一、巧用多媒体教学模式优化中小学英语教学（论文文献综述）
梁志刚,王双娟[1]（2021）在《巧用多媒体 创设初中英语情景教学》文中指出在传统教育的影响下,英语教学也陷入了一定的困境,很多教师依旧采用传统的教育方式进行英语教学,依旧利用讲授法或者翻译法的形式,让学生按部就班地学习英语语法等内容,却忽略了学生的学习自主能力和学习兴趣,也难以将英语的实践性应用到今后的生活中。还有一些教师忽视了英语是一门语言性学科的重点内容,未采用情景教学的模式进行英语课程发展,这对英语课程来说是一大损失。因此,本文在传统教育的基础上,探究多媒体能够起到辅助初中英语情境教学的作用,真正利用多媒体的形式增加英语课程的兴趣,增强英语的情境感,切实对英语课程带来更多的帮助和支持。
陈玉婷[2]（2021）在《视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究》文中研究说明在《义务教育生物学课程标准（2011版）》的基本理念要求和目前现代信息技术的发展趋势下,将学科课堂教学与信息技术充分整合、倡导多元化教学方式是目前教育教学所向。视频资源作为一种现代媒体已在实际教学中得到广泛运用,其课堂应用优势日渐明显,与其相关的研究层出不穷并取得了丰富的成果,教师收集并将视频引进课堂并不困难,但需要教师进行思考和探索的是使用何种方法和策略可以将视频资源在课堂中的应用价值达到最大化,以此能有效提高课堂教学效率。因此本文在已有研究基础上加大对视频资源辅助初中生物学课堂教学的研究力度和深度,探讨视频资源辅助初中生物学课堂教学的有效策略和建议,从而促使视频资源与课堂教学相整合的效果达到最优化,以便教学质量的提高。本文主要分为六个章节,三大部分进行阐述:第一部分,通过研究背景和国内外就视频资源辅助课堂教学的研究现状进行梳理,整理归纳本研究的主要研究问题,确定研究范围和研究主体;再通过文献研究法进行相关概念界定,梳理视频资源特点和应用优势,基于经验之塔理论、建构主义学习理论和多媒体学习认知理论为视频资源与初中生物学课堂教学相融合建立联系,为本研究提供理论支撑。第二部分,针对初中师生就视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用现状展开问卷调查,将所获得的调查数据进行整理分析,根据所呈现出的调查现象和结果提出视频资源与初中生物学课堂教学相整合的应用策略和建议。第三部分,通过教学实践研究从学生学业成绩和课堂表现两方面探索视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用价值,在实践过程中运用本文提出的应用策略进行授课,以此验证本文提出的应用策略的可行性,让本文提出的应用策略和建议更具实践意义,提高其可信度。通过三个部分本文明确了合理运用视频资源在初中生物学课堂教学中具有积极且正向的辅助作用,具体表现在知识掌握、思维能力、学习行为和价值观四个方面;提出了视频资源课前、课中和课后应用策略以及筛选、获取和加工处理视频的相关建议。总的来说,本研究结合教学实际旨在能让初中生物学课堂应用视频逐渐成为一套完整且常态的教学理念和模式,不仅让学生能轻松学习生物学知识的同时还能将其迁移应用到日常生活中,有效落实对学生生物学核心素养的培养。
檀杨[3]（2021）在《农村小学英语教师信息素养现状研究 ——基于冀东S县的调查》文中研究指明随着信息时代的来临,信息技术与教育的融合愈发紧密,信息技术开始走入课堂,不仅能丰富课堂形式,还能激发小学生的兴趣。在《教育现代化2035》中也明确指出要利用现代技术推动人才培养模式的变革。在这样的时代背景下,对农村小学英语教师来说,能否适应社会的发展培养出更高素质的学生,提升信息素养就至关重要,这不仅关乎自身的专业发展,更影响着我国的基础教育质量。目前,由于存在已久的城乡差距,农村地区信息滞后闭塞,再加之受传统教学观念的影响,农村小学英语教师信息素养与城市教师相比存在差距。本研究以冀东S县的小学英语教师为研究对象,将研究问题聚焦于农村小学英语教师信息素养的现状、存在的问题以及提升建议。整篇论文采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和观察法。调查问卷是在参考信息素养四维度的基础上编制完成,包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。对收集的问卷运用SPSS进行分析,发现农村小学英语教师具备一定的信息素养,但存在对信息的敏感度也不高;信息知识的掌握程度差异大,对深层知识不了解;信息技术与实际教学结合的应用能力缺乏;信息道德自律性低的问题。在教师访谈和观察中,研究将影响因素划为农村小学英语教师专业知识储备不足、硬件基础设施利用率低、学校领导缺乏重视和缺乏专题培训四个方面。研究从加大对农村小学英语教师的倾斜力度;给予充分的外部保障和注重自身发展和主动提升素养三个方面提出具体提升策略。
