导读:本文包含了数学化能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:数学,能力,情境,数学教学,生活化,思想,教学策略。
数学化能力论文文献综述写法
刘洋[1]（2019）在《经济类高职院校学生“数学化”能力现状及培养策略》一文中研究指出经济数学是经济类高职院校重要基础课之一。结合经济学专业理论学以致用,对学生数学化能力提出了更高的要求。从高职院校生源的实际情况看,数学化能力相对较弱。本文着重从教学策略方面切入,浅析了如何培养提升学生"数学化"能力。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年13期）
卓斌[2]（2017）在《高中生“数学化”能力的内涵与培养建议》一文中研究指出高中生"数学化"能力是指高中学段的学生能够运用已经掌握的数学思想、方法和知识去解决生活中碰到的较简单的实际问题和逻辑地建构自己的知识结构的能力。具体地,可划分为横向数学化、纵向数学化能力两个层次。主要培养建议有:创设恰当的问题情境,激发学生横向数学化的热情;注重数学阅读能力培养,夯实学生横向数学化的基础;加强数学抽象思维的训练,突破学生横向数学化的难点;完善学生的CPFS结构,实现知识点的纵向数学化;引领学生绘制知识树,实现章节知识体系的纵向数学化;倡导数学互动与交流,提升学生纵向数学化层次。(本文来源于《江苏教育》期刊2017年43期）
张转梅[3]（2015）在《高一学生“数学化能力”现状的调查研究》一文中研究指出数学的应用已渗透到社会生活的各个方面,培养和提高学生的数学应用能力显得十分重要,而运用数学知识解决实际问题的过程其实就是数学化的过程。因此,学生“数学化能力”的强弱直接影响到学生的数学应用能力。提高学生的“数学化能力”成为提高学生数学应用能力的重要前提。但只有清楚地了解学生当前的“数学化能力”的状况才可能针对存在的问题,提出有效的方法以提高学生的“数学化能力”。当前关于数学化思想的研究主要集中在数学化思想对数学教学的指导方面,而数学化思想最终的目的是教会学生数学化,提高学生的“数学化能力”。但目前关于学生“数学化能力”方面的研究较为少见,将数学化过程的四个层次作为切入点对学生“数学化能力”的现状进行调查的研究更是处于空白。因此,笔者通过对数学化思想及相关理论文献的研读,结合目前初高中数学教育中存在的一些弊端,以数学化过程的4个层次为切入点对当前高一学生的“数学化能力”的现状进行研究。本论文主要包含以下六个部分：第一、二部分是引言及本课题的研究综述,是本研究的基础；第叁部分主要阐述高一学生“数学化能力”现状及影响因素的研究设计；第四部分是在按第叁部分的研究设计进行调查和访谈后,对调查结果的分析；第五部分主要阐述对调查结果进行分析后得出的结论；最后第六部分是对本课题研究的总结。在研究设计中,首先,笔者利用自行编制的“高一学生‘数学化能力’测试题”,调查和研究当前高一学生在数学化过程中各个层次上的能力现状；其次,笔者利用自行编制的与上述测试题相配套的“关于高一学生‘数学化能力’影响因素的问卷”探究学生在数学化过程的各层次上所存在的问题；再次,通过与学生访谈,进一步探究导致问题出现的主要原因；最后,笔者提出了更有针对性的教学策略以提高学生的“数学化能力”。通过对高一学生“数学化能力”现状的调查发现：对于较为常见的实际问题,高一学生整体在数学化过程的第二层次与第叁层次之间的能力差距较为悬殊；在横向数学化层次上女生水平明显高于男生,但在纵向数学化的层次上女生的水平却低于男生。对于不常见的,解法也不常规、较灵活、开放的实际问题,学生的“数学化能力”不尽人意,甚至连第一层次的能力要求都达不到。通过对调查结果的分析,笔者认为影响高一学生“数学化能力”的主要因素有：数学阅读能力；数学知识的掌握程度；数学思维能力；数学应用意识；对数学应用的恐惧心理。因此,笔者提出了以下教学策略：培养学生的数学阅读能力；培养学生将知识系统化的能力与习惯；培养学生的数学思维能力；增强学生的数学应用意识及自信心等试图有针对性的提高学生的“数学化能力”。本研究揭示了高一学生当前的“数学化能力”现状,同时探究了学生在数学化各层次中所存在的问题,进而依此提出了更有针对性的教学策略以提高学生的“数学化能力”。此外,在有效提高学生的“数学化能力”的同时给数学教学提供了参考,具有一定的实用价值。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2015-05-01）
徐敏[4]（2015）在《初中学生实际问题数学化能力研究》一文中研究指出随着中学数学教学不断改革,初中学生的数学化能力和数学应用能力受到人们广泛关注.正确分析影响初中学生实际问题数学化因素是中学数学教学提高初中学生数学化能力和提高数学应用意识的首要途径,研究如何解决影响初中学生实际问题数学化问题的对策是中学数学教学研究的核心课题.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2015年08期）
