导读:本文包含了建构主义学习环境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:建构主义,环境,教学设计,模型,环境设计,信息技术,学习者。
建构主义学习环境论文文献综述
曾凡霖,吴威[1]（2019）在《初中数学“综合与实践”活动研究——例谈建构主义学习环境下的初中数学建模活动》一文中研究指出数学建模作为运用数学思想方法解决实际问题的典型过程,是学习者主动建构的过程。本文从建构主义视角,探索适合初中生的数学模型、建模方法及指导策略,通过具体的初中数学建模实践活动探究如何指导初中生更好、更有效地开展数学建模活动学习。(本文来源于《名师在线》期刊2019年11期）
谢丹焰,汪玉枝,王聪聪[2]（2018）在《教育技术对英语学习者建构主义学习环境的影响》一文中研究指出本文旨在探讨技术为EFL学习者创造互动的、建构主义学习环境所起的关键作用,阐述了EFL教师将技术融入EFL教学中所面临的障碍,并推荐了促进EFL学习者在以技术为支持的建构主义学习环境中学习的相关策略,从而指出教育技术和英语教学的整合对于英语语言习得的重要性。(本文来源于《校园英语》期刊2018年49期）
苏晓娟,果璐,赵梦兰[3]（2018）在《基于建构主义的泛在学习环境下英语自主学习研究》一文中研究指出随着互联网技术的普遍发展,泛在学习环境下的大学英语自主学习已经成为并且将在一段时期内持续成为教育改革的趋势,建构主义教学观与学习观对教师在新时代角色的转换和大学生英语自主学习能力的培养提供了理论依据与指导。该文从建构主义的视角出发,结合实践与调查,分析新媒体教学和课堂教学融合的可行性,以及大学英语教学中现存的不利于自主学习的因素和对策。(本文来源于《海外英语》期刊2018年16期）
赵斌[4]（2018）在《建构主义学习环境下的大学教学设计——以《教育心理学》为例》一文中研究指出《中国高等教育质量报告》的发布表明了在高等教育普及化的趋势下社会对高等教育质量的高度关注。其中,教学质量直接关系到高等教育质量,必须有针对性地进行研究。建构主义强调学生在学习过程中对知识的主动建构,对教育研究和实践领域产生日益重要的影响。本文在分析建构主义学习环境要素的基础上,探究归纳建构主义学习环境下的教学设计原则,在建构主义学习环境下应用信息化技术辅助教学,总结建构主义学习环境下《教育心理学》这一课程的教学设计方法和步骤,以期获得最优化的教学效果。(本文来源于《信息记录材料》期刊2018年03期）
祝慧敏[5]（2017）在《多模态教学模式下“英语阅读”课程教学设计——以建构主义学习环境教学设计六要素为指导》一文中研究指出论文依据当代学习理论的要素框架及D.H.Jonassen建构主义学习环境教学设计模型(CLE模型),构建多模态学习环境。在"英语阅读"课程教学设计中实践把创设辅导教师学习中心与信息资源设计相结合,把教学内容、教学手段、教学实践活动和作业等多模态的教学语境要素与建构主义学习环境教学设计几大教学环节相衔接。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2017年12期）
王蕾[6]（2017）在《水到渠方成:基于建构主义学习环境设计模型的信息技术教学研究——以《机器人灭火》一课为例》一文中研究指出教学现场近期有关新技术的教学公开课较多,有一个同样的问题出现在笔者所听的几节课中,那就是课的内容还没有上完,就在仓促的铃声中结束了。原本教学设计中的叁至四个练习任务,大部分学生只完成了两个左右,达成率堪忧。因为前期教学推进的不顺畅,导致后期的评价和总结部分也匆匆收尾甚至缺失。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2017年22期）
刘承聪,赵枝琳[7]（2017）在《建构主义指导下成人教育学习环境分析与设计》一文中研究指出基于建构主义学习理论,对当前我国成人教育学习环境的构建做出进一步研究,运用建构主义学习理论的四要素进行分析,使"情景"、"协作"、"会话"、"意义构建"有机地结合进成人学习环境中,形成积极主动,富有生命力的学习环境。并结合戴维·H·乔纳森的SCLEs模型的要素,提出成人学习环境的设计策略,有效指导和启发成人教育研究工作者对成人学习环境的开发和创设。(本文来源于《成人教育》期刊2017年07期）
马莹莹[8]（2016）在《基于建构主义学习环境设计理论的交通设计课程教学设计》一文中研究指出以乔纳森建构主义学习环境设计理论为指导,针对交通设计课程以问题解决为核心的特点,对该课程进行教学设计。主要包括问题设计、案例设计、认知工具设计、支架设计、共同体设计、资源设计和评价设计几个部分,并以"解决某交叉口交通拥堵问题"为例进行关键环节的设计与说明。(本文来源于《高教学刊》期刊2016年20期）
史金倩,张雪超,尤春兰,董方[9]（2016）在《VR+MOOC创设建构主义学习环境》一文中研究指出本文通过分析VR+MOOC创设建构主义学习环境的优势,探讨了如何打造一个集沉浸感、交互性、构想感、智能化、趣味性于一体的建构主义学习环境,使学习者和虚拟现实环境很好地融为一体,并在情境学习、协作和探究过程中,建构个性化的知识体系。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2016年20期）
李慧慧[10]（2016）在《建构主义理论视角下英语课堂学习环境构建》一文中研究指出近年来,建构主义学习理论越来越受到教育界的推崇,与此同时,学习环境构建也已经成为一个热点话题。本文旨在以建构主义学习理论为视角,对英语课堂学习环境的构建进行探讨。(本文来源于《才智》期刊2016年22期）
建构主义学习环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文旨在探讨技术为EFL学习者创造互动的、建构主义学习环境所起的关键作用,阐述了EFL教师将技术融入EFL教学中所面临的障碍,并推荐了促进EFL学习者在以技术为支持的建构主义学习环境中学习的相关策略,从而指出教育技术和英语教学的整合对于英语语言习得的重要性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
建构主义学习环境论文参考文献
[1].曾凡霖,吴威.初中数学“综合与实践”活动研究——例谈建构主义学习环境下的初中数学建模活动[J].名师在线.2019
[2].谢丹焰,汪玉枝,王聪聪.教育技术对英语学习者建构主义学习环境的影响[J].校园英语.2018
[3].苏晓娟,果璐,赵梦兰.基于建构主义的泛在学习环境下英语自主学习研究[J].海外英语.2018
[4].赵斌.建构主义学习环境下的大学教学设计——以《教育心理学》为例[J].信息记录材料.2018
[5].祝慧敏.多模态教学模式下“英语阅读”课程教学设计——以建构主义学习环境教学设计六要素为指导[J].湖南科技学院学报.2017
[6].王蕾.水到渠方成:基于建构主义学习环境设计模型的信息技术教学研究——以《机器人灭火》一课为例[J].中国信息技术教育.2017
[7].刘承聪,赵枝琳.建构主义指导下成人教育学习环境分析与设计[J].成人教育.2017
[8].马莹莹.基于建构主义学习环境设计理论的交通设计课程教学设计[J].高教学刊.2016
[9].史金倩,张雪超,尤春兰,董方.VR+MOOC创设建构主义学习环境[J].中国信息技术教育.2016
[10].李慧慧.建构主义理论视角下英语课堂学习环境构建[J].才智.2016
论文知识图
