导读:本文包含了教材评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教材,评价,文化,职业教育,跨文化,高中,类型。
教材评价论文文献综述写法
李鹏,石伟平[1]（2019）在《什么样的教材是“好教材”——职业教育教材评价的理论反思》一文中研究指出教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"的"好"具有多样性,因此,职业教育教材评价要转变评价思维,从实践思维、权变思维和统计思维去建构职业教育教材评价理念。然后,从内容标准、设计标准、制作标准、应用标准和风格标准建立职业教育"好教材"的评价体系,根据不同评价标准的聚合建构职业教育"好教材"等级认证尺度,参照实践水平对职业教育教材进行合格、优秀与经典叁级水平认证。最后,借鉴国外职业教育教材评价的实践经验,变革中国职业教育教材评价制度体系,为中国特色职业教育"好教材"建设提供制度保障。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年19期）
王璐[2]（2019）在《职业教育教材评价的价值内涵与现实路径——基于类型地位的视角》一文中研究指出我国职业教育教材建设发展迅速,教材评价作为其中的重要内容,对教材质量的提升具有关键作用,在规范教材的编制、探索知识的结构体系、推动教材的持续改进等方面具有重要价值,同时,从完善制度体系、提升育人质量、健全管理体系叁个方面为职业教育类型地位的确立提供支撑。基于此,职业教育教材评价应该从增强理论建设、健全评价机制、选拔专业评价人员、信息公开常态化等四个方面进行完善和革新。(本文来源于《职教通讯》期刊2019年15期）
阎林,赵东方,刘永权[3]（2019）在《基于多模态理论的立体化教材评价研究——以国家开放大学公共英语系列教材为例》一文中研究指出新版国家开放大学公共英语系列教材,是为了适应教育技术及远程学习理论及实践的发展、满足学习者需求变化而编写的,以多模态理论为基础的新型立体化教材。通过对教材中模态使用情况的分析说明,总结教材的特点及教材的编写意义,进而指出在教材编写中需要注意的问题,旨在为今后远程外语教材编写提供参考。(本文来源于《山东广播电视大学学报》期刊2019年03期）
张晓丽,张津[4]（2019）在《ESP教材评价方法探究——以酒店英语为例》一文中研究指出教材是ESP(特殊用途英语)教学的重要工具。然而,很多ESP教材与实际工作中对语言能力的要求之间存在错位。为了认识并修正这种错位,使教材更符合学生未来的就业环境,更好地培养学生的英语语言能力和沟通交流能力,教师在选择和使用ESP教材时应该进行科学有效的评价。酒店业是对外交流最频繁的行业之一,本文以酒店英语为例,探讨了对ESP教材评价的叁个步骤:数据收集、教材评价、教材补充,旨在探索ESP教材评价的有效方法,提高ESP教学质量。(本文来源于《成都航空职业技术学院学报》期刊2019年02期）
麻筱冕[5]（2019）在《人教版高中英语教材评价》一文中研究指出在英语教学中,教材是重要的教学资源。教材既是贯彻实施新课程标准的关键,又是教师开展各种教学活动的主要依据,是教师完成教学内容和教学目标的主要工具。选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的前提条件。人教版高中《英语》教材在柳州市高中使用十几年以来还没有对该教材的使用情况以及教材使用者的需求进行全面的分析和调查。本研究基于国内外英语教材评价的研究理论和成果,运用了文献法和问卷调查法,参照新课程标准以及程晓堂有系统的评价中的内部评价理论的七个方面,包括教学指导思想、教学方法、结构安排、语言知识、语言技能、教材内容的选择和安排、课本内容等方面对人教版高中《英语》(简称NSEFC)教材进行评价分析。外部评价主要通过对使用过NSEFC教材的教师和学生进行问卷调查,借助SPSS进行数据分析,研究教材在高中英语教学中的使用效果,从而更好地了解人教版高中英语教材的实际使用情况和存在的问题,并提出建议,使教师和学生能够更好地使用该教材。本研究的主要研究问题为:1.NSEFC教材是否符合新课程标准?2.NSEFC教材是否满足了高中英语教学中教师的教学实际需要和学生的学习需求?研究结果表明,NSEFC教材满足了新课程标准提出的基本要求,并且基本上满足了高中英语教学中教师的教学实际需要和学生的学习需求,大部分教师和学生都比较喜欢NSEFC。但是,教材关于培养学生交际、听说能力的活动较少,教材部分阅读材料的内容陈旧,脱离学生日常生活,不易激发学生的阅读兴趣。教材的听力材料没有渗透新课程标准要求的多种口音材料。教材关于语音的训练并不多,明确的语音语调的训练几乎没有。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