胡紫荆[4]（2021）在《多媒体资源在初级对外汉语文化教学中的应用研究 ——以在华外国人自媒体视频为例》文中研究说明多媒体辅助教学是时代趋势,越来越多的教师在进行文化教学时会借助课件和影视作品等多媒体资源。社交网络的进一步发展催生了自媒体视频的出现和流行,其中外国人在华自媒体博主以其特殊的跨文化身份,结合自身的真实经历,制作了大量富有创意、融合了中外文化的视频,从一个亲身经历者的角度输出真实的中国文化,有力地弥补了中国文化输出不接地气的缺陷,也能很好地补充对外汉语文化教学资源的空缺。韩国外国语大学孔子学院践行“语言文化不分家”的教学理念,在注重教授语言技能的同时也开展了许多中国文化相关的课程和活动。但是对于初级阶段的学生来说,由于自身水平有限,文化教学存在一定难度。初级班的课程中并没有设置专门的文化课,但学生都对中国文化十分感兴趣。基于以上背景,笔者在本文中将探讨在华外国人自媒体视频用于语言课中的文化拓展是否可行,以及怎样才能达到最好的效果。本文基于前人的研究,以笔者的课堂教学案例为参考进行研究,共分为五章:第一章为绪论。本章的主要内容为选题缘由、选题意义、文献综述和研究方法。其中文献综述部分主要介绍了多媒体在对外汉语教学和对外汉语文化教学中的研究,以及自媒体视频在对外汉语教学中的使用情况研究。第二章为在华外国人自媒体视频运用于文化教学的可行性分析。本章分析了自媒体视频自身的特点、其与中国文化内容的相关性以及跨文化价值,最后结合韩外大孔院的教学情况和初级班学生的文化学习需求,论证了在华外国人自媒体视频运用具有理论上的可行性。第三章为在华外国人自媒体视频在文化教学中的实践研究。本章从视频选取的原则、视频编辑技巧以及教学案例呈现三个方面对教学的具体情况展开分析。在视频选取上,要坚持针对性、相关性、文化性以及文化立场原则;在编辑技巧方面,可以采取剪辑合并、改变速度以及添加字幕等处理方式;在教学案例呈现上,以在华外国人自媒体视频在国情文化、日常文化以及成就文化中的实际运用为例进行展示,具体包含视频选用说明以及教学实施过程。第四章为在华外国人自媒体视频的教学效果及建议分析。本章通过对课堂案例和学生访谈结果的分析,总结出自媒体视频的可取之处和不足之处。自媒体视频有利于吸引学生注意、弘扬中国文化、重塑中国形象以及反映学生兴趣取向,但同时在教学中也存在视频本身内容质量不高、语言文化教学分离以及忽略深层文化等问题。基于以上分析,本章也从视频选取、教学过程以及视频归类等三个方面总结出了五条教学建议。第五部分是结语,对本文的研究结论和不足之处做了简单的总结。该研究从理论和实践上论证了在华外国人自媒体视频用于初级文化教学的可行性,帮助汉语教师在未来的文化教学更好地利用自媒体视频资源。同时对孔院和学校开发视听类课程也提供一些参考。该研究的课堂案例仅仅以笔者本人的教学为参考,无法兼顾各阶段以及各母语背景的汉语学习者;由于笔者本人的教学经验欠缺,也没有提供一个教学范例,这是该研究的不足。
乌云嘎[5]（2021）在《基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例》文中认为《国际地理教育宪章（1992版）》明确指出,地理在中小学都应该是一门核心学科。地理作为一门全民学科,在所有教学对象、所有学生的教育中起着重要的作用。《国际地理教育宪章（2016年修订）》中提到,小学至中学的学生应有机会接受优质的地理教育。新时代小学科学教育对教师提出了更高的要求。因此地理教师应当熟练掌握多媒体技术等各种课堂教学技能,在小学和中学地理教学工作当中不断提高教学水平和能力。进行多媒体技术辅助小学《科学》地理内容的研究具有现实意义,本文创新点在于设计了蒙文的多媒体技术辅助小学《科学》地理内容教学案例,并衔接义务教育地理课程,旨在为蒙授学校的一线教师的教学和学生的学习提供优质的教学资源。本文运用文献法,收集相关文献包括宪章和课程标准等教育类文件,对相关专着、期刊进行阅读分析和总结后,了解了多媒体技术辅助教学的优越性、必要性和原则等;在建构主义学习理论、布鲁纳发现法、多元智力理论以及地理课程与教学论等理论基础上,利用案例分析法,对相关教学案例进行个案研究。首先根据《义务教育小学科学课程标准（2017版）》地球与宇宙科学领域的课程目标和主要概念进行分析;其次用总结归纳法,对苏教版小学《科学》教材的地理内容进行分析、总结和归纳,整理出适宜多媒体辅助教学的15个主题。依据2017版《小学科学课程标准》并参照2011版《义务教育地理课程标准》、依据教材、依据学情、依据多媒体辅助教学特点、依据教学案例设计原则,对选择的四个主题进行教学案例设计,得出教学案例设计策略。教学案例设计策略为4个方面:依据课标选择多媒体辅助小学《科学》地理教学案例主题、多媒体辅助小学《科学》地理内容符合教学案例设计、倡导科学探究、运用多媒体课件功能等策略。设计的四个教学案例,利用多媒体技术辅助课堂教学,并与其它教学方式、方法有机结合。运用行动研究法,从四个案例中分别实施了《太阳系大家族》和《火山和地震》两个案例,通过对实施的案例进行反思,得出3点教学启示:讲解教学内容时应结合地理教学法、多媒体技术展示教学内容提高教学效果、运用多媒体开发课程资源提高教学质量等。最终得出本文研究结论:多媒体辅助教学能够形象生动展示教学内容,有效提高课堂教学效率;设计多媒体技术辅助的小学《科学》地理教学案例,归纳多媒体辅助教学策略;多媒体辅助小学《科学》地理内容教学,突出学生主体地位、突出教学的情境性以及突出学生合作交流。
