一、关于构建高职会展管理专业课程体系的探讨（论文文献综述）
吴红霞,梁露[1]（2021）在《“一带一路”倡议下国际化会展专业人才培养机制研究》文中进行了进一步梳理在"一带一路"倡议下,培养具有国际化素养的会展专业人才是市场所需。为了解决现有会展专业尤其是北京地区会展专业人才培养中的问题,针对开设会展专业的高校和会展企业展开了问卷调查和专家深度访谈,同时对当前高校培养会展专业人才现状和企业对会展专业人才需求之间的差异和吻合度进行对比分析,并提出今后应持续优化并全面构建国际化全过程会展管理类人才培养体系,提高全行业从业人员素质,推动我国会展业的可持续发展。
李辉,王立晓[2]（2021）在《高职旅游院校会展策划课程OBE-PBL教学模式改革研究》文中指出高职旅游院校会展专业学生需要具备较强的会展项目策划实操能力,现有的传统教学模式使得完成这一课程目标存在较大难度。本文将OBE教学理念与PBL教学手段相结合,采用项目驱动式的教学方法,对课程内容进行重构,形成"行业需求—教学任务—教学改革"三位一体的全链条教学新模式,以期对旅游院校会展策划与管理课程产生示范效应。
王芳[3]（2021）在《基于职业化教育趋势下会展专业实践教学研究》文中进行了进一步梳理文章在分析我国会展职业教育实践教学研究现状的基础上,认为目前职业院校会展专业实践教学面临着实践教学课时比重不足、实践内容相对单一,校内实践教学平台不完善、硬件设施匮乏,校外实践基地不稳定、校企合作缺乏长效机制,师资队伍匮乏、任课教师实战经验不足等问题。对此,文章提出贯彻新型人才培养理念、完善具体教学方案、完善校内实践教学平台、加强与行业企业的深度合作、加强"双师型"教师培养等对策,以期提高职业院校会展专业的实践教学水平。
张静[4]（2021）在《高职会展专业专创融合实践教学模式构建》文中认为专创融合一体化实践教学是高职会展专业培养创新型技术技能人才的根本途径。现阶段高职会展专业实践教学在教学目标、内容、方法、资源等方面存在问题。因此,提出基于三全育人以及泛专业化培养理念,构建适合高职会展专业的专创融合一体化实践教学模式,通过"会展+"人才培养方案制定、特色专业群建设、双创氛围营造、三教改革与探索、双创育人平台搭建、教师团队组建以及双创成果输出等措施,保障专创融合实践教学方案的实施。
文晓立[5]（2021）在《会展专业中高职衔接人才培养模式的探索与实践》文中提出广东交通职业技术学院结合本校会展策划与管理专业实际,与中职学校联合开展中高职衔接三二分段试点改革。基于会展行业人才供需调研和职业能力分析,明确了会展专业中高职衔接人才培养目标定位,构建了中高职衔接课程体系,制定了中高职衔接课程标准。通过对六年来会展专业中高职衔接三二分段人才培养模式的实践和成效进行探讨,进一步明确中高职衔接贯通的发展方向,为其他院校中高职衔接提供一定的借鉴。
薛艳[6]（2021）在《高职会展专业创新创业人才培养方案的研究与设计》文中研究说明高职学生动手能力强,理论知识弱,具备较强的创新创业意识但缺乏相关专业知识。高职院校如何结合专业特色,构建符合行业发展、社会需求的创新创业型专业课程体系,已成为专业人才培养需重点关注的问题。该文以高职会展专业的学生状况为例,通过构建高职会展专业创新创业课程体系,设计科学合理的专业人才培养方案,探讨高职会展专业学生创新创业能力培养的有效途径。
刘群[7]（2021）在《高职院校旅游管理专业学生就业能力提升研究 ——以河北对外经贸职业学院为例》文中研究说明《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中提到的“推动文化和旅游融合发展,建设一批富有文化底蕴的世界级旅游景区和度假区,打造一批文化特色鲜明的国家级旅游休闲城市和街区,发展红色旅游和乡村旅游”。在此背景下,以职业教育为特色的高职院校,承担着培养旅游相关行业优秀从业者的重任。但高职旅游教育经过多年的发展,毕业生就业质量和效果依然差强人意,种种因素会造成这种现象的出现,其中不容忽视的因素之一是高职旅游相关专业学生就业能力较差。本文以能力本位为理论支撑,以河北对外经贸职业学院旅游管理专业为例,通过案例分析、调研统计、质的研究及文献分析等方法,对河北对外经贸职业学院旅游管理专业学生的就业能力进行深入剖析。首先,笔者选取了两所同类型高职院校旅游管理专业培养方案进行对比研究,分析学校与两所院校在就业能力培养上存在的差距。