翟志峰,董蓓菲[6]（2019）在《美国教材评价标准的指标和方法——以《优质教材工具》为例》一文中研究指出美国教材评价标准主要由行业组织、地方教育机构和教育咨询机构等发布,彼此之间形成了一个较为完善的教材评价体系。以《优质教材工具》为代表的教材评价标准,积极吸纳并回应教材评价研究中的经验和教训,形成了可靠的评价工具。在教材评价指标方面,通过考察教材中文本内容、案例的选择和学习活动的设计等对教材与课程标准的一致性进行评价;通过考察教材对教和学的支持以评价教材的可用性。在评价方法方面,通过设立评价"关卡"规范评价程序和评分规则,以《证据指南》统一评价人员的理解,采用"基于证据"的评价方法保证评价结果的可靠性。在公布评价结果时,采用图文结合的方式公布评价结果和详细的评价意见,并公开接受质疑。美国经验为我国研制教材评价标准提供了有益的参考。(本文来源于《全球教育展望》期刊2019年05期）
胡军[7]（2019）在《发达国家教材评价标准的特点与启示》一文中研究指出在世界各国深化基础教育课程改革的背景下,发达国家纷纷从战略高度审视和强化教材建设与发展,努力提高教材质量。尤其是不断加大教材管理办法、质量标准和评价标准的研制和改进力度,在教材评价标准研制依据、评价内容维度及具体指标、评价方法及工具等方面形成了特色。剖析发达国家教材评价标准的特点,借鉴发达国家教材管理的经验,有助于完善我国中小学教材评价标准,加强和改进我国教材的开发、管理与建设。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2019年04期）
何静[8]（2019）在《跨文化交际视阈下的教材评价》一文中研究指出国家教育部于2017年颁布了最新一版《普通高中英语课程标准》(以下简称新《课标》)。新《课标》界定了英语学科的4个核心素养:语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。其中,“文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”。文化意识包含了文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。而且跨文化交际能力的培养与课程总目标直接相关。在这样的背景下,跨文化教学越来越受到重视。在我国高中阶段的外语教学中,教材是教学的主要依据,也是教学内容的重要载体,引导着教师的教学和学生的学习。一套好的英语教材,可以保障教学大纲得以有效地贯彻执行,也可以使得教学质量得到统一的保障。本文先是结合教材评价和文化教学的相关理论,从文化类型和文化区域两个维度分析人教版高中英语教材(以下简称NSEFC)必修1到必修5的阅读和听力输入材料,了解NSEFC这一部分在文化方面的编写特点。随后调查研究教材使用者在教学中实际使用NSEFC的情况及对该套教材的评价,并对今后的教材修订和教材使用者如何有效使用教材进行文化教学提出建议。本文拟回答的问题有:(1)人教版必修高中英语教材阅读和听力的输入部分包含哪些文化内容?这些文化内容分布情况如何?(2)教材使用者(教师和学生)培养跨文化交际能力的意识如何?在人教版必修高中英语教材阅读和听力输入材料的使用情况如何?对教材相关内容的编排有什么建议?研究发现:(1)根据Byram的文化类型和Cortazzi&Jin的文化区域统计,NSEFC阅读和听力输入材料的文化类型和和文化区域分布欠均衡。(2)根据问卷和访谈的结果得知,教材的使用者虽已具备一定的跨文化交际能力的培养意识,但还没有将这个意识贯彻到日常的教学中。在一线的教学中,跨文化交际能力培养的重要性还没有被真正重视,跨文化交际能力教学还未得到推广,学生跨文化能力的发展还缺乏土壤。教师和学生普遍还认为自己要教授和学习教材,对教材内容的选择并没有自己的想法。对于人教版必修高中英语教材阅读和听力输入材料的文化内容,教师和学生普遍认为难度偏难,新颖性和趣味性还有待加强。因此,针对该教材阅读和听力输入材料文化分布特点和教材使用者提出的建议,笔者认为,编者可在保证目的语文化输入量,增加文化对比内容的同时,在教材中收录时空跨度都尽可能广的、有代表性的世界优秀文化。另一方面,根据新《课标》的要求,在保证目的语文化,提供充分文化对比内容的前提下,适当增加母语文化的内容,以此平衡教材中母语文化、目的语文化和世界文化的比例,进而提升学生的民族自信心和自豪感。还要加强材料的跨文化情境性,培养学生的跨文化交际的能力。而教师要不断丰富自己的文化素养,善于利用教材,灵活采用多种教学方法,促进学生中跨文化交际中的语言运用能力得到不断发展。学生在学习教材语言知识的同时,要懂得举一反叁,充分积累相关文化知识,提高自己的跨文化交际知识。(本文来源于《海南师范大学》期刊2019-04-01）