刘忠蓉[6]（2021）在《基于“双师教学”的广西乡村学校教学改革与发展研究》文中研究指明教育公平是社会公平的基础,实现教育资源公平是发展乡村教育事业的重要前提,也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。在教育领域,随着“互联网+”行动的提出,信息化对义务教育均衡发展的作用及影响与日俱増,引起了国家及政府部门的高度重视。在教育公平的需求和信息化教育的发展下,“双师教学”应运而生。“双师教学”由创新人才教育研究会、中国人民大学附属中学、友成企业家扶贫基金会、国家基础教育资源共建共享联盟共同发起、主办,推进的目的在于打破乡村地区教育资源匮乏的局面和解决城乡教育资源分布不均衡问题。当前,利用信息技术与课堂结合手段促进教育公平发展已成为学校教学改革与发展的主要途径。“双师教学”转变传统教学方式,实现优质资源向贫困地区的输送,促进教育公平,是一种乡村学校教学改革的有效途径。自2016年以来,广西地区试点学校通过开展“双师教学”在学校教学改革方面取得了一定的成效,但仍然存在着不少问题。如何有效开展“双师教学”以促进广西乡村学校教学改革与发展,成为本研究的重点。本研究以文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等方法,以广西三所试点学校为例,分析“双师教学”模式下乡村学校教学改革的现状,探索乡村学校在“双师教学”模式的实施下如何有效促进学校改革与发展,提出乡村学校教学改革的提升策略。本研究的一共分为四大部分。第一部分为绪论。首先对论文的研究背景、研究目的和意义、研究方法和思路进行说明,其次对教学改革、“双师教学”模式和教育信息化对教学改革的意义等国内外相关文献进行梳理和分析,并对论文涉及的相关概念进行界定,介绍相关的理论基础。第二部分为调查设计内容。本次调查深入三所试点学校进行实地调研,主要采用问卷调查和访谈两种方式,分别对试点学校参与“双师教学”的教师和学生开展问卷调查,对实验教师进行访谈。调查问卷的主要目的是了解教师和学生对“双师教学”项目的认知、“双师教学”项目的具体开展情况,以及项目开展前后对学校、教师、学生产生的影响或变化,弄清楚在开展“双师教学”期间产生的困难和存在的不足之处,同时希望得到教师和学生提出的一些建议和意见。教师访谈提纲的主要目的是进一步深入了解试点学校“双师教学”项目的详细开展情况,以及针对问卷中无法提及的部分做一个补充提问。第三部分对“双师教学”下乡村学校教学改革现状作出分析。观察试点学校“双师教学”模式实际开展的具体情况并深入分析调查的结果,明确“双师教学”模式下乡村学校教学改革的表现、成效以及不足之处。在“双师教学”的开展下,试点学校的教学改革主要表现在教学观念的转变、教学内容的丰富、教学方式的创新、教学评价的形成、教学环境的建设。“双师教学”有利于推动学生学习发展,加强教师队伍建设,促进课程资源多样,创新教学改革范式,构建学校文化体系。在“双师教学”下乡村学校教学改革中发现不足之处:教学改革意识不强,过分依赖录课教学;信息技术水平较低,课程整合能力不足;课堂临时状况频出,课堂管理效率不高;教学资源兼顾乏力,教学平台有待完善。第四部分在获得调查数据与分析结论的基础上,对“双师教学”下乡村学校教学改革的进一步发展提出一些建议。第一,教学改革的前提是需要重塑系统的改革理念体系,学校应加强对教学改革理念的重视,促进教师对教学改革的认同。第二,在构建改革的支撑条件方面,学校需加强信息化教学环境的构建,分类培训实验教师的信息技术水平,推广者应完善“双师教学”平台的管理。第三,“双师教学”的实施和开展需要设置完整的体系,学校需革新教育管理制度,创建有效教学研讨组,形成多方协作创新机制。第四,需要关注教学改革过程的师生适应,为教师提供良好的工作环境,帮助学生适应改革情况。
刘雪然[7]（2021）在《小学语文教学中信息技术应用的现状及改善对策研究》文中认为在21世纪,人类社会步入信息时代,现代信息技术在各方面影响着人类的生活,也正融入教育领域,对传统的教育思想、教育内容、教育方式产生深刻的影响。语文学科是非常重要的基础学科,是学习其它科目的基础;小学阶段是学生形成良好学习习惯、养成良好学习兴趣的关键阶段,所以,研究小学语文教学中现代信息技术的应用现状是十分迫切和必要的。研究现状更有利于找到信息技术在语文教学应用中的问题,而明确问题才能提出解决方案,使现代信息技术在小学语文教学中更加科学地被应用,进而推动信息化与课程的整合。本研究从Web of Science、EBSCO、中国知网CNKI等知名数据库,多方搜集中外文学术期刊论文等大量的相关文献,在此基础上进行了核心概念界定,了解了国内外在信息技术与教育整合方面的研究状况,以多媒体组合课堂教学过程评价指标体系理论为本研究的理论依据。本研究通过自主编制的问卷和课堂观察表对现代信息技术在小学语文教学中的应用现状进行了调查与分析,问卷从学校现代信息技术教学环境、教师的知识及元知识储备、信息技术的教学应用实践、学生对信息技术教学的反应四个维度编制问题,通过数据分析得出了小学语文教学中应用信息技术存在的问题:一、不同地区小学设备配置种类不均衡,新旧程度差别较大。二、小学语文教师的现代信息技术知识欠缺,不同性别、年龄、学历的小学语文教师现代信息技术应用能力差别大。三、小学语文教师应用现代信息技术的方法不科学,学校设置的多种现代信息设施成摆设。第四,学生在信息技术教学过程中不够专注,在语文教学中回答问题不够准确。在分析出现状中存在的问题后,本研究从区域经济发展、学校管理、语文教师自身等几方面深度剖析造成问题的成因。最后参考专家、教师、行政人员的意见,得出了改进策略,包括小学语文教师、学校及教育局、国家三个层面应进行的改进,从而使现代信息技术的应用更加科学有效,更有利于小学语文教学,也使得教育现代化有更深一步地推进,我国教育事业也能有进一步地发展。
