导读:本文包含了诵读教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学法,文言文,高中,高中语文,素养,语文教学,语文教师。
诵读教学法论文文献综述
陈惠兰[1]（2019）在《诵读教学法在高中语文教学中的运用研究》一文中研究指出高中教学模式随着新课改的推进变得多种多样,但是作为传统教学方法的诵读教学法,却越来越受到高中语文教师的关注。事实证明,诵读教学法更加利于学生的全面发展。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年30期）
刘彩虹[2]（2019）在《浅谈初中文言文诵读教学法》一文中研究指出诵读法在文言文教学中特别重要,读准字音、节奏,把握语气、语速,熟读成诵,精读深思,强化记忆,理清脉络,领悟情感,对学生理解文章内容、提升人文素养帮助很大,是文言文教学普遍采用的教法。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
韩丽梅[3]（2019）在《浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用》一文中研究指出在语文教学中,诵读是一种传统的教学方法,如果没有诵读,就不能有效地听,无法有效地把握语言的抑扬顿挫,也不能流利顺畅地将自己的想法表达出来,缺少语言的积累,更无法顺利地写出文章。可见,在语文素养培养中,诵读是具有重要作用的,其是语感形成的前提和基础,也是语言积累、能力培养的重要方法。就诵读教学法在小学语文教学中的应用进行了简要的分析。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年25期）
杨文新[4]（2019）在《运用诵读教学法进行初中文言文阅读教学的研究》一文中研究指出随着我国新课改深入发展,教学思想及育人手段不断革新,在提高教学质量同时,可以有效培育学生核心素养,助力教师完成"立德树人"教育任务,推动教育事业与时俱进,其中"诵读教学法"作为沿用至今的经典教学手段,引导学生通过诵读诠释文章内涵,继而有效落实阅读教学目标。本文通过对运用诵读教学法进行初中文言文阅读教学的方略进行研究,以期提高初中语文教学综合质量。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年28期）
庞昌玲[5]（2019）在《诵读教学法在高中语文古代诗歌教学中的应用》一文中研究指出本文基于新课标要求以及诵读教学法的特点,从培养学生诵读的兴趣、培养正确的朗诵方法、学会"叁读"、审美体验培养阅读鉴赏力四方面,论述诵读教学法在高中语文古代诗歌教学中的应用。(本文来源于《广西教育》期刊2019年26期）
陈永伟[6]（2019）在《高中文言文诵读教学法探究》一文中研究指出文言文是记载中国历史文明的载体,是孕育现代汉语的母体。但文言文与现代汉语的差异,使高中生学习文言文时面临种种困难。为了提升高中生文言文学习的兴趣,提升学生阅读和理解文言文的能力,教师在不断寻找适合的教学方法。论者结合在微山县第一中学的教学实践,通过调查研究调查,认为在高中文言文教学中诵读教学法是一种较为恰当的教学法。但在当前的教学环境中,诵读教学在实践中同样存在一些问题,需要在教学评估的基础上加以改进。因此,论文将着眼于文言文诵读教学的实践,分析诵读教学方法的问题,提出调整策略。为了研究高中文言文诵读教学法的问题,论文将以文献研究为基础,结合问卷调查和访谈的方式进行教学调研,并采用图表方法进行数据呈现。论文共分为六个部分:绪论部分主要阐述研究高中文言文诵读教学法的缘由、意义及研究的现状,并简要介绍了论文的研究方法。论文第一部分主要是对诵读教学法的概念进行探讨,并通过部分实际教学来总结诵读教学法特点即:灵活性、高效性、主体性。论文第二部分是高中文言文诵读教学现状调查。本文研究以济宁市微山第一中2017级、2018级部分学生和他们的语文老师为研究对象,通过跟班听课,实习讲课,问卷调查,访谈等方法,发现高中文言文教学主要存在叁方面问题:学生诵读兴趣不高;教师文言功底较为薄弱;诵读教学法开展受课时制约。论文的第叁部分是对诵读教学法作出评估,针对调查中出现的问题提出具体策略。解决学生兴趣不高,可以“采取方式多样,激发兴趣”“运用科技,辅助诵读”“了解常识,讲究过程”的方法;解决教师文言功底薄弱的问题可以采取“转变思想,提高认识”“明确要求,评价指导”“亲身实践,提升能力”等方法;解决课时制约问题可以采取“课内课外,培养语感”“营造氛围,开展活动”的方法。