李玉玲
（渠县三汇镇第一小学渠县635200）
我在这里不是宣扬小学生去崇拜什么偶像，搞什么“形象大使”，而是说学生怎样在学习过程中更好的更直观形象的理解科学文化知识。这就是利用远程信息资源对小学生的知识教育。
远程教育是现代教育的重要标志，其优势是他打破传统的课堂教育模式，利用现代高科技信息技术及其资源，以信息技术平台为依托，依据学生的个性化需要，结合教学内容，有效地开展学生的自主性学习，是当今课程改革最前沿、最有效的一种学习方式。
一、激发了学生兴趣美
首先是教学呈现方式改变了，带给学生更多感官的刺激，特有的超文本阅读、人机交互、网络交互、资源共享、屏幕广播等手段带给学生多感官的刺激，全新的学习体验，满足了学生个性化学习的需求，同时它也为学生开展自主学习提供了有效的途径和工具，在发展自主学习能力的同时也切实提高了教学效率。如中央电教资源库中“语文电子教材”，就把传统的文本教材实现了电子化，用文字、图片、声音、视频等多媒体信息来呈现学习内容。丰富的图片信息，优美的朗读和音乐，生动的视频资料，再加上超文本阅读等，很好地激发起学生的学习兴趣，激励了学生学习的兴趣。
其次是创设问题情景，营造探究学习氛围。如教学《圆明园的毁灭》时，通过播放八国联军焚烧圆明园的视频，激起了学生自主探究中华民族走向辉煌的艰难历程的愿望和兴趣。
第三是延伸教材内容，生成新的教材。在教学《小镇的早晨》时，发现有针对性的教学资源比较缺乏，学生虽身处农村，但对家乡却没有多少感性认识，仅仅依靠语言文字来品味家乡的韵味有相当难度。因此，我们老师搜集了乡村的许多资料：波光粼粼的河水，古老的石桥、倒映在河水中的绿树、雾气中的阳光、晨曦中的放牛娃┅┅并结合课文进行了筛选；为了更好地把语文训练落到实处，延伸课堂的时空，教者还拍摄了家乡早晨的视频资料，并针对教材内容和学生认知实际做了精心的编辑，拉近了课本与学生原有认识的距离，为学生更好地实现意义建构提供了有力保障。远程信息资源在这堂课的教学中不仅很好地激发了学生的兴趣，解决了教学中的难点，更教会了学生如何去观察生活，去发现身边的美，去描绘生活。这样把教学和生活紧密联系，学生学得趣味盎然，学以致用。学生自主学习是一个心理活动过程，只有启动学生内部自主学习的欲望，外部的教学影响才是有效的。因此，在教学活动中，恰当地运用远程信息资源，充分调动学生自主学习的欲望，激活学生的内部学习动机，学生就会乐于自主学习。
2、体验了学习乐趣美
学生借助计算机进行学习，使识字不再是重复、机械、枯燥的记忆活动，而变成了形象、生动、轻松、有趣、自主的学习游戏，学生在学习过程中始终充满浓厚的兴趣，整个识字过程变成了学生自主学习、主动探索的过程。《植物妈妈有办法》根据低年级学生的认知特点，充分运用远程信息资源的优势，突现其工具性，轻松识字。为了给学生学习活动带来全新的体验，可以制作包含生字读音、笔顺、图案、相关词语、记忆方法等信息的电子文本。比如：在学习“甲”这个词时，先是出现一副盔甲，然后点击“甲”，这副盔甲就变化成“甲”这个字，随后就有这个字的读音，笔顺，相关的词语。另外，老师还以卡通游戏的方式呈现“甲”的形近字“田”、“由”、“申”。
在教学中，我们老师经常鼓励学生选择远程信息资源进行巩固练习。学生选择适合自己难度的练习进行自主练习，练习中可随时向电脑、老师、其他同学求助。在人机对话的过程中，电脑既是学生的学习对象，又是学生的学习工具，还是学生的学习帮手。知识获取、信息素养、探索精神、创新精神都得到了培养和提高。
每个学生都是能够学习的，关键是要给他们自主学习的权利，给他们自主学习的机会，给他们自主学习的工具，并且充分调动他们的自我发展意识，那样，学生就能够很好地开展自主学习，从而培养自主学习能力。
3、教会了学习方法美
学习中教给学生一定的学习策略，学生就能够更好地开展自主学习。先引导学生明确学习任务，自主选择学习内容；其次是根据学习内容选择合适的学习方式；再者是要和学习伙伴协作学习；最后，是要调控好自己的学习过程，对自己的学习进行适当的评价。
在教师指导下收集《海底世界》学习资料库，让学生根据自己的兴趣爱好、学习基础，自主选择学习内容，可以选择课文中写到的“海底声音、动物活动、海底植物、海底地貌和矿产”任何一个方面开展自主学习，还可自主选择网络提供的其他资源开展学习。在学习过程中学生自主选择适合自己和学习内容的学习方法，可以听听课文的朗读、海底的声音，可以跟着读一读，模仿一下声音；可以点击超链接，看看海底动植物的相关图片和文字介绍；也可以观看海底的视频，模仿一下海底动物的活动情景；也可以与同伴协作交流，共享学习成果。在学习的过程中，还可以随时查看学习导航，对照自主学习要求，及时调整自己的学习过程，在有困难地时候向电脑、教师、其他同学寻求帮助。
这样远程教育对学生选择学习内容、学习手段、学习伙伴，实现自主性学习、合作化学习等提供了先进的科学的有效途径。
4、养成了学习习惯美
每个人都会在学习上具有一定的意志品质，只要我们在指导学生自主学习的同时，重视情感因素的培养，树立终身学习观，为今后的学习打下基础，学生是能够形成良好的自主学习习惯和意志的。
5、产生了主客体互动美
在利用远教自主学习过程中，教师的地位和作用并没有降低，而是对教师提出了更高的要求，教师只有重新树立学生观，重新定位自己的角色，做好教材、学生、技术、信息的重组者，才能更好地服务于学生。教师首先要引领学生明确自主学习的目标，激发起学生学习的兴趣；其次，在学生自主学习过程中，教师要转变为学生的学习伙伴，成为学生学习的合作者、指导者、帮助者；在交流过程中，教师要对学生的学习成果、学习态度做出积极的评价。
在《敦隍莫高窟》的教学设计中，教者就制定了情感、认知、能力三方面的目标。课堂上教师引导学生用深情地朗读和对图文资料的介绍，赞叹敦隍莫高窟的美，自然流露对古代劳动人民超凡智慧的钦佩，萌生一种强烈的民族自豪感。特别是在学生触及到“张大千、藏经洞经书、我国的载人飞船”这些知识点时，教师及时发现了学生新的学习兴奋点，布置了新的开放性问题，引导学生课后做进一步的学习和研究。整个教学过程既不背离既定目标，又紧紧抓住学生的学习状态因势利导，师生双方始终处在高度兴奋的探索、求解的研究氛围之中，互动效果非常好。总之，只有充分发挥教师的教学智慧，才能促进课堂教学的动态生成，才能使学生的自主学习更有价值。