彭闰爱[8]（2021）在《希沃白板在高中化学教学中的应用研究》文中研究表明现代教育技术已经深度影响着课程教学,教师教学方式与学生的学习方式都发生了很大的变化。本研究采取问卷调查法与课堂观察法,了解到当前高中化学课堂教学中许多教师在运用希沃白板5开展教学的过程中,仅仅将其当成是一款课件展示工具,忽略了其他的教学功能,造成了资源的浪费。因此,探索借助希沃白板教学来丰富教学形式,提升化学教学效果十分必要。本研究具体划分为五个部分,第一部分主要是针对研究背景进行了分析,并对本课题的研究目的与意义、研究内容与研究方法等进行了介绍,对于国内外希沃白板研究现状进行了系统分析。第二部分,则是对于相关的概念与理论进行了概述,第三部分,借助问卷调查的形式,通过对于教师与学生问卷调查,初步了解希沃白板在高中化学教学中应用现状,并进行分析。第四部分,根据现状分析,提出了希沃白板用于高中化学教学的原则与策略,并将其应用于化学课堂实践,完成教学案例。对具体教学进行了详细分析。第五部分,针对希沃白板在高中化学中应用进行有效总结,并提出其不足之处与后续研究展望,本文研究旨在为高中化学教师利用希沃白板展开教学提供具体借鉴。
安晓丽[9]（2021）在《后疫情时代初中英语教师信息化教学能力提升策略研究》文中研究表明在新冠病毒肆虐期间,我国率先提出了“停课不停学”的号召,将疫情对国家教育的影响降到最低。各地纷纷响应号召,开始利用互联网进行线上教学。通过此次“大考”,全国初中教师表现出了良莠不齐的信息化教学水平,也反映出了初中教师普遍存在信息化教学能力不足等问题。本文研究以W市三所初中135位英语一线教师和一位学校领导为研究对象,通过问卷调查、访谈等形式,采用定量和定性相结合的数据分析法,了解到疫情期间初中英语教师线上教学的应用现状,并进一步探讨影响因素。最后,基于现状中存在的问题和影响因素,提出有针对性地策略。本论文的研究意义是通过调查问卷的方法,找出影响初中英语教师信息化教学能力的影响因素,这为后续对策略的提出提供了依据。本文首先对教学能力、信息化教学能力和初中英语教师信息化教学能力等相关概念进行了梳理,通过对文献的阅读,整理分析了国内外教师信息化教学能力研究现状;以研究问题为导向,参照国家颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《师范生能力应用标准》两大标准,结合初中英语教师信息化教学的实际应用特点,尝试制定出教师信息化教学能力的结构图。结构图按照三个一级维度和七个二级指标设计调查问卷,经过测试和信、效度分析之后进行发放和收集数据,分析数据,归纳出影响初中英语教师信息化教学能力的主要因素,即国家顶层设计、学校和教师等因素。经过深入剖析这些因素对初中英语教师信息化教学能力的影响,并提出策略:国家层面上,注重教育信息化顶层设计,鼓励非政府机构参与到国家信息化建设进程中来,实现资源共享,切实减轻一线教师的工作压力和工作负担;学校层面上,完善学校信息化教学环境和总体规划力,并且完善信息化教学能力的激励、评价体系的建设,在教师信息能力培训方面不断总结经验和创新培训体系;最后,教师层面上,从思想观念到行动,将信息化教学能力作为优化英语课堂教学必备能力,培养学生创新思维,不断发展教师的教育智慧。研究结论对提高英语教师信息化教学意识、教学能力有一定的指导价值,提出的研究策略为提升初中英语教师的信息化教学能力提供参考,对初中英语教学质量的提高、学生的学习效果的提升具有重要意义。
陈明珠[10]（2021）在《教育信息化背景下乡村中学英语教师的角色定位研究》文中认为在知识经济和信息社会不断发展的过程中,教育信息化已经成为教育改革的基本趋势。我国乡村教育的现状满目苍凉,而乡村教师是提高乡村教育教学质量的关键。在这样的教育背景下,乡村英语教师应学习全新的教学理念,改变落后的教学方式,学习现代化的教学技能,转换传统的教师角色,以保证乡村教育的顺利推行,为国家和社会培育更多综合型高素质人才。那么乡村教师在新的时代背景下的应然角色是什么,是否存在应然与实然之间的角色偏差,教师角色又该如何丰富与更新等这一系列的问题是促进教师完善教师角色,推动教育信息化的前提,同时也是本研究的重点。本研究首先采用文献研究法,从理论上建构出教育信息化背景下应然的乡村中学英语教师角色,在此基础上运用调查研究法,以发放问卷为主,访谈为辅助的形式对教师实然的角色进行调查。问卷调查表是围绕教师的应然角色这五个维度,结合理论建构中的具体的角色内容编制问卷,并且设置了性别、教龄、学历、执教年级等四个人口学统计变量,了解目前教育信息化背景下乡村中学英语教师角色的情况。研究发现,教师群体传统课堂教学结构没有从根本上改变、师-生、师-师之间缺乏交流与合作、教学科研意识差、水平低、现代化教学技术手段缺失。乡村教师、低学历以及低教龄教师对教育信息化背景下应然的教师角色存在较多偏差。基于调查及综合分析,本研究提出以下几点改善建议,以期帮助教师适应教育信息化环境,提高教师的角色水平。第一,从教师自身出发,首先要充实教师自身专业知识;其次要转变教师观念,学习教育新模式;最后要提升教师信息素养。第二,从外部支持助力教师专业发展出发,首先要实施“以人为本”的教学管理方式;其次要改革评价与考试制度;再次要积极开展教师培训活动;最后要加强对乡村学校的教育投入。
二、巧用多媒体教学模式优化中小学英语教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、巧用多媒体教学模式优化中小学英语教学（论文提纲范文）
（1）巧用多媒体 创设初中英语情景教学（论文提纲范文）
| 一、多媒体教学辅助的优势作用分析 |
