政策与实践建议。(本文来源于《西南大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
张应强[9]（2019）在《“双一流”建设需要什么样的学科评估——基于学科评估元评估的思考》一文中研究指出我国目前实施的学科评估主要是由政府部门主导的竞争性评估和问责性评估,其在促进高校"双一流"建设的同时,也产生了学科评估主导学科建设、学科排名竞争"白热化"等消极影响,以及学科建设中的"锦标赛效应"和"天花板效应"。原因在于学科评估的目的迷失和目的与手段的倒置。需要回归为学科建设和学科发展而评估的学科评估目的,确立"以评促建、评建结合、重在建设"的学科评估原则,特别是要引导和鼓励高校通过改革创新来开展"双一流"建设。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2019年05期）
麦宇红[10]（2019）在《教育部四轮学科评估指标体系沿革探究及其对学科建设工作的思考》一文中研究指出教育部学位与研究生教育发展中心自2002年至2018年共开展了四轮一级学科整体水平评估,通过对四轮评估指标体系进行对比分析,探究学科评估指标体系沿革背后的根本规律,以学科与大学职能之间的承载关系为着眼点,阐释学科建设的方向。(本文来源于《高等农业教育》期刊2019年05期）
学科评估论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探讨运用精细化管理理念,构建中医医院临床中药学学科评估体系的思路和方法。方法:运用精细化管理理念和技术,研究和界定中医医院临床中药学学科建设的考评目标、考评对象、考评主体、考评指标体系及运作流程五个要素,提出构建中医医院临床中药学学科评估体系的思路与方法。结果与结论:基于精细化管理理念,运用程序化、标准化和数据化的手段,建立科学、完善的中医医院临床中药学学科建设评估体系,使学科建设各单元更精确、高效、协同和持续运行,最终使中医医院临床中药学学科建设走向规范化和系统化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学科评估论文参考文献
[1].张林,徐士彦.学科评估:经济思想史发展的主要事件——英国经验及启示[J].中国社会科学评价.2019
[2].李洁,张虹.基于精细化管理理念构建中医医院临床中药学学科评估体系的思路和方法研究[J].中医药管理杂志.2019
[3].李雯雯.公共项目绩效评价中“弃卒”能否“保车”——面向教育部第五次学科评估的探索[J].高教探索.2019
[4].管翠中,范爱红,曾晓牧.学科评估中院系设置与学科交叉的矛盾与对策——以清华大学土木工程学科为例[J].大学图书馆学报.2019
[5].陈霄雯,贾品,杨杪,钱莉玲,周文浩.复旦大学附属儿科医院职工学科评估导向优化激励政策的意愿分析及影响因素研究[J].医学信息.2019
[6].张继平,徐桑梓.“双一流”建设视域中学科评估价值取向的变迁与冲突[J].现代教育管理.2019
[7].刘强.“双一流”建设视域下高校学科评估的价值冲突及其调适[J].现代教育管理.2019
[8].唐晓玲.中国省域高等教育学科实力差距与因素分析——以第四轮学科评估结果和全国教育统计数据为数据源[J].西南大学学报(社会科学版).2019
[9].张应强.“双一流”建设需要什么样的学科评估——基于学科评估元评估的思考[J].清华大学教育研究.2019
[10].麦宇红.教育部四轮学科评估指标体系沿革探究及其对学科建设工作的思考[J].高等农业教育.2019