其次,从旅游行业所需人才的职业能力内容出发,通过访谈星级酒店、旅行社负责人,分析行业对人才的工作能力需要;从学院旅游管理专业培养质量出发,对应往届毕业生、在校生、旅游系教师进行问卷调查,分析旅游管理专业学生就业能力不足的原因。最后,有针对性地提出了具有建设性的对策,具体在以下几个方面进行优化:以提升学生就业能力为导向,优化学院现行旅游管理专业课程设置,开展更深度的新型校企合作模式,培养符合旅游市场需求的应用技能型人才;与行业内领军企业签订校企合作协议,在旅游管理专业中大力推行现代学徒制教学模式,使企业深入参与到人才培养的各个环节;高效利用学院实训室,增加实训室课时量,使之成为真正实训的场所;严把学生培养质量关,将旅游行业相关职业资格证书作为毕业必备条件;创建创业学分兑换制度,对学生本人获取营业执照的可以兑换相应学分;开设第二外语选修课,鼓励学生参加社团活动锻炼非专业能力等,最终依照能力本位理论提升旅游管理专业学生的就业能力。新时代对高职院校旅游管理专业设定了更高的培养目标,在此背景下,笔者丰富了能力本位理论中“能力”一词构成要素。未来社会对行业人才能力的需要,相比于传统单一的“专业”技能,非专业能力越来越被人们所重视,比如文化素养、职业素养、创新能力等。基于“新”能力本位理论,提升后的学院旅游管理专业兼顾了学生的理论知识、实践技能操作和职业素养,全面提升了学生的就业能力,为旅游行业输送高水平技能型人才贡献力量。论文的创新之处:本文通过对现行河北对外经贸职业学院旅游管理专业就业能力培养情况进行深入调查研究,针对目前该校旅游管理专业就业能力培养所存在的问题提出了具有建设性和创新性的对策和建议,具体内容包括:设计出“基础技能培养——核心技能提升——综合技能拓展”的课程规划路径;实行“双证制”实践教学改革;采用“现代学徒制”的深度校企合作模式。以期在解决现行旅游管理专业存在问题的同时也为兄弟院校旅游管理专业就业能力提升提供理论借鉴和实践指导。
王平,赵斌[8]（2021）在《“产学研用服”五位一体人才培养模式研究——以高职院校会展专业为例》文中研究说明高职院校"产学研用服"五位一体人才培养模式是对高职教育"产教融合"内涵和外延的丰富与拓展。"生产、教学、研究、应用、服务"各要素协同作用,共同打造复合型技术技能人才,有效实现专业人才培养目标。分析了高职院校会展专业教育的基本情况,深入探讨"产学研用服"五位一体人才培养模式内涵,从优化培养目标、构建创新机制、搭建实践教学平台、构建"双师型"教师培训体系、制订人才培养管理和评估制度五个方面提出人才培养模式的构建策略。
李新月[9]（2021）在《旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例》文中研究说明旅游业作为“五大幸福产业”之首,已经发展成为我国经济社会的战略性支柱产业。当前,我国已经迈入大众旅游时代,旅游人才的供需矛盾日益凸显,主要体现在人才质量与结构方面,在一定程度上制约着旅游业的快速发展。因此,建设高水平的旅游人才队伍至关重要。“职教20条”、“双高计划”、“高职扩招一百万”等政策的实施,突出职业教育对我国当前经济发展的重要性,旅游高职教育对于旅游产业的发展亦如此。伴随着旅游业的发展,旅游高等教育不断成长,为旅游产业的发展与进步培养了大批人才。社会变迁视角下,旅游人才的培养是如何发展演变的,存在什么问题,有何特色,对当今的旅游人才培养有何借鉴意义,值得去探究。本研究从旅游高职教育的人才培养切入,以上海旅游高等专科学校作为个案,将其历程划分为起步与探索阶段（1979-1995年）、改革与发展阶段（1996-2005年）、提高与深化阶段（2006至今）进行研究,分析各阶段的历史背景与发展动因,选取培养目标、专业与课程设置、教学与师资队伍几个主要要素,探索其发展演变,总结成绩与问题,揭示其人才培养特色。基于此,学习经验,吸取教训,为我国旅游高职教育的人才培养提供借鉴与启示。研究发现:上海旅游高等专科学校的人才培养是随着时代的发展不断更新与完善的,有其自身特色。在人才培养目标方面,构建与旅游产业发展需求相适应的培养目标;在专业设置方面,专业群对接产业链,依据产业发展进行专业设置与调整;在课程体系方面,聚焦核心职业能力的培养,提升综合素质,培养创新精神;在教学方面,注重课堂教学与实践教学两大阵地,形成了多样的育人模式;在师资方面,打造高水平师资队伍,重视双师型教师的培养。本着回顾历史,立足现实,面向未来的原则,借鉴其发展,旅游高职教育在人才培养过程中,面向国际是必由之路,依托行业是办学思路,服务产业是目的所在。新时期,在文旅融合与产教融合的背景下,旅游高职教育的人才培养面临着众多挑战,结合旅游人才培养中出现的问题以及新时期的挑战与要求,从政府、院校、企业三大主体出发,提出相应对策,以期能为旅游高职教育的人才培养提供借鉴与参考。
