山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄完全小学271417
摘要：低年级语文教学的重点是识字，也是阅读和写作的基础。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。因此，识字教学要让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字，首先要激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，劳逸结合，轻松识字，提高学习的效率。
关键词：新课程低年级学生识字教学学习兴趣
一、观察生活，处处识字
1.在学习中识字。低年级儿童刚入学时，新的学习生活使他们对周围的一切都感到好奇。在这种情况下，老师应积极捕捉这样难得的机会，引导学生认识这些在学习中与他们紧密相连的文字，如“教室”、“老师”，“同学”、“窗户”、“桌子”、“椅子”等，还可以引导他们认识同学的姓名等。在这些识字活动中，学生可以感受到汉字仿佛是自己形影不离的朋友一样，能激发他们浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
2.在生活中识字。生活犹如一本百科全书，汉字在生活中无处不在。小学生的识字教育应注重反复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前。这样，随着时间的推移，识字的数量就会与日俱增。如让孩子坐在车子里，让他们认识店名、各种广告牌，认识车内的各种告示；认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字在生活中无处不在，只有教会孩子做生活的有心人，才能处处把字识，从而达到多识字之目的。
二、动动手中笔，边写边识
1.重视书写。《语文课程标准》中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”可以说，写是知识的内化，字是阅读写作的载体，在书写中识字，又以书写巩固识字。教师在指导学生书写时，要提醒学生心中有格，注意把握字的结构特点，培养书写的独立性。这样才能使学生形成较为规范的写字技能，提高写字的质量，让孩子们在快乐中书写、在快乐中识字。
2.重视积累。积累，是识字过程的重要环节，可以让学生获得学习汉字的成就感。可让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪一剪、画一画、贴一贴，制成图文并茂的“识字本”，互相比赛看谁做得最好，激发孩子的识字兴趣。还可以建立“识字储蓄罐”，让学生将自己收集的认识的汉字互相交流，让他们尝到识字的乐趣，产生主动识字的愿望。
三、开动脑筋，趣味识字
1.猜谜语，猜着学。低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师一个人不停地说效果好多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的生字可以用猜谜语的形式识字，课堂气氛活跃了，既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。教师的合理引导、学生的奇思妙想给课堂带来了无限的精彩，使课堂活力四射。
2.编儿歌，唱着学。儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动之一。教师可以根据儿童的心理特点，在汉字的特点上引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，通过反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而学生能轻松愉快地学习生字，也提高了记忆的准确性。如在教学《冬天里的小画家》时，我编了一首儿歌：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，它们都是雪地里的小画家。”学生边读儿歌边记住了生字，又培养了朗读能力。
3.讲笑话，笑着学。根据孩子的年龄特征，老师还可以把一些生字编成小笑话，加深学生对生字的印象，激发他们对识记生字的兴趣。如在学习“川”字时，这样告诉学生：从前有一个人，他只认得一个“川”字，为了出风头，他去当老师。学生拿着书来请教他，他想找“川”教学生认，可怎么也找不着。正当着急之际，忽然看见“三”字，他便指着“三”字破口大骂：“你这个懒东西，我到处找你都找不找，原来你倒在这儿大睡觉！”学生听后捧腹大笑，并加以评论。
四、玩玩游戏，识识生字
1.开火车，玩游戏。低年级孩子很喜欢开火车的游戏，而这种游戏可以很好地调动学生的学习积极性，较大范围地检查学生的识字效果。游戏方法是这样的：在识字一开始，运用开火车的游戏，了解学生对这些生字的熟悉程度，教学就可以有侧重地进行，提高学习效果。在巩固环节，同样的使用开火车的形式，检查学生的学习效果，根据情况进行及时的巩固。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给枯燥的识字过程带来了调剂，对调动学生学习积极性有很大的好处。
另外，在识字过程中，引进一些孩子们喜欢的其他游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
2.你做动作，我猜词语。低年级的课文中，有许多的生字词可以通过人的肢体语言表达出来。经过做动作，学生可以将生字词放在自己的脑海里进行内化，这样一来会记得更牢固。学生在学中玩、玩中学，兴趣盎然地识字，学习就成为一种乐趣、一种享受，而不是一种负担。
参考文献
[1]《小学语文教师》.2009年第2期。
[2]《教学月刊》.2008年第9期，第10期。
[3]《语文课程标准》.北京师范大学出版集团。
[4]《小学教学》.2012，3。