| 二、现代初中英语教学现状分析 |
| 1. 教师教育方式落后，教育方法简单。 |
| 2. 教学模式单一枯燥，运用新时代多媒体少。 |
| 3. 多媒体使用的不合理，未把握好“度”。 |
| 三、巧用多媒体创设初中英语情景教学策略研究 |
| 1. 利用多媒体在初中英语教学中创设情景，增加学习兴趣。 |
| 2. 利用多媒体为初中英语课堂增添趣味性，提升学习积极性。 |
| 3. 利用多媒体为学生创设自主学习的空间，提升自主学习能力。 |
| 4. 利用多媒体创设真实性情景，丰富课堂教学资源。 |
| 四、结语 |
（2）视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化发展的必然趋势 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的新要求 |
| 1.1.3 初中生物学学科性质的需求 |
| 1.1.4 “教与学”面临的共同诉求 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究目的与意义 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献分析法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 统计分析法 |
| 1.6.4 教育观察法 |
| 1.6.5 行动研究法 |
| 1.7 研究思路 |
| 1.8 研究创新 |
| 2 初中生物学视频资源相关概述和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 课程资源 |
| 2.1.2 教学资源 |
| 2.1.3 视频资源 |
| 2.2 初中生物学视频资源特点 |
| 2.2.1 直观形象性 |
| 2.2.2 开放共享性 |
| 2.2.3 再现与穿越性 |
| 2.2.4 富有感染性 |
| 2.3 初中生物学视频资源教学作用 |
| 2.3.1 创设多种情境,激发学生学习兴趣 |
| 2.3.2 丰富课堂内容,拓展学生知识视野 |
| 2.3.3 化抽象为具体,突破教学重点难点 |
| 2.3.4 指导实验演示,实现有效实验教学 |
| 2.3.5 增添课堂趣味,营造良好学习氛围 |
| 2.4 研究理论基础 |
| 2.4.1 经验之塔理论 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 |
| 2.4.3 多媒体学习认知理论 |
| 3 视频资源辅助初中生物学课堂教学的现状调查与分析 |
| 3.1 调查问卷基本情况说明 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 问卷的结构设置 |
| 3.1.4 问卷发放与回收 |
| 3.1.5 问卷信效度分析 |
| 3.2 教师问卷调查结果分析 |
| 3.2.1 教师个人基本信息分析 |
| 3.2.2 教师使用视频资源的基本情况分析 |
| 3.2.3 教师对视频资源课堂应用态度分析 |
| 3.2.4 教师对视频资源课堂应用效果分析 |
| 3.2.5 教师对视频资源课堂应用阶段分析 |
| 3.2.6 影响教师应用视频资源的因素分析 |
| 3.3 学生问卷调查结果分析 |
| 3.3.1 学生个人基本信息分析 |
| 3.3.2 学生就视频资源学习基本情况分析 |
| 3.3.3 学生就视频资源课堂应用兴趣分析 |
| 3.3.4 学生就视频资源课堂应用效果分析 |
| 3.4 调查结论 |
| 3.4.1 师生对视频资源辅助教学持肯定态度 |
| 3.4.2 视频资源辅助课堂教学效果显着 |
| 3.4.3 视频资源的选择具有一定局限性 |
| 3.4.4 教师信息技术应用能力较为薄弱 |
| 4 视频资源辅助初中生物学课堂教学的策略与建议 |
| 4.1 初中生物学课堂教学应用视频资源策略 |
| 4.1.1 课前精心选取优质视频资源 |
| 4.1.2 课中精确把握视频播放策略 |
| 4.1.3 课后及时进行反思与总结 |
| 4.2 生物学视频资源筛选建议 |
| 4.2.1 筛选视频时注重视频的教育性 |
| 4.2.2 筛选视频时注重视频的科学性 |
| 4.2.3 筛选视频时注重视频的代表性 |
| 4.2.4 筛选视频时注重视频与时俱进 |
| 4.2.5 筛选视频时注重学生“主体性” |
| 4.3 生物学视频资源获取途径建议 |
| 4.3.1 教材配套的光盘资源 |
| 4.3.2 自行录制 |
| 4.3.3 网络下载 |
| 4.4 生物学视频资源加工处理建议 |
| 4.4.1 视频资源的下载 |
| 4.4.2 视频资源的格式转换 |
| 4.4.3 视频资源的剪辑截取 |
| 4.4.4 视频资源的录屏软件 |
| 4.4.5 视频资源的编辑制作 |
| 5 视频资源辅助初中生物学课堂教学的实践研究 |
| 5.1 实践目的 |
| 5.2 实践对象 |
| 5.3 实践思路 |
| 5.4 实践案例设计 |
| 5.4.1 实践内容选择 |
| 5.4.2 编写教学设计 |
| 5.5 实践实施过程 |
| 5.5.1 《食物中能量的释放》部分实施片段 |
| 5.5.2 《人体细胞获得氧气的过程(第1 课时)》部分实施片段 |
