浙江省浦江县杭坪镇中心小学
【摘要】字如其人，一个人的字代表着一个人的性格。正当写字教学快被遗忘的时候，2006年，浙江省教育厅出台了《关于进一步加强中小学写字教学的意见》，要求中小学重视写字教学。随即各种教研活动、比赛、考核也纷纷跟上。作为一名小学语文老师，我有责任教好孩子书写汉字，更应该重视低段刚刚起步写字的孩子。因此，低段的书写教学要从书写姿势，书写兴趣和书写方法上做足功课，让孩子不在起跑线上摔倒。
【关键词】书写习惯兴趣
对低年级学生来说，刚接触祖国的语言文字，对深奥的书法美学知之甚少，对复杂的汉字结构无所适从，因此，在写字教学中教师应以“趣”为先，重视学生写字兴趣的培养，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习书法艺术，潜移默化地接受艺术熏陶，从小打下扎实的基础。
一、激发兴趣，喜欢上写字
总所周知，低段孩子，本来就天性活泼，可以将这一点恰当的融合到书写教学中。多举行一些有趣的活动，例如，教“横、竖”时，可以把他结合到早操排队中去，非常直观，有效。再如：“人、大、口”等字，也可以通过开展活动，放学生记忆深刻。学生在活动中，既感到了书法的乐趣，也学到了知识，就可以达到事半功倍的效果。名人的事迹的学习也是一种激励，在书法艺术的长河中，涌现出许许多多令后人景仰的书法大家，有三国的钟繇、晋代的王氏父子、唐代的颜真卿、柳公权等等。在每节课时，花上短短的几分钟讲一个小故事来吸引孩子们。他们听了这了不起的古人，也会受到鼓舞，激发书写兴趣。在这样的气氛中跟学生讲笔画，笔顺，他们也会有更大的兴趣。同时也对他们进行了一次爱国主义教育，是学生认识到汉字的伟大。根据学生争强好胜的心里特点，在教学过程中可以适当地安排一些竞赛性的活动，在活动中激发兴趣。对表现较好的学生给予一定的奖励，对表现欠佳的孩子，给予一定的鼓励。在活动过后，展出一些孩子的作品，让他们体会到成功的喜悦，能在一种愉悦的心情中学习，时刻保持写字的兴趣。
二、培养习惯，正确书写
正确的书写姿势是写好一手好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。第一册语文书的前面彩页上，就有图片引导孩子们正确书写，并且每一个一年级的老师都会用儿歌的形式强化写字姿势。在规范书写姿势的基础上，运用正确的方法引导书写。这样就能更快，更有效地提高学生的书写能力，提高他们的文化素养。因此，培养正确的书写习惯是非常重要的，主要是要做好以下几点：
1．培养学生比较观察，体会书写美
一年级起步阶段，我们要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……我们都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我们要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我们要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
2．培养学生“提笔即练字”的好习惯
学生在日常作业中往往会出现练字时一种字体，做作业时又是一种写法。不能将正确的书写应用于全面，应用于实际。深究原因，一是跟平时的作业繁多有关系，作业多了就不顾及质量，更重要的是学生没有把课上学到的正确书写规范字的知识转移到平时的写字中，没有养成“写字即练字”的意识。当然这种意识的灌输和提醒离不开我们老师和家长的共同努力，为学生创造一个良好的书写氛围，让学生时刻认识到写字即练字。不管是在什么时候，什么场合，出于什么目的，只要拿起笔，就是练字，要写好规范字。
3．培养学生相互欣赏，相互学习的习惯
世上没有完全一样的人，“三人行，必有我师”。每个人都有自己的书写习惯，字也有字的规范，再加上表现欲是小学生的特点。我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。让学生相互评评，相互学习优点。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也有了写字兴趣，他们能够在相互交流中学会欣赏，学会评价。
“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好的书写习惯。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[2]秦萄浅析小语低段写字教学
[3]小学语文有效写字教学探析http://www.docin.com/p-53650129.html
[4]《新课标同步字帖》浙江西泠印社