赵斌[10]（2021）在《产教融合背景下高职院校会展专业人才培养模式研究》文中研究指明人才培养模式是教育教学的重要组成部分,是从知识教育转向能力教育的重要环节,人才培养模式的创新能够提升教育教学质量,增强学生的职业技能和创新创业能力,从而更好地满足地方经济社会的发展需要,主动服务地方经济社会的发展。文章分析了高职院校会展专业现有人才培养模式,深入剖析了高职会展专业人才培养过程中存在的主要问题,在此基础上,从产教融合、人培方案、实训基地、教学团队等方面,探索了产教融合背景下高职院校会展专业人才培养模式构建的策略,以期解决高职会展专业人才培养过程中面临的主要问题。
二、关于构建高职会展管理专业课程体系的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于构建高职会展管理专业课程体系的探讨（论文提纲范文）
（1）“一带一路”倡议下国际化会展专业人才培养机制研究（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| (一)政策导向 |
| (二)国际化会展专业人才研究现状 |
| 二、国际化会展专业人才需求现状 |
| (一)会展企业专家访谈调研结果 |
| (二)会展企业从业人员问卷调查结果 |
| 三、国际化会展专业人才培养现状 |
| (一)高校专家访谈调研结果 |
| (二)高校教师问卷调查结果 |
| (三)国际化会展人才培养现状分析 |
| 1.多学科知识体系融合不足。 |
| 2.实训环境、信息技术手段运用难以满足需求。 |
| 3.课堂教学手段和方法单一。 |
| 4.教育理念相对滞后。 |
| 5.具有国际化素养的教师队伍建设环节较为薄弱。 |
| 6.产学研用协同育人机制仍不完善、产教融合平台较为缺乏。 |
| 四、国际化会展专业人才需求与人才培养现状契合度及差异性研究 |
| (一)国际化基本素养认知 |
| (二)国际化素养和能力认知矩阵分析 |
| (三)在对现有培养体系的认知 |
| 五、“一带一路”倡议下的国际化会展专业人才培养机制及对策研究 |
| (一)优化国际化素养人才课程体系 |
| (二)创新人才培养方式 |
| 1.加强课程思政建设 |
| 2.线上线下混合式教学、在线教学改革 |
| 3.提升学生实践能力 |
| 4.建立国际化专业群资源共享机制 |
| (三)加强实习实训平台建设 |
| (四)提高国际化师资队伍建设质量 |
| 六、结论 |
（2）高职旅游院校会展策划课程OBE-PBL教学模式改革研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一研究综述 |
| 二高职院校会展策划课程教学问题 |
| 三会展策划课程OBE-PBL教学体系构建 |
| （一）会展策划课程基本概况 |
| （二）会展策划OBE-PBL教学体系构建 |
| 四结语 |
（3）基于职业化教育趋势下会展专业实践教学研究（论文提纲范文）
| 一、我国会展职业教育实践教学研究现状 |
| 二、当前职业院校会展专业实践教学面临的问题 |
| （一）会展专业实践教学课时比重不足，实践内容相对单一 |
| （二）会展专业校内实践教学平台不完善，硬件设施匮乏 |
| （三）会展专业校外实践基地不稳定，校企合作缺乏长效机制 |
| （四）会展实践教学师资队伍问题突出，任课教师实战经验不足 |
| 三、加强职业院校会展专业实践教学的对策 |
| （一）贯彻新型人才培养理念，推动实践教学理念创新 |
| （二）完善具体教学方案，推进实践教学改革 |
| 1. 构建以实践导向为主的五大实践课程版块。 |
| 2. 打造突出服务区域行业发展特色的实践教学内容。 |
| 3. 实施课证融合、课赛融通的机制。 |
| （三）完善校内实践教学平台，增强学生的实践能力 |
| （四）加强与行业企业的深度合作，为实践教学提供强大助力 |
| （五）加强“双师型”教师培养，为实践教学提供人才支撑 |
