山东省昌邑市围子街道围子初中261314
摘要：合作学习作为新的教学方式，已经在日常教学中广泛运用并取得了一定效果。在初中物理教学中，应通过创建合作学习小组，合理引导使用合作学习方法，培养合作学习能力，建立相应激励机制，让学生在学习中合作，在合作中学习。
关键词：物理教学合作学习应用
新物理课程标准提出：物理课大多数科学探索都不宜以个人为单位进行，应该分组进行，在物理教学中要开展合作学习。目前，合作学习已成为我国所倡导的一种重要的学习方式，能达到学生间的有效沟通，让学生学会与人合作、与人交流。这样的教学形式已经比较多地运用在我们的教学实践中，我校物理课题组进行了以“小组推进，合作探究”为实验课题的研究，通过研究我们体会到，在教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成和学生能力的培养。
下面谈谈开展合作学习的有效策略。
一、建立师生之间的良好关系，提高学生的学习热情
在初中物理教学中开展合作学习，能够使学生为了小组的荣誉而战，学生会更加的努力，也会有很高的学习热情。同时，因为合作学习是在教师的指导下，所以教师会对于小组内的不同意见或者理解出现偏差的时候及时给予指导，这样就能够使师生之间形成有效的沟通，师生之间也会有更多的互动，这样有利于师生之间建立和谐的关系，学生会把在合作学习中不能够解决的问题及时反馈给教师，教师也就能够及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决在学习上的问题。通过合作小组的竞争能够使学生的学习热情更高，能够达到很好的教学效果。
二、学生之间建立有效的沟通
一般来说，初中物理的概念学习比较枯燥，同时许多知识都是比较抽象的，理解起来比较困难，很难实现真正地掌握。所以学生的学习积极性就会变得很低，有的还会对于初中物理学习存在一定的畏难情绪，出现厌学的现象。而通过合作学习能够改变传统式的灌输式教学，改变课堂出现一言堂的情况。同时，在对学生根据不同的标准进行分组的时候，能够使学生之间形成最有效的交流和沟通，学生的学习探索愿望也会进一步提升，学生也会愿意参加小组的学习从而激发其内心的兴趣，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中进行学习
三、合作学习教师应关注的问题
合作学习关注的是学生的学习过程和学习过程中的体验与感受，关注学生的创造性与主动性人格的培养。具体而言，合作学习的内涵涉及以下几个层面的活动：首先，合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动，在小组活动中，通常采用异质小组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。其次，合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，要求所学的教学动态因素（教师和学生）都应当保持互动，特别是合作性的互动，由此推进教学过程。再次，合作学习是一种目标导向的教学活动，所有的学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。最后，合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动，通常不以个人成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准，这种机制把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自小组中尽其所能，得到最大程度的发展。
在合作学习过程中，关键是让学生在实验的基础上，根据逻辑关系和推理对实验现象作出解释。在科学探究中，结论往往是不确定的，如果结论与假设相符，证明假设是成立的；若结论与假设不符，就需要对整个探究过程进行检验和反思，并不是所有的问题都能通过一次探究得出正确的结论，有时小组探究的方法不够完善，也可能会得出错误的结论，若是这种情况，就必须进一步完善探究的方法和步骤，再重新进行探究，以得出正确的结论。
四、合作学习目标和分工要明确
合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。但在合作学习实践中，有不少教师往往很注重自己的课时任务的完成，而较少关心或指导合作学习小组具体目标的实施，小组成员的任务分工则更少过问。于是，我们就看到了类似“案例”中学生合作学习的那种状态：忙的瞎忙，闲的很闲，闹的很闹。究其原因，首先在于教师对合作学习目标认识不足。其次，受传统评价观影响，教师往往把自己置身于合作学习之外，缺乏与学生共同进行科学探索的体验，只对合作学习的结果作评价，这样，教师就很难认识到目标定位、任务分工上存在的问题。因此，只有教师真正参与合作学习，才能对小组合作学习进行有效指导。
新课改要求合作学习作为教学理念逐渐进入初中课堂，合作学习有益于学生融入相互帮助、协调合作、共同进步的良好氛围中，并有效地激发学生的创新能力，加强教师与学生之间的沟通，取得显著的教学效果，最终实现学生的共同的进步。同时，物理教学中，学生能通过合作学习体会到科学真理的魅力，勇于进行大胆的猜想，逐步增强动手能力。