王强[9]（2019）在《跨文化视角下英语教材评价研究综述》一文中研究指出对英语教材评价文献的分析显示,在国外,从跨文化角度开展的教材研究取得了一定成果,而国内相关研究仍处于分析选篇文化内容国别特征的阶段,缺少面向跨文化能力培养的教学任务分析,且很少体现编写者的信念。如何丰富文化内容的分析角度,如何将教学任务和跨文化能力教学有机结合,如何分析编写者信念以及如何研发不同学段的英语教材评价工具等问题可作为未来研究的重点。(本文来源于《跨文化研究论丛》期刊2019年01期）
王昳[10]（2019）在《基于教材评价的高中生跨文化交际意识培养研究》一文中研究指出《普通高中英语课程标准》(2003)明确提出将培养学生的文化意识作为英语教学的五项教学目标之一,重视提高学生的跨文化交际能力。《普通高中英语课程标准》(2017)将文化意识列为四个英语学科核心素养之一,加强对学生文化意识的培养。为遵循“新课标”的要求和减少跨文化交流中日益增加的交际失误,重视培养学习者的跨文化交际意识尤为重要。教材是外语教学的重要组成部分,同时也是传递文化知识的重要媒介,教材既能培养学生的跨文化交际意识和能力,又让学生通过中外文化的对比学习,加深对中国传统文化的理解。本研究以外研社版《英语》(新标准)高中部分为例,根据课标的七级文化意识目标要求,再结合Cunningsworth,McDonough&Shaw,Litz和Yasemin等人的教材评价标准为理论依据,分别从文化内容的话题选取、任务活动设计、语篇体裁、语言技能和版面设计五方面来评价教材中的文化内容的设计。本研究提出了以下两个问题:(1)为培养高中生的跨文化交际意识,该教材提供了怎样的文化信息和内容?(2)其所提供的文化信息内容是否能以及如何有助于教师培养高中生的跨文化交际意识?为解答以上研究问题,研究者选取四川省成都市某高中高二年级的200名学生和四位经验丰富的英语老师作为调查对象,采用调查问卷和访谈的方式收集数据。研究结果表明:(1)《英语》(新标准)中设置了丰富且贴近学生生活的文化信息和内容,同时也满足新课标中对文化意识的培养要求。(2)教材设置的文化内容有助于教师对学生的跨文化交际意识的培养,但所提供的满足跨文化交流的文化信息和内容还不够全面。(3)教材中的部分文化信息内容比较过时,跨文化的对比差异不够显着。同时,教师在使用此教材进行文化教学的过程中也存在文化参考资料不足以及自身文化知识的欠缺等困难。通过此研究,结合学生和老师对教材和跨文化学习的反馈,发现教材的优缺点,从而为教材的修订提供了相关的参考意见,同时也对促进培养高中生的跨文化交际意识提供了相应的建议。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-07）
教材评价论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国职业教育教材建设发展迅速,教材评价作为其中的重要内容,对教材质量的提升具有关键作用,在规范教材的编制、探索知识的结构体系、推动教材的持续改进等方面具有重要价值,同时,从完善制度体系、提升育人质量、健全管理体系叁个方面为职业教育类型地位的确立提供支撑。基于此,职业教育教材评价应该从增强理论建设、健全评价机制、选拔专业评价人员、信息公开常态化等四个方面进行完善和革新。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材评价论文参考文献
[1].李鹏,石伟平.什么样的教材是“好教材”——职业教育教材评价的理论反思[J].教育发展研究.2019
[2].王璐.职业教育教材评价的价值内涵与现实路径——基于类型地位的视角[J].职教通讯.2019
[3].阎林,赵东方,刘永权.基于多模态理论的立体化教材评价研究——以国家开放大学公共英语系列教材为例[J].山东广播电视大学学报.2019
[4].张晓丽,张津.ESP教材评价方法探究——以酒店英语为例[J].成都航空职业技术学院学报.2019
[5].麻筱冕.人教版高中英语教材评价[D].广西师范大学.2019
[6].翟志峰,董蓓菲.美国教材评价标准的指标和方法——以《优质教材工具》为例[J].全球教育展望.2019
[7].胡军.发达国家教材评价标准的特点与启示[J].课程.教材.教法.2019
[8].何静.跨文化交际视阈下的教材评价[D].海南师范大学.2019
[9].王强.跨文化视角下英语教材评价研究综述[J].跨文化研究论丛.2019
[10].王昳.基于教材评价的高中生跨文化交际意识培养研究[D].四川师范大学.2019