河北省宽城县第一小学石绣云
“一支粉笔，一块黑板，单调熟悉的师生对话，生生对话”已经不能满足现代教学的需求，也不能符合现代学生的胃口。在课程改革步伐不断加快的今天，随着新课标的实施，运用现代教育技术指导语文课堂教学已刻不容缓。如何让学生发现教材中的人文内涵，充分调动个人情感参与，以达到理想的教育教学效果呢？多媒体恰似教学艺术殿堂中的一位“魔术师”，可以变无声的语言为有声的画面，变枯燥无味的说教为优雅生动的示范，让学生如痴如醉地置身于美的情境中。
1视听结合，感受形式美
苏霍姆林基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美。”在现阶段，多媒体教学能运用线条、形状、色彩、声音等外在形式，具体、直观地再现课文中丰富多彩的现象，使形象由语言文字的间接显现化为一定的物质材料来直接显现，增加了感知强度，从而使语文教学多样化，也更具美感。如在教学《桂林山水》这篇课文时，我借助多媒体课件向学生展示了多张桂林山水的图片，并且配上了安谧的背景音乐，让学生感受到了大自然的美好。为了让学生能更好地体会蕴涵在字里行间的真情，常常会在品析课文前为大家播放一段饱含深情的课文朗读，有时候学生边听还会边不自觉地跟录音有感情地朗读；或者在恰当的地方，恰当的情境中播放适合的音乐，师生配乐朗读，师生情感与作者、文中的人物产生共鸣，课堂上呈现出和谐美好的气氛。我觉得，多媒体参与到语文教学中之后，不仅提高了学生的学习兴趣，增加了知识的广度，而且更让他们觉得语文课是如此的精彩纷呈，从中感受到了语文教学的形式美。
2寓教于情，感受意境美
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情。在语文教学中巧妙的运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，从而体会到语文教学的意境美。在讲《丰碑》一课时，为了使学生更加直观地看到红军翻越雪山是那段艰苦卓绝的岁月，感受红军展示的勇往直前，我在网上下载了一段红军过雪山的视频资料给学生们观看，此时学生才能真正的进入课文情境，理解语言文字中表现出来的情感。当大展幕上伴随着低沉的轻音乐出现军需处长牺牲的画面时，学生凝视着画面，静静的，我知道他们已经被深深地感动了，他们已经沉醉于这个多媒体所带来的美好意境中了，他们不仅领会了文中情，更多的是自身情。
3激发思维，感受创造美
苏联教育家赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。多媒体教学正是利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境，从而引起学生的兴趣，激发学生的想象，有利于更好地培养学生的观察力、想象力和创造力。《二泉映月》这篇课文内容源自于民族音乐家华彦钧的一首二胡曲。为了训练学生的创新思维，我在上课前可以先借助多媒体把这首《二泉映月》播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这曲子的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。再如教学《诺曼底号遇难记》一课时，利用多媒体播放惊慌失措的人群争上小艇时不可开交的场面，学生开始讨论怎么样才能使救援工作进行下去呢？学生答案千奇百怪，有的可能是荒唐的，但是这种创造精神是值得鼓励的，而这个正是多媒体给的。所以，多媒体进入语文课堂后，不仅学生思维得到激活，语文教学也显现出了创造的美。
由此可见，“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”的多媒体教学，正通过美的艺术形式，让语文教学“美”了起来。