| 5.5.3 《人体细胞获得氧气的过程(第2 课时)》部分实施片段 |
| 5.6 实践结果分析 |
| 5.6.1 学业成绩分析 |
| 5.6.2 课堂观察分析 |
| 5.7 实践结论 |
| 5.7.1 合理运用视频资源能提升学生学业成绩 |
| 5.7.2 合理运用视频资源能提高学生逻辑思维 |
| 5.7.3 视频资源能提高学生课堂互动和参与度 |
| 6 研究结论、不足与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师调查问卷 |
| 附录二 学生调查问卷 |
| 附录三 课堂观察量表 |
| 附录四 对照班和实验班后测成绩统计表 |
| 附录五 《人体细胞获得氧气的过程》教学设计 |
| 附录六 部分课堂观察量表记录图片 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（3）农村小学英语教师信息素养现状研究 ——基于冀东S县的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)文献综述 |
| (三)理论基础 |
| (四)概念界定 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究问题与意义 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究工具 |
| (四)研究思路 |
| 三、农村小学英语教师信息素养的现状调查 |
| (一)教师基本情况 |
| (二)问卷调查的结果分析 |
| (三)农村小学英语教师信息素养现状归因分析 |
| 四、提高农村小学英语教师信息素养建议探讨 |
| (一)加大对农村小学英语教师倾斜力度 |
| (二)给予充分的外部保障 |
| (三)重视自身发展,主动提升素养 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 农村小学英语教师信息素养调查问卷 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）多媒体资源在初级对外汉语文化教学中的应用研究 ——以在华外国人自媒体视频为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 多媒体对外汉语教学研究 |
| 1.3.2 多媒体对外汉语文化教学研究 |
| 1.3.3 自媒体视频与对外汉语教学研究 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 第二章 在华外国人自媒体视频资源运用于文化教学可行性分析 |
| 2.1 在华外国人自媒体视频基本情况分析 |
| 2.1.1 主要原创作者及团队 |
| 2.1.2 自媒体视频作品分析 |
| 2.2 在华外国人自媒体视频与文化教学的相关性分析 |
| 2.2.1 中国文化内容解读 |
| 2.2.2 在华外国人自媒体视频跨文化价值解读 |
| 2.3 韩国外国语大学中国文化教学情况分析 |
| 2.3.1 韩国学校中国文化教学概况 |
| 2.3.2 韩国外国语大学孔子学院教学概况 |
| 2.3.3 韩外大孔院初级班教学情况及学生文化学习需求分析 |
| 第三章 在华外国人自媒体视频在文化教学中的实践研究 |
| 3.1 视频资源选取原则 |
| 3.1.1 针对性原则 |
| 3.1.2 相关性原则 |
| 3.1.3 文化性原则 |
| 3.1.4 文化立场原则 |
| 3.2 视频播放及编辑技巧 |
| 3.3 利用自媒体视频辅助初级汉语文化教学 |
| 3.3.1 自媒体视频在中国国情文化教学中的应用 |
| 3.3.2 自媒体视频在中国日常文化教学中的应用 |
| 3.3.3 自媒体视频在中国成就文化教学中的应用 |
| 第四章 在华外国人自媒体视频的教学效果及建议 |
| 4.1 教学效果分析 |
| 4.1.1 自媒体视频辅助文化教学的可取之处 |
| 4.1.2 自媒体视频辅助文化教学案例反思 |
| 4.2 在华外国人自媒体视频辅助文化教学的使用建议 |
| 4.2.1 优化视频选材,加强整合编辑 |
| 4.2.2 巧用翻转课堂,师生良性互动 |
| 4.2.3 挖掘深层文化,提高文化素养 |
| 4.2.4 注重技能训练,语言文化并进 |
| 4.2.5 构建教师交流,促进资源共享 |
| 结论 |
| 参引文献 |
| 附录一 在华外国人自媒体视频使用效果访谈提纲(中文版) |
| 附录二 在华外国人自媒体视频使用效果访谈提纲(韩语版) |
（5）基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与现状 |
| 1.境外研究背景与现状 |
| 2.国内研究背景与现状 |
| (二)研究意义和内容 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究内容 |
| (三)研究方法与技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.技术路线 |
| (四)概念界定 |
| 1.多媒体 |
| 2.多媒体辅助教学 |
| 3.教学案例设计 |
| (五)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.布鲁纳的发现法 |