（4）高职会展专业专创融合实践教学模式构建（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 双创背景下高职会展专业实践教学现状及问题 |
| 2 高职会展专业专创融合一体化实践教学模式构建 |
| 2.1 设计理念 |
| (1)三全育人理念，即全员育人、全程育人、全方位育人[4]。 |
| (2)泛专业化培养。 |
| 2.2 模型构建 |
| (1)实训模块。 |
| (2)实习模块。 |
| (3)竞赛模块。 |
| (4)创业模块。 |
| 3 专创融合实践教学模式的实施路径 |
| 3.1 制定明确灵活的“会展+”人才培养方案 |
| 3.2 打造符合会展行业发展和学校特色定位的专业群 |
| 3.3 创造良好的创新创业氛围，形成正向的创新创业环境 |
| 3.4 深化三教改革与实践 |
| (1)组建一支专兼结合、业务熟练的创新创业型师资队伍。 |
| (2)校企合作开发工作手册式教材。 |
| (3)转变教学方法，注重行为引导，以双创价值观滋养学生。 |
| 3.5 搭建多方参与的线上线下双创育人平台，实现信息共享、资源整合 |
| 3.6 强化创新创业育人成果的输出 |
| 4 结语 |
（5）会展专业中高职衔接人才培养模式的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、会展专业职业能力分析 |
| （一）会展专业岗位群 |
| （二）会展专业职业能力分析 |
| 二、会展专业中高职衔接人才培养目标定位 |
| 三、会展专业中高职衔接课程体系构建 |
| 四、会展专业中高职衔接课程标准制定 |
| 五、会展专业中高职衔接模式的实践与成效 |
| （一）合作招生 |
| （二）师资培训 |
| （三）转段考核 |
| （四）教学实施设计 |
（6）高职会展专业创新创业人才培养方案的研究与设计（论文提纲范文）
| 1 高职会展专业创新创业人才培养方案的设计需求 |
| 2 高职会展专业创新创业人才培养方案的设计改革 |
| 3 高职会展专业创新创业人才培养方案的实施保障 |
（7）高职院校旅游管理专业学生就业能力提升研究 ——以河北对外经贸职业学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究思路及研究内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 三、研究方法及研究技术路线 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究技术路线 |
| 四、本章小结 |
| 第2章 关于就业能力的研究综述及理论基础 |
| 一、关于就业能力的研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| (三)研究述评 |
| 二、理论基础 |
| 三、相关概念 |
| 四、本章小结 |
| 第3章 就业能力培养情况对比分析 |
| 一、三所高职院校简介 |
| 二、就业能力培养情况对比分析 |
| 三、本章小结 |
| 第4章 河北对外经贸职业学院旅游管理专业学生就业能力调研分析 |
| 一、调研设计与样本说明 |
| (一)调研设计 |
| (二)样本说明 |
| 二、调查过程 |
| 三、调查结果分析与结论 |
| 四、本章小结 |
| 第5章 学院旅游管理专业学生就业能力存在的问题及原因分析 |
| 一、学院层面问题 |
| (一)职业发展与就业指导及创新创业课程内容有待提升 |
| (二)课程设置学时数不达标 |
| (三)教学模式单一 |
| (四)实习环节管理不够规范 |
| (五)毕业条件较宽松 |
| (六)就业能力评价体系和反馈机制有待完善 |
| 二、学生层面问题 |
| (一)专业能力欠缺 |
| (二)就业目标过高 |
| (三)求职能力不足 |
| (四)职业素养有待提升 |
| (五)创新创业能力不够 |
| 三、教师层面问题 |
| (一)教师知识体系有待更新 |
| (二)教师实践经验较少 |
| (三)教师自身能力提升积极性不够高 |
| (四)教师授课方式和内容缺乏创新 |
| (五)教师教学和管理模式有待提升 |
| 四、学院层面原因分析 |
| (一)课程设置不达标 |
| (二)制度建设待完善 |
| (三)教师管理手段待提升 |