论文的第四部分是文言文诵读教学在实施过程中要注意的几个关键点,如:教师要在课前做好备教材、备学生、备教学过程等各种任务;在课中要求学生在结合诵读技巧的前提下采用多种方式进行诵读,教师并对学生的诵读情况及时进行反馈;在课后要求学生通过各种方式进行文言文诵读的练习。最后论者以《烛之武退秦师》和《寡人之于国也》为例子来进行教案的撰写。论文结语部分主要是对该篇论文进行进一步的概括和反思。论文总结了文言文在高中教材的地位和作用,以及诵读教学在高中生学习文言文过程中的可行之处。论者虽在构思创作论文中花费大量的精力和时间,但仍会有不足之处,恳请各位教师、学者批评指正。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-04-01）
黄真治[7]（2019）在《诵读教学法在高中语文教学中的应用》一文中研究指出在高中语文教学中,由于学生学习涉及的科目较多,加之语文内容所涉及的内容较为繁琐,单纯默记对于提高学生学习效果不大,所以需要进行诵读,将阅读的文字转化成声音,加强学生的记忆力。进行朗读训练,需要教师在旁边引导和监督,一方面可以及时纠正学生的错误;另一方面由于高中生在学习的时候会出现注意力不集中的情况,这样还可以引导学生专心学习。很多知识只有朗读出来才是记忆最深刻的,学生可以在朗读的时候去领略其中蕴含的丰富意蕴。在朗读过程中,还可以通过朗读增强学生的学习兴趣,提高学生对于课文内容的想象力。一、诵读教学法的特征(本文来源于《教育艺术》期刊2019年03期）
苏梁峰[8]（2019）在《诵读教学法在高中语文课堂的应用策略》一文中研究指出诵读,是极其传统的一种学习以及教学的方式。教育家叶圣陶先生对诵读理解就是熟读成诵,就是吟诵。叶先生强调,吟诵要以理解为先,以达到"传出文字的情趣,畅发读者的感兴"。诵读教学法固然是自古以来的师生所惯用的,而在今天的高中语文课堂教学中这种有效的教学法,自然不再单单实现诵读的识字句读的功能,它还需要有新的应用策略来增加其功能,提高这种教学方法的有效性。一、诵读教学法在高中学段与初、小学段应用的区别(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年03期）
康晓婷[9]（2018）在《试论诵读教学法的理论依据》一文中研究指出诵读教学法是我国古代传统的读书方法。汉语言文字除了外部的形体美、音律美之外,内部语义还具有模糊性、随意性、隐蔽性等特征,讲究含蓄、意会和直觉体验,而诵读法正是基于汉语言这些特点产生的一种读书方法,并且符合中国人的整体性思维方式,因而备受大家推崇。而任何一个理论的探索都有其科学基础和依据,笔者试从四个方面为诵读教学法的建设寻求理论支撑,使诵读教学法与成熟的相关研究理论相结合,为现代诵读教学法的提出奠定基础。(本文来源于《中学语文》期刊2018年36期）
田芳[10]（2018）在《刍议诵读教学法在高中语文教学课堂中的应用》一文中研究指出诵读是古人在阅读时发现的方法,在中国有很悠久的历史,为了可以更好的学习汉语言文学,我国各个高校的语文教学需要结合实际进行改革,诵读教育法在高校教育中占有很重要的地位。本文借诵读教育法在高校的语文教学中的应用进行研究。(本文来源于《散文百家》期刊2018年10期）
诵读教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
诵读法在文言文教学中特别重要,读准字音、节奏,把握语气、语速,熟读成诵,精读深思,强化记忆,理清脉络,领悟情感,对学生理解文章内容、提升人文素养帮助很大,是文言文教学普遍采用的教法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
诵读教学法论文参考文献
[1].陈惠兰.诵读教学法在高中语文教学中的运用研究[J].中国农村教育.2019
[2].刘彩虹.浅谈初中文言文诵读教学法[J].新课程(中).2019
[3].韩丽梅.浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育.2019
[4].杨文新.运用诵读教学法进行初中文言文阅读教学的研究[J].课程教育研究.2019
[5].庞昌玲.诵读教学法在高中语文古代诗歌教学中的应用[J].广西教育.2019
[6].陈永伟.高中文言文诵读教学法探究[D].曲阜师范大学.2019
[7].黄真治.诵读教学法在高中语文教学中的应用[J].教育艺术.2019
[8].苏梁峰.诵读教学法在高中语文课堂的应用策略[J].语文教学与研究.2019
[9].康晓婷.试论诵读教学法的理论依据[J].中学语文.2018
[10].田芳.刍议诵读教学法在高中语文教学课堂中的应用[J].散文百家.2018
论文知识图