| 3.多元智力理论 |
| 4.地理课程与教学论 |
| (六)多媒体辅助地理教学的必要性 |
| 1.课程标准的要求 |
| 2.小学《科学》地理内容需要多媒体辅助 |
| 3.运用多媒体辅助教学的优越性 |
| 一、小学《科学》课程标准与教材分析 |
| (一)课程目标分析 |
| 1.科学知识目标 |
| 2.科学探究目标 |
| 3.科学态度目标 |
| 4.科学、技术、社会与环境目标 |
| (二)地球与宇宙科学领域主要概念分析 |
| (三)教材分析 |
| 1.教材的时代背景和编写意图 |
| 2.教材的编排体系 |
| (四)适宜多媒体辅助教学内容分析 |
| 1.教学内容选择依据 |
| 2.适宜多媒体辅助教学内容遴选 |
| 二、多媒体辅助小学《科学》地理内容教学案例分析 |
| (一)案例组成说明 |
| (二)案例分析 |
| (三)案例分析启示 |
| 三、基于多媒体辅助的教学案例设计 |
| (一)教学案例设计依据 |
| 1.依据课程标准 |
| 2.依据教材 |
| 3.依据学情 |
| 4.依据多媒体辅助教学特点 |
| (二)教学案例设计原则 |
| 1.目标导向性原则 |
| 2.规律指示性原则 |
| 3.学生主体中心原则 |
| 4.学习情境创设原则 |
| 5.多媒体教学辅助性原则 |
| (三)教学案例设计内容分析 |
| 1.教学案例设计主题的选择分析 |
| 2.多媒体与小学《科学》地理内容结合点分析 |
| (四)教学案例设计 |
| 1.《太阳系大家族》教学案例设计 |
| 2.《火山和地震》教学案例设计 |
| (五)教学案例设计策略 |
| 1.依据课标选择多媒体辅助小学《科学》地理教学案例主题 |
| 2.倡导科学探究 |
| 3.多媒体辅助小学《科学》地理内容 |
| 4.运用多媒体课件功能策略 |
| 四、教学案例实施 |
| (一)案例实施记录 |
| 1.案例实施准备工作 |
| 2.案例实施过程 |
| (二)案例实施反思与启示 |
| 1.案例实施反思 |
| 2.案例实施启示 |
| 五、结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:案例分析一览表 |
| 附录2:案例分析汇总表 |
| 附录3:教学案例设计 |
| 致谢 |
（6）基于“双师教学”的广西乡村学校教学改革与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)教育公平是发展乡村教育的重要前提 |
| (二)信息技术与课堂结合是乡村学校教学改革与发展的主要路径 |
| (三)“双师教学”是促进广西乡村教育发展的需要 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究方法与思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 四、国内外文献综述 |
| (一)国内外关于教学改革的相关研究 |
| (二)国内外关于“双师教学”模式的相关研究 |
| (三)国内外关于教育信息化对教学改革的意义研究 |
| (四)核心概念界定 |
| 五、理论基础 |
| (一)教育公平理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| 第一章 “双师教学”下乡村学校教学改革的调查设计 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查工具 |
| (一)调查问卷的设计 |
| (二)访谈提纲的设计 |
| 三、调查实施与统计 |
| (一)教师问卷的发放与回收 |
| (二)教师访谈的实施与整理 |
| (三)教师问卷和访谈的分析与发现 |
| (四)学生问卷的发放与回收 |
| (五)学生问卷的分析与发现 |
| 第二章 “双师教学”下乡村学校教学改革的现状分析 |
| 一、“双师教学”下乡村学校教学改革的表现 |
| (一)教学观念转变:学生发展与能力培养为中心 |
| (二)教学内容丰富:课外素材与学习机会的增加 |
| (三)教学方式创新:独特新颖与竞争激励的呈现 |
| (四)教学评价形成:自我评价与专家评价相结合 |
| (五)教学环境提升:硬件设施与校园文化同进步 |
| 二、“双师教学”下乡村学校教学改革的成效 |
| (一)推动学生有效发展 |
| (二)加强教师队伍建设 |
| (三)促进课程资源多样 |
| (四)创新教学改革范式 |
| (五)构建学校文化体系 |
| 三、“双师教学”下乡村学校教学改革的不足 |
| (一)教学改革意识不强,过分依赖录课教学 |
| (二)信息技术水平较低,课程整合能力不足 |
| (三)课堂临时状况频出,课堂管理效率不高 |
| (四)教学资源兼顾乏力,教学平台有待完善 |
| 第三章 “双师教学”下乡村学校教学改革提升策略 |
| 一、重塑系统的改革理念 |
| (一)加强对教学改革的重视 |
| (二)促进对教学改革的认同 |
| 二、建构改革的支撑条件 |
| (一)加强信息化教学环境的建设 |
| (二)提高分类化教师技能的培训 |
| (三)完善具体化教学平台的管理 |
| 三、设置完整的保障体系 |
| (一)适当革新教学管理制度 |
| (二)创建有效性教学研讨组 |
| (三)形成多方协作创新机制 |
| 四、关注改革中师生适应 |
