导读:本文包含了高中生物教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高中生物,教材,生物学,普通高中,高中,课后,情境。
高中生物教材论文文献综述
万芳,龚西旭,蒋巧娟,晏妮[1]（2019）在《高中生物教材中情境素材的梳理》一文中研究指出社会的发展要求学生具备应对复杂情境的能力,创设情境的教学方法符合时代趋势。但在当前教育教学中,教师对教学情境的把握缺乏科学性与系统性,对教材资源的挖掘利用不充分。本研究基于PISA2015科学素养测试内容以及生物学领域与情境相关文献的分析,全面梳理叁册人教版高中生物必修教材中的情境素材,并将其分为五类:科学史情境、模拟情境、实验情境、个人生活实践情境、社会情境,以期为情境化教学提供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
张亦飞[2]（2019）在《对浙科版高中生物学选修教材《现代生物科技》中若干问题的认识》一文中研究指出为适应高考改革后的新模式,提升学生的综合素养,本文针对浙科版高中生物选修教材《现代生物科技》中包含的知识点和内容,结合教学意义,对其中开展教学的技巧和方法进行了初步探索。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
吴兰[3]（2019）在《探究高中生物新教材旁栏知识的呈现及价值》一文中研究指出人教版高中《生物》(修订本)新教材与旧教材相比有很大变化,最为突出的就是教材中的"旁栏知识"模块。由于教材中的"旁栏知识"在高中生物课程标准中没有被提出具体要求,所以在通常情况下,教师为了教学进度,在授课过程中很少顾及此类内容。然而旁栏知识已是生物教材中必不可缺少的一部分。生物新教材与旧教材相比每个章节都增设了很多"旁栏知识",而且旁栏知识的类型也增多。归纳起来有"旁栏思考题""相关信息""学科交叉""与生活的联系""批判性思维""知识链接"等。纵观这些知识其作用有以下几点:(1)导入新课,激发学生学习兴趣。旁栏中的"问题探讨"能将学生带入课堂情景之中,并顺利地引入到新课学习中。如在学(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
张龙龙[4]（2019）在《有的放矢，高效回归——从近叁次高考题看高中生物复习如何回归教材》一文中研究指出主要从深挖核心概念,构建知识网络;研读教材插图,提高信息转化能力;立足教材实验,培养探究能力;延伸教材知识,开拓生物视野四方面阐述在高考生物复习中如何高效回归教材。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年10期）
樊建军[5]（2019）在《高中生物新教材课后习题与学生能力培养浅析》一文中研究指出高中生物新教材课后习题的学习,有助于学生理解能力的培养,有助于学生获取信息哪来的培养,有益于学生表达能力的培养,能提升学生实验与探究能力。(本文来源于《高考》期刊2019年33期）
苏科庚,陈雁庄[6]（2019）在《高中生物学新教材《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》的比较分析》一文中研究指出《普通高中生物学课程标准:2017年版》已正式公布,与之配套的教材《普通高中教科书·生物学》(以下简称"新教材")也即将正式使用。与现行教材《普通高中课程标准实验教科书·生物》(以下简称"实验教材")相比,新教材有什么变化?1模块内容的变化根据《普通高中生物学课程标准:2017年版》(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年17期）
叶飞[7]（2019）在《对高中生物学教材中生物科学史的价值取向分析》一文中研究指出生物科学史是我们人类一直探究、思考及解决生物发展规律的历史过程。而价值取向指的是基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度。科学史是人文学科和自然学科的桥梁,将生物科学史融入生物学科教学中,正确解读人文价值取向与科学史之间的关系,可以使学生对自然科学的发展有一个较为完整的了解。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年69期）
杜修全,黄良源[8]（2019）在《新课程标准下人教版高中生物教材的教学建议》一文中研究指出根据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》和多年的教学实践,对现行人教版高中生物教材的使用提出一些教学建议。(本文来源于《新教育》期刊2019年20期）
石青[9]（2019）在《高中生物教材“问题探讨”栏目的作用及教学指导分析》一文中研究指出高中时期生物教材中问题探讨栏目的设计初衷是要为学生创设学习情境,促进学生自主积极的学习行为,其为新课导入提供了一个全新的视角,其能切实激发学生参与学习的动机,有助于教学目标的实现。可是,因为教师对问题探讨栏目存在理解上的偏差,问题探讨栏目中的问题设置偏颇等原因,导致情境创设的导入与应用有效性较低,亟需对其进行合理有效的优化。(本文来源于《高考》期刊2019年23期）
胡春山[10]（2019）在《浅析高中生物新课标教材的“变”与“未变”》一文中研究指出四川高考采用全国课标卷。对教材的考查有了新的模式。如何引导学生回归教材?除了熟悉,理解教材还应该持续关注教材的变化。像关注考纲、考试说明的变化一样去关注教材。故有了本文对课标教材的"变"与"未变"。(本文来源于《高考》期刊2019年23期）
高中生物教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为适应高考改革后的新模式,提升学生的综合素养,本文针对浙科版高中生物选修教材《现代生物科技》中包含的知识点和内容,结合教学意义,对其中开展教学的技巧和方法进行了初步探索。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中生物教材论文参考文献
[1].万芳,龚西旭,蒋巧娟,晏妮.高中生物教材中情境素材的梳理[J].课程教育研究.2019
[2].张亦飞.对浙科版高中生物学选修教材《现代生物科技》中若干问题的认识[J].高考.2019
[3].吴兰.探究高中生物新教材旁栏知识的呈现及价值[J].科普童话.2019
[4].张龙龙.有的放矢，高效回归——从近叁次高考题看高中生物复习如何回归教材[J].中学生物学.2019
[5].樊建军.高中生物新教材课后习题与学生能力培养浅析[J].高考.2019
[6].苏科庚,陈雁庄.高中生物学新教材《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》的比较分析[J].中学生物教学.2019
[7].叶飞.对高中生物学教材中生物科学史的价值取向分析[J].考试周刊.2019
[8].杜修全,黄良源.新课程标准下人教版高中生物教材的教学建议[J].新教育.2019
[9].石青.高中生物教材“问题探讨”栏目的作用及教学指导分析[J].高考.2019
[10].胡春山.浅析高中生物新课标教材的“变”与“未变”[J].高考.2019
论文知识图