张转梅,李文铭[5]（2014）在《提升学生“数学化”能力的一种教学策略探讨》一文中研究指出"数学化"过程是影响学生是否能顺利解决问题的一个重要因素,多数学生认为没有将实际问题准确、合理地转化为数学问题是他们没能解决问题的最大障碍,即学生欠缺"数学化"的能力.笔者认为"生活化"的数学教学情境有利于学生"数学化"能力的提升.原因在于以"生活化"的数学教学情境为主导的教学,能使学生充分经历将实际问题抽象成数学模型的过程,即"数学化"的过程.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2014年36期）
刘洋[6]（2014）在《高中生数学化能力研究》一文中研究指出荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出数学现实，数学化，再创造叁条教学原则。基于数学化教学原则，旨在改变数学学习与实际生活脱节的现象，提高学生运用已经掌握的数学知识去解决实际生活中遇到的问题，本文对长春市某高中学生数学化能力做了调查与研究。笔者通过对高中生数学化语言的掌握情况，数学化能力的测试，调查了高中生的数学化能力水平。并通过调查问卷，访谈等方式，探究了中学生现有的数学化能力。按照弗赖登塔尔的观点，数学化可以分为横向数学化和纵向数学化，从这两个维度展开调查研究。最后根据学生的数学化能力，给出合理的教学参考建议，如数学教学扎根于现实又高于现实，注重发展学生数学阅读能力，注重强化学生数学建模能力等。最后，总结了本文的一些结论，做出进一步研究展望。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2014-06-01）
马艳园[7]（2013）在《“数学情境与提出问题”教学对学生数学化能力的培养》一文中研究指出"数学化"能力的培养在数学教育中具有重要的意义,数学化分为水平数学化和垂直数学化。"数学情境与提出问题"教学模式对学生数学化能力的培养有着积极的作用。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2013年12期）
郑婷[8]（2013）在《巧妙渗透整体的数学思想方法,培养学生的数学化能力》一文中研究指出对于初中学生而言,在数学学习中,不仅要掌握好数学的学习内容,还要学会解题的数学思想方法.在诸多数学思想方法中,整体思想一直起到重要的作用.本文主要介绍如何在教学过程中巧妙渗透整体的数学思想方法.(本文来源于《考试周刊》期刊2013年59期）
沈于兰[9]（2012）在《如何培养职校学生数学化能力》一文中研究指出职业学校是为了培养多层次、多样化的技能型人才。数学作为一门基础学科,是职业教育中必不可少的。由于职业类学校学生数学素质不断下降,数学课堂教学已经越来越难。针对现状,数学教师在课堂教学中应设计生活化的教学案例、创设生活化的教学情境、设置生活化的应用题,实现数学大众化;培养学生数学化的能力,培养应用型人才,适应现代职业教育。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年58期）
孙传贵[10]（2008）在《例谈高中学生数学化能力的形成——对波利亚解题思想的再探索》一文中研究指出素质教育深入人心,新课程标准全面实施,检验素质教育成果的高考数学命题方向,也越来越与素质教育要求相吻合.纵观近年高考数学命题,不难发现,它在考查学生基础知识的同时,更突出了对学生能力的考查.如何让高中学生在适应新课程标准下素质教育要求,(本文来源于《高中数理化(高一版)》期刊2008年05期）
数学化能力论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中生"数学化"能力是指高中学段的学生能够运用已经掌握的数学思想、方法和知识去解决生活中碰到的较简单的实际问题和逻辑地建构自己的知识结构的能力。具体地,可划分为横向数学化、纵向数学化能力两个层次。主要培养建议有:创设恰当的问题情境,激发学生横向数学化的热情;注重数学阅读能力培养,夯实学生横向数学化的基础;加强数学抽象思维的训练,突破学生横向数学化的难点;完善学生的CPFS结构,实现知识点的纵向数学化;引领学生绘制知识树,实现章节知识体系的纵向数学化;倡导数学互动与交流,提升学生纵向数学化层次。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学化能力论文参考文献
[1].刘洋.经济类高职院校学生“数学化”能力现状及培养策略[J].产业与科技论坛.2019
[2].卓斌.高中生“数学化”能力的内涵与培养建议[J].江苏教育.2017
[3].张转梅.高一学生“数学化能力”现状的调查研究[D].陕西师范大学.2015
[4].徐敏.初中学生实际问题数学化能力研究[J].数学学习与研究.2015
[5].张转梅,李文铭.提升学生“数学化”能力的一种教学策略探讨[J].数学教学通讯.2014
[6].刘洋.高中生数学化能力研究[D].哈尔滨师范大学.2014
[7].马艳园.“数学情境与提出问题”教学对学生数学化能力的培养[J].宜春学院学报.2013
[8].郑婷.巧妙渗透整体的数学思想方法,培养学生的数学化能力[J].考试周刊.2013
[9].沈于兰.如何培养职校学生数学化能力[J].考试周刊.2012
[10].孙传贵.例谈高中学生数学化能力的形成——对波利亚解题思想的再探索[J].高中数理化(高一版).2008