新疆乌鲁木齐市第92中学830022
摘要：中考化学复习课中可采用补缺教学、构建知识网络、以习题为背景让学生动手做实验，提高复习的有效性。
关键词：化学复习有效性知识网络
化学是一门基础自然科学,初中化学是化学教学的启蒙和基础阶段,要想提高化学教学质量,必须从初中抓起。中考复习是中考前一项重要的教学活动，复习是温故而知新的教学过程，复习课是教学过程中一种非常重要的课型。复习不是重复学习，而是要使用有效的方法和策略，了解学生的实际情况，方能达到良好的复习效果。
一、走进学生，进行补缺教学
补缺技术从广义上来讲，就是发现一切学生的缺漏之处，再用最有效的教学手段去弥补、联系和应用。老师做久了，总喜欢用自己经验的思维方式去想问题，因此有老师常常发出感慨：“我都讲了无数遍了，学生为什么还不会？”
其实究其原因，并不是学生思维不集中、不爱学习，很大的因素就是学生根本对该问题相关的前知识没有储备。比如在中考复习中我甚至发现有些同学不认识化合反应。刚开始我总认为是学生学习态度严重有问题，后来和学生交流的过程中才发现，原来学生只机械记住了概念，“两种或两种以上物质生成一种物质的反应”，但是学生不认识物质的分类。
比如二氧化碳，学生认为是既有碳又有氧，是两种物质，所以会出现错误。同样，在讲复分解反应的时候，老师反复强调“酸和金属氧化物、酸和碱、盐和酸、盐和碱、盐和盐”的反应均属于复分解反应，学生也跟着老师背得非常熟悉，但是学生做题过程中出错率非常高。最后我和学生交流的过程中才发现，学生是因为不认识酸碱盐才出错，自己做了很多无用功。因此后来在进行反应类型复习的时候，首先对物质的分类进行复习，学生做题的正确率果然大幅度提高，真所谓“知己知彼，百战不殆”。
二、构建知识网络，提高复习效果
著名教育家郑委说：“知识就像一棵大树，有根、干、枝、叶、果，根就是学习行为和方法，果是学生的学习成绩，搭建结构其实就是构建知识网络……只有根深、干粗、枝繁、叶茂，才能硕果。考试考什么？核心是考知识的结构。”
初中化学基础知识包括基本概念、元素化合物知识、化学计算、化学实验。这些基础知识是中考的必考内容，也是以后学习化学的基础。对这些基础知识，复习时重在巩固和提高，使学习过的知识条理化、系统化，在大脑中形成完整的知识结构，形成主干知识。就像建造房屋时，先搭建楼房，再说装修。
比如在有关《碳和碳氧化物》的复习中，我用一到两节课的时间让学生小组合作，构建了类似下列结构的知识网络：
然后在进行第六单元知识复习过程中逐步训练，让学生在脑子中形成有类似下列结构的知识网络。经过一段时间的训练，学生便会豁然开朗，觉得万变不离其宗，第六单元知识点越来越少了，书本也变得越老越薄了。又如，在进行酸碱盐化学性质复习时，学生不但觉得这部分内容化学方程式多，而且容易混淆，内容很庞杂，但又是中考的重点和难点，因此有些学生到了酸碱盐的复习时会失去信心。我采用的方法依然是让学生构建酸碱盐之间相互转化的网络图：
然后老师、小组进行补充和修正，每一个同学心中都有一个有关酸碱盐之间相互转化的网络图，在以后做题中，学生便能从这张图中提取知识，使得酸碱盐的知识尽在这张网络图中延伸。
三、以实验习题为背景，让学生动手实验
中考复习中，经过大量的综合练习，大多数学生对做题都已麻木了，尤其是实验题部分和探究题部分，经常出现有些同学看到探究题缺乏信心，思想消极，考试中放弃探究，教师的重复讲解令人生厌，效益低下。于是改变复习策略，以实验习题为背景，动手做实验，让学生活动贯穿始终，充分关注学生的情感态度，持续激发学生复习兴趣，让学生自始至终有效地动脑思考、动口讨论、动手练习。如中考模考题中让学生探究氢氧化钠和盐酸反应后溶液是否显酸性，我便提供了锌粒、碳酸钠、pH试纸、紫色石蕊、氧化铜，让学生以小组为单位，每组选取一到两组进行实验。通过这种方式，学生积极主动获取了知识，提供给学生感性认识，增强了知识的直观性，既提高了学生的学习兴趣，又显示出化学学科天生的魅力，从而提高了复习课的有效性。
的确，复习不仅为了巩固，更重要的是提高。教师的教是为学生的学服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式，用各种教学方式提高学生对知识的理解运用能力。我们教师要立足课改，以新的教学理念对待复习。常言道，教无定法，贵在得法。学生是个性的，遇到的教学问题是个性的，我们也只有以个性化的教学方法才能适应新课改的要求，讲求策略，方能燃烧激情，事半功倍，使学生不仅增长了知识，又发展了能力。