| (四)学生管理需严格 |
| 五、学生层面原因分析 |
| (一)学生主动学习能力差 |
| (二)学生就业认知不清晰 |
| (三)学生职业选择性单一 |
| 六、教师层面原因分析 |
| (一)教师职业素养原因 |
| (二)教师结构原因 |
| (三)教师创新能力原因 |
| 七、本章小结 |
| 第6章 河北对外经贸职业学院旅游管理专业学生就业能力提升对策 |
| 一、用人单位层面 |
| (一)准备阶段 |
| (二)适应阶段 |
| (三)稳定阶段 |
| (四)成熟阶段 |
| (五)实习结束 |
| 二、学院层面 |
| (一)突出专业核心提升专业能力 |
| (二)构建专业的就业指导团队提升求职能力 |
| (三)开展特色教育活动提升非专业能力 |
| (四)毕业采用“双证制”提升学习能力 |
| (五)“以赛促教”提升创新创业和职业生涯规划能力 |
| (六)升级改造校内外实训条件提升实践教学效果 |
| (七)构建科学的就业能力评价与反馈制度 |
| (八)出台教师奖励机制提升教师工作积极性 |
| 三、教师层面 |
| (一)基于就业能力导向创新教学方法 |
| (二)注重自身能力提升 |
| (三)树立良好师德师风 |
| 四、学生层面 |
| (一)加强专业能力提升 |
| (二)重视非专业能力的锻炼 |
| (三)注重求职能力的提升 |
| (四)树立正确的就业观 |
| (五)注重创新创业能力培养 |
| 五、本章小结 |
| 第7章 研究结论和展望 |
| 一、结论 |
| 二、研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 基于职业能力需求的旅游管理专业课程对照一览表 |
| 附录二 基于职业能力需求的旅游管理专业课程教学进程表 |
| 附录三 访谈旅行社、酒店管理者及从业人员的内容提纲 |
| 附录四 河北对外经贸职业学院旅游管理专业就业能力培养情况问卷调查（学生篇） |
| 附录五 河北对外经贸职业学院旅游管理专业就业能力培养情况问卷调查（教师篇） |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（8）“产学研用服”五位一体人才培养模式研究——以高职院校会展专业为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高职院校会展专业教育的基本情况 |
| （一）国内高职院校会展专业教育现状 |
| （二）陕西省高职院校会展专业教育现状 |
| 三、“产学研用服”五位一体人才培养模式内涵 |
| 四、高职院校会展专业“产学研用服”五位一体人才培养模式构建策略 |
| （一）优化高职会展专业人才培养目标 |
| （二）构建“校行企协同，产学研用服五位一体”创新机制 |
| （三）搭建校内外实践教学平台，推进专业实践教学模式改革 |
| （四）构建“双师型”教师培养体系，提升教师“双师”素质 |
| （五）制订高职院校“产学研用服”五位一体人才培养管理和评估制度 |
| 五、结语 |
（9）旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 旅游业已成为战略性支柱产业 |
| 1.1.2 人才供需矛盾制约旅游业发展 |
| 1.1.3 高等职业教育面临新变革 |
| 1.1.4 旅游高职教育人才培养模式亟待创新 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 文献综述 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 个案选择 |
| 第2 章 从上海旅专看旅游高职教育人才培养的演变 |
| 2.1 起步与探索阶段(1979-1995 年) |
| 2.1.1 旅游高职教育产生的背景 |
| 2.1.2 起步与探索阶段:积极探索 |
| 2.1.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.2 改革与发展阶段(1996-2005 年) |
| 2.2.1 旅游高职教育发展的动因 |
| 2.2.2 改革与发展阶段:锐意进取 |
| 2.2.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.3 提高与深化阶段(2006 年至今) |
