河北省永年县界河店总校刘尚亮
【中图分类号】G641【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）05-0071-01
“促进学生语言的发展”是一切阅读教学活动的终极目标，更是新一轮课程改革的意义。小学语文阅读教学和小学生语言学习有着天然的关系。其一，小学语文课程是以“阅读为中心”组织教学的。语文教材中丰富多彩的语言是阅读教学中最可宝贵的资源和不可缺失的营养。其二，阅读教学的成功与否，很大程度上在于教师能否引导学生发现语言的魅力，合理吸收、消化语言的营养，使学生真正获取这些财富。那么，教师作为语言学习的引导者，合作者和促进者，如何在语文阅读教学过程中有效促进学生的语言发展呢？在大量的教学实践中，我们总结出了促进小学生语言发展的四种有效方法。
一、反复读书，感受语言
反复读书是促进小学生语言发展的最基本策略。“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基）。小学生内部语言尚未很好地发展起来，所以需要依靠反复地读来感受语言的节奏，情绪的色彩，内在韵律和气势，把“写在纸上的语言变成活的语气”，把“原汁原味”的气韵声调、思想感情传达出来，“得他滋味”。反复读书，不仅指读书的时间要充分，读书的方式要多样，还包括读的内容要有一定的容量。至于读什么，读多少，读到什么程度，这就要根据学生的学习需要来确定，做到读有指导、读有目标、读有层次、读有质量。
二、揣摩掂量，品味语言
揣摩掂量，这是一种在反复读书基础上潜心专注策略。在教学中，我们往往发现课文中的有些词句并不深奥，表层意思也不难理解。但用得精妙传神，耐人寻味，体现作家艺术匠心。面对这些宝贵的教学资源，我们不可以弃之不顾或置之不理，而是要引导学生从炼字的角度去品味语言，体会这些言语的表达效果。
比如对遣词炼句富有特色的语言加以揣摩推敲。《燕子》中的一句话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上了一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”的“凑”，它有“聚集，组成”的意思，但“聚集，组成”有人为加工之意，“凑”却给人自然天成之感。针对这一语言特点，教师可以这样引导学生：“凑”还可以换成别的什么字眼？（组成、合成、拼成……）读读这句话，体会体会，活泼可爱的小燕子是羽毛、翅膀、尾巴拼成的吗？通过比较品评文字，学生觉得用“凑”就多了一份情趣，一份蕴藉，多了一份含蓄，从中也感悟到了作者用词的分寸，描写的形象感、蕴含的情味感。
当然，我们也绝对不是要求教师去给学生大讲什么语言运用的理论，而是要求教师结合具体的语言情况，采用比较、增删补换等方法，引导学生在不同的语词、不同的句式、不同的语序的揣摩掂量中，品评语言的独特魅力，懂得这样运用语言的所以然。
三、背诵复述，积累语言
先说背诵。学习任何一种语言，必须输入一定量的语言材料。没有输入就根本谈不上语言学习。对小学生来说，背诵是一项十分重要的学习，它不仅能提高理解和表达能力，更有助于积累大量的词汇和句式、学习写作方法。可以说，背诵是大量积累语言材料最有效的策略。因此，教师在阅读课上要尽可能地精讲，挤出时间指导学生背诵一定数量的典型语言实例。比如，对表现人物特点的外貌、动作、语言、神态的工笔细描处，对环境的鸟瞰式的扫描处，蕴含节奏美、音律美、色彩美的语段等等，都可以让学生去记忆，去背诵。特别要强调的是，教师要重视对学生背诵方法和背诵情况的检查，天天坚持背诵练习，让学生在背诵中积累大量的佳词妙句，精美篇章，使蓝本中的语言珍品在记忆里生根。
再来谈谈复述。如果说背诵是小学生积累语言的有效途径，那么，随着年级的升高，复述同样是积累语言材料的重要手段，并且是更高形态的一种学习语言策略。小学语文阅读教材中的不少课文有要求对学生进行复述训练。复述的方式很多，要根据年级实际和教材特点适当选用。如中低年级可采用模仿复述性质的段落复述、看图复述、师生合作复述、表演复述等形式；中高年级则除上述形式外，对篇幅长的课文可采用抓主要内容或关键词语的概括复述法，对其它有某些特点的课文，可有针对性地调整结构、变换文体、转换人称等变式复述法。
背诵和复述是积累语言，促进小学生语言发展最直接的策略。经常性对学生进行背诵和复述训练，可以有效地充实学生的语言库存，并及时将课文中表现力强的语言化为自己的内部语言。当然，帮助学生积累语言的策略远不止这两种，像摘抄富有表现力的词句、反反复复地诵读、写读书笔记，交流心得体会等都是语言积累的好方法。在教学中，我们也要根据需要选择有效的积累方法。
四、尝试运用，发展语言
学习语言是为使用语言，尝试运用是学习语言过程中必不可少的环节。它可以将学生积累的消极语言转化为极积语言，是促进小学生语言发展重要策略。尝试运用的方式多种多样，可以是仿写、缩写、续写、补白，也可以写读后感，导游词，采访记，还可以改写课本剧等；可以是直接运用课文中的语言，也可以模仿课文中的语言，还可以模仿课文中的写作方法等。
如，学习了《蟋蟀》一课，教师也可设计一个练笔：蟋蟀的住宅落成啦！热烈庆祝“蟋蟀房产交易会”隆重召开！下面就请在座的各位售楼先生、小姐来介绍介绍蟋蟀的住宅的特点和优点吧！
以上设计让学生在课堂上的活动就是说话、写话。这既包含了阅读理解又是尝试运用，在尝试运用的过程中，促进学生对课文的理解和语言的积累，有效地训练了学生运用语言表达的能力。
总之，语言是信息的载体，是思想的外化，是文章的表现形式。如果把整个语文阅读教学比作一棵大树，那么语言就是树之根本，只有促进根系发展，根深本固，才能保证大树在各种气候条件下和无论什么环境中都枝繁叶茂，茁壮成长。我们一定要充分认识学习语言对阅读教学乃至整个语文教学的积极作用，牢牢把握“语言”这个思想文化和知识信息的载体，抓住阅读教学的根基，将阅读教学的重心转移到感受语言、品味语言、积累语言、运用语言上来，减少无效耗费，提高效率，优化质量。