裴耀祖(徽县职业中专甘肃陇南742399)
摘要：本文针对在中职教学中中职学校学生数学基础知识不扎实，学习数学的积极性不高、学习自信心不足等问题，从加强教学设计创新这一角度出发，就如何提高课堂教学设计的方法展开论述。
关键词：数学设计贴近生活激发兴趣信息技术
中职学校数学教师要加强教学创新，其中一个很重要的方面是要创新教学设计。虽然教师的新理念为教学设计提供了创新的源泉，但要提高中职数学课堂教学的效果，一定要在教学设计方面下足功夫，在课堂上充分吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维，提高学生学习数学的积极性。
一、教学设计要生活化
新课程标准要求中职数学教学要使得每个学生学习有用的数学，让学生从数学中学习到生活必需的数学，让不同的学生在学习数学的过程中都得到发展。因此，在进行教学设计时，教师应尽量贴近实际生活，让学生体会“数学源于生活，存在于生活，并且应用于生活”。如在讲解《概率》一章时，如果一开始就讲概率的概念和计算方法，大部分学生会听不懂或不理解这些抽象的数学概念和艰难的运算过程，容易使学生产生烦躁和厌学的心理。为避免这种心理的产生，针对绝大多数学生来自于农村的现实，笔者在讲课时，引入了乡下赶集时常见的情境：
街头有人席地设摊，白布上醒目地写着：“免费抽签有奖销售”，任何人都可以免费从摊主小布口袋中的20个小球(其中有l0个红球，10个白球)中摸出10个，除摸得5红5白这种情况外，其他各种情况均可马上获得奖金(或实物)。奖金设置如下：摸得10红或10白者奖50元；摸得9红1白或9白1红者奖25元；摸得8红2自或8白2红者奖5元；摸得7红3白或7白3红者奖1．5元；摸得6红4白或6白4红者奖0．5元。但摸得5红5白者必须用6元钱向摊主购买两双袜子。
提问：这种免费抽签的有奖销售，你会去摸吗?笔者还准备了一个箱子，里面装有10个红色的乒乓球和10个白色的乒乓球，让学生亲身体验。这样就把“现实中的学生”置于“现实中的数学问题”这个学习情境中，然后再引入新课题“概率”的概念。这样的教学安排，使学生乐在其中，比较容易接受和理解教学内容，并能感受到学习数学知识的功用，同时激发了学生学习数学的兴趣。
二、教学设计要新颖化
一个新颖的教学设计可以集中学生的注意力，让其保持高度的兴趣，进而有效地改善其感知、记忆、想象、思维和实践能力，有效地提高课堂教学成效。在数学的百花园中，趣味题比比皆是，如我国古代的“百鸡问题、韩信点兵、猴子问题”，国外的“牛顿九树阵”等问题，教师在教学设计时可将这些趣味题与新知识联系起来，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生的求知欲。笔者在讲解《排列组合》这一章时，先设计一个阿凡提的故事作为引入：“阿凡提的几个穷朋友在一饭馆里吃饭，常遭到老板的嘲笑和戏弄，阿凡提帮他们出了个主意。一天，阿凡提带领他们又来吃饭，把钱袋摇得叮当响。饭毕，阿凡提跟老板说：我们以后天天都在你这里吃饭，每天这样付饭钱太麻烦了，我们就一段时间结一次帐，等我们这十个人又按照今天的位置坐时，再结帐，我们付双倍的钱。阿凡提是当地的名人，绝对不会赖帐，又听说是付双倍的钱，老板满口答应。可许多天过去了，还不见他们付钱。同学们，算算看，老板什么时候会拿到饭钱呢?”如此引入给学生以新奇之感，以趣引路，以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。
三、教学设计要兴趣化
中职教育提倡“抬头教学”，要让学生自信地抬着头，兴趣盎然地听课并积极投入到学习中，兴趣是关键。心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。著名心理学家皮亚杰曾指出：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起来容易做而且减少疲劳。”因此，教师要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快和融洽的教学氛围，提高课堂教学质量。
姚明是我国著名的篮球运动员，大多数学生都知道姚明加盟于美国职业篮球联盟（NBA）中的休斯敦火箭队。尤其是男生，一提到姚明的名字，他们都能津津乐道地讨论一番。所以，上课后我先放了一段2007年4月26日“火箭VS爵士”篮球赛的录像，以此为切入点，充分激发学生的兴趣。接着列出2007年4月26日至5月6日“火箭VS爵士”七场比赛中姚明的罚球情况数据统计表。
给出表格后，以6人为一组，把全班学生分成9组，让每组学生利用学过的“概率统计定义”估算：姚明罚球命中的概率是多少?课堂马上活跃起来，学生很快算出姚明罚球命中率P＝0.9。再在这命中率基础上采用“问题教学法”，由浅入深提出六个问题：
问题1：姚明第一次罚球罚中与第二次罚球罚中的概率有没有影响?罚球四次事件，概率相互之间有没有影响？
问题2：姚明每次罚球可能出现几种不同的结果？
问题3：姚明罚球四次这个事件具有什么特征？
问题4：姚明四罚第一次中的概率？第一次不中的概率？
问题5：姚明四罚第一次中而后三次不中的概率？问题6：姚明四罚只中一次的概率？
让每组学生合作讨论并逐步解决这些问题，由问题1至问题3引导出“独立重复试验模型”的概念，由问题4至问题6，让学生推导出姚明n投k中的概率计算公式，从而得出独立重复试验概率公式。最后让学生利用这个公式计算其他情况的命中率。整个设计都以姚明罚球命中率为主线，根据学生的兴趣调动了课堂气氛，使每组学生都能积极地探讨相关的内容，课堂教学收效显著。
四、教学设计要专业化
中职教育明确要求，文化课要为专业课服务，文化课应当与专业课衔接。数学教师要根据所教班级的专业，大致了解专业课的内容，以便适当地安排教学进度为专业课服务。如在教电子应用专业班级时，他们的课程电学方面的内容，涉及三角函数的知识，但时间上与数学教学存在冲突，数学要在第二学期才讲解三角函数的内容，为让学生更好地学习专业知识，笔者调整教学进度，将三角函数的内容提前讲授。
除了在进度安排上与专业课相协调外，教学内容设计应尽量贴近专业。如在讲解“一元二次不等式的解法”时，对于会计电算化专业班的学生，笔者在结尾设计一个探索题：某商场的一种服装，进货成本100元/个，按单价150元销售时，日销售量为10件，春节前，商场决定举行降价促销活动。根据往年的统计，如果服装每降价10元，销售量就会增加2件，为了使活动期间每日的利润不低于平时，活动期间降价的范围应控制在什么范围内？
五、教学设计要信息化
运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，激发学生学习数学的兴趣。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度，提高了课题教学的质量，起到了事半功倍的效果。
总之，只要不断创新，大胆改革，设计符合中职学校学生实际的教学设计，中职数学课堂教学的效果一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课教学服务的目的，真正体现中职数学教学大纲的要求。