| 2.3.1 旅游高职教育高质量发展的影响因素 |
| 2.3.2 提高与深化阶段:内涵式发展 |
| 2.3.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 第3 章 上海旅专人才培养的特色与启示 |
| 3.1 上海旅专人才培养的特色 |
| 3.1.1 培养目标的特色 |
| 3.1.2 专业设置与课程体系的特色 |
| 3.1.3 教学的特色 |
| 3.1.4 师资队伍建设的特色 |
| 3.2 上海旅专对旅游高职教育人才培养的启示 |
| 3.2.1 面向国际是旅游高职教育的必由之路 |
| 3.2.2 依托行业是旅游高职教育的办学思路 |
| 3.2.3 服务产业是旅游高职教育的目的所在 |
| 第4 章 旅游高职教育人才培养的对策建议 |
| 4.1 旅游高职教育人才培养的挑战与要求 |
| 4.1.1 旅游高职教育国际化对人才培养提出新目标 |
| 4.1.2 文旅融合给旅游高职教育人才培养带来新挑战 |
| 4.1.3 产教深度融合为旅游高职教育人才培养提供了新天地 |
| 4.1.4 新科技革命为旅游专业人才的培养提出新要求 |
| 4.2 旅游高职教育人才培养的对策 |
| 4.2.1 政府层面 |
| 4.2.2 院校层面 |
| 4.2.3 企业层面 |
| 4.3 旅游高职教育人才培养的未来展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 上海旅专饭店管理(酒店管理)专业课程设置沿革 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）产教融合背景下高职院校会展专业人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 高职会展专业现有人才培养模式 |
| 1.创新创业型人才培养模式 |
| 2.现代学徒制人才培养模式 |
| 3.“工学结合、项目导向”人才培养模式 |
| 4.“双展交替，三层跨越”工学结合人才培养模式 |
| 高职会展专业人才培养过程中存在的主要问题 |
| 1.人才培养专业方向及特色不够凝练 |
| 2.人才培养缺乏科学合理规划与明确定位 |
| 3.课程体系设置与教学模式缺乏系统性 |
| 4.双师型教师数量不足，师资结构不合理 |
| 5.人才培养过程重理论轻实践，校企合作不够深入 |
| 产教融合背景下会展专业人才培养模式构建策略 |
| 1.深化产教融合，落实育训结合 |
| 2.优化人培方案，制订教学标准 |
| 3.加强高水平实习实训基地建设 |
| 4.打造高层次“双师型”教学团队 |
| 5.搭建“产学研用服”一体化合作基础平台 |
| 结语 |
四、关于构建高职会展管理专业课程体系的探讨（论文参考文献）
- [1]“一带一路”倡议下国际化会展专业人才培养机制研究[J]. 吴红霞,梁露. 北京财贸职业学院学报, 2021(04)
- [2]高职旅游院校会展策划课程OBE-PBL教学模式改革研究[J]. 李辉,王立晓. 当代旅游, 2021(33)
- [3]基于职业化教育趋势下会展专业实践教学研究[J]. 王芳. 教育与职业, 2021(19)
- [4]高职会展专业专创融合实践教学模式构建[J]. 张静. 职业技术, 2021(07)
- [5]会展专业中高职衔接人才培养模式的探索与实践[J]. 文晓立. 乌鲁木齐职业大学学报, 2021(02)
- [6]高职会展专业创新创业人才培养方案的研究与设计[J]. 薛艳. 创新创业理论研究与实践, 2021(11)
- [7]高职院校旅游管理专业学生就业能力提升研究 ——以河北对外经贸职业学院为例[D]. 刘群. 广西师范大学, 2021(02)
- [8]“产学研用服”五位一体人才培养模式研究——以高职院校会展专业为例[J]. 王平,赵斌. 教育教学论坛, 2021(20)
- [9]旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例[D]. 李新月. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]产教融合背景下高职院校会展专业人才培养模式研究[J]. 赵斌. 陕西教育(高教), 2021(01)