新疆石河子第十中学832000
摘要：在新时期环境下，初中英语阅读教学理念模式和教学教育模式随着新课改的不断改革，也在发生变化。从原先注重英语词汇的积累和语法教学，到现在注重培养学生对英语实际能力的运用，将原有教学过程中以教师为中心转移为以学生为中心。而阅读作为英语语言学习中的重要内容，也要注意其方法的实用性和有效性。
关键词：初中英语阅读现状教学策略
如何提高初中英语阅读的有效性已经成为当前英语阅读教学领域研究中的一个主要问题，现对培养以学生为中心的英语阅读教学进行分析与论述。
一、初中英语阅读教学现状
为应付学生的各个升学考试，目前的英语阅读教育模式在日常的教学过程中有比较突出的应试化色彩。在这种倾向的带动下，英语阅读教学中存在的最大问题是学生需要通过大量的阅读训练来提升阅读水平。从英语阅读教学角度来看，通过一定的英语阅读训练来提升阅读水平是有一定的积极影响的。但是阅读训练的方式方法及内容的选定等方面仍然是以教师为主导中心的教学模式，学生在训练过程中并没有调动主观能动性的引导和自身主体的重视，形成了教育方式单调、知识强制性的灌输等问题，让学生丧失了原本的英语学习兴趣，掌握的大部分知识应试英语方法来应对一次次考试，实际的英语能力没有得到提升。这样的教学方法，磨灭了学生的英语学习兴趣，英语应用能力也止步不前。教师教学的付出与学生实际表现的英语应用能力不成正比，付出并没有收到相应的回报。部分初中的英语教师简单地认为只要掌握了语法和结构以及词汇，就算是掌握了英语这门语言学科，忽略了阅读对英语的重要性，消磨了学生的学习兴趣，违背了英语阅读就是让学生自主选择阅读材料，拓宽信息量，增强对文章整体的把握能力，以学生独立思考为主的教学原则。
二、初中英语阅读教学低效的因素
英语阅读教学中，教师往往用死记硬背来解决英语教学中出现的所有根源问题，教师用一种套路妄图解决处理多种问题，无法在教学领域做到创新，没有切实有效的方法引导学生，学生主体缺乏对英语阅读的兴趣，只凭借课堂上老师传授的重点、强调的知识点和随堂笔记来重新温故，并没有真正地理解，单纯靠题海战术来应对，没有提升应有的英语实际运用和交流互动。
并且教学中也存在个体差异。学生是一个单独的个体，而教师的教学方法和教学目标都是统一标准，不会因学生的个体差异而放弃原有的教学计划和教学目标，学生的学习标准也以教师个人标准来衡量，统一性的教学评判标准，让学生在长期的学习过程中逐步丧失了自己的思维分析能力。
三、初中英语阅读有效教学策略
从英语阅读教学的发展历程来看，在今后的初中英语阅读教学过程中，应当梳理学生对英语阅读的心理诉求，依据初中生的学习英语习惯，设计适合初中生的英语阅读教学步骤，营造轻松的英语学习氛围，缓解学生对英语学习的抗拒性，强调以学生为主体的教学位置。由简至难，逐步培养学生的自信。
1.增强学生在英语阅读时的互动。在初中生这个年龄段的学习群体的互动学习，可以达到事半功倍的效果。英语阅读采用互动的教学模式，将阅读变成对话，在实际中运用英语，不仅改进了学生的学习方法，也无形中提高了教学水平，锻炼了学生的思维能力和语言运用能力。将课堂上教育主体中心转移到学生，学生不再是课堂上的旁观者，学生可以切身实际地参与到教学活动中来，教师也可以更好地体会到学生的所思所想，找出更好的教学方法。
2.营造轻松的英语阅读学习氛围。以简单易懂的知识点带入，调动学生学习的积极性，增加英语阅读题材的多样性，丰富阅读题材中的内容和趣味性，逐渐培养学生的兴趣，将被动地让学生去做变成让学生主动地做，在此过程中，逐步加深阅读题材难度，循序渐进地让学生提高英语阅读能力和技巧，使学生在英语阅读的过程中逐渐体会到英语阅读的魅力，为终身英语阅读兴趣的提高奠定基础。
3.因材施教。教师要尊重每个学生的个体差异性，根据每个学生的个人学习能力进行互助结合、兴趣互补的分组式教育，合理运用每个学生在英语阅读上的不同能力，提高学习效率。亦或者改变原有的统一教学评判标准，让学生全方位地在英语阅读方面得到锻炼，提升对英语阅读的分析能力和语言组织能力。使英语能够真正地得到运用。
4.拓展阅读材料的背景知识。在英语阅读教学中，教师根据材料内容，向学生介绍其相关背景，增强阅读材料的感染力和学生对材料的理解力，使学生对此材料能够展开联想和想象，增强自身对阅读材料的推测和判断，进一步地理解阅读材料的含义和内容，减轻英语阅读时学习词汇的负担，更容易加强记忆，推断生词和合成词的意义，更准确地掌握词汇意思，增加词汇积累，加深印象，揣摩文章中心句，吸收文章精华之处，培养学生阅读中的语感。
参考文献
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[2]高岩初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].中国校外教育，2016，(08)，92。
[3]李玉华发挥学生主体地位,优化英语阅读课堂——从一堂初中英语阅读课谈起[J].英语教师，2016，(17)，142-147。