| (一)提供优质工作环境 |
| (二)帮助学生适应改革 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 乡村学校“双师教学”模式开展现状调查问卷 |
| 附录二 关于“双师教学”课堂开展情况的评价调查问卷 |
| 附录三 教师访谈提纲 |
| 读硕期间发表发论文目录 |
| 致谢 |
（7）小学语文教学中信息技术应用的现状及改善对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| 1.信息技术发展应给教育事业带来的改变 |
| 2.当下我国信息技术在教学中的应用与发展状况 |
| 3.在小学语文教学中应用现代信息技术的重要性 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外相关研究概述 |
| 1.国外信息技术在教育中的应用研究 |
| 2.国内信息技术在教育中的应用研究 |
| 3.国内外研究研究述评 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.信息技术 |
| 2.信息技术应用 |
| 3.小学语文教学 |
| (五)理论依据 |
| 1.多媒体组合课堂教学过程评价指标体系理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 二、研究方法 |
| (一)研究方法简介 |
| 1.课堂观察法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| (二)研究工具的设计 |
| 1.观察表的设计及应用 |
| 2.问卷的设计及应用 |
| 3.访谈提纲的设计与应用 |
| 三、小学语文教学中应用信息技术的现状调查与分析 |
| (一)学校现代信息技术教学环境的调查与分析 |
| 1.学校现代信息设施拥有情况 |
| 2.现代信息设施的新旧情况 |
| (二)教师的知识及元知识储备的调查与分析 |
| 1.小学语文教师的知识及元知识储备情况 |
| 2.对小学语文教师进行现代信息技术培训的情况 |
| (三)信息技术的教学应用实践的调查与分析 |
| 1.小学语文教师对现代信息设施的看法及依赖程度 |
| 2.小学语文教师在语文课上使用现代信息设施情况 |
| 3.不同课型使用的现代信息设施及其应用 |
| 4.小学语文教师利用现代信息设施备课的情况 |
| (四)学生对信息技术教学反应的调查与分析 |
| 1.学生在语文教学中专注度情况 |
| 2.学生在语文教学中回答问题情况 |
| 3.学生的语文形成性练习完成情况 |
| 4.学生对语文学科的学习兴趣变化情况 |
| 四、小学语文教学中信息技术应用的问题及成因 |
| (一)小学语文教学中应用信息技术存在的问题 |
| 1.学校现代信息技术教学环境方面存在的问题 |
| 2.教师的知识及元知识储备方面存在的问题 |
| 3.信息技术在教学应用实践中存在的问题 |
| 4.学生对信息技术教学的反应方面存在的问题 |
| (二)小学语文教学中信息技术应用问题的成因分析 |
| 1.区域经济发展不平衡 |
| 2.学校现代信息设施管理制度不完善 |
| 3.缺乏完备的信息技术培训计划 |
| 4.语文教师自我提升意识不高 |
| 5.教师职业道德规范内化不足 |
| 五、小学语文教学中信息技术应用的改善对策 |
| (一)国家的相关政策和制度应进一步完善 |
| 1.制定帮扶政策或财政支持政策 |
| 2.定期对教师进行现代信息技术知识考核 |
| (二)学校及教育行政部门应改进的方面 |
| 1.制定完善的现代信息设施使用计划 |
| 2.为教师减少非教学工作负担 |
| 3.对小学语文教师进行系统培训 |
| (三)小学语文教师在应用过程中应有的改进 |
| 1.端正自身工作态度 |
| 2.提升自身专业素养和应用信息技术的能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 小学语文教学中信息技术应用情况观察表 |
| 附录B 小学语文教学中信息技术应用情况调查问卷 |
| 附录C 小学语文教学中信息技术应用情况访谈提纲 |
| 附录D 访谈记录1 |
| 附录E 访谈记录2 |
| 附录F 访谈记录3 |
| 附录G 访谈记录4 |
| 致谢 |
（8）希沃白板在高中化学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 教育信息化的发展要求 |
| 1.1.2 普通高中化学课程标准的要求 |
| 1.1.3 高中化学教学现状的需求 |
| 1.1.4 自身发展的需求 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 评析 |
| 1.5 研究内容与研究方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 交互式电子白板 |
| 2.1.2 希沃白板 |
| 2.2 希沃白板5 的功能 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 有效教学理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.3.3 符号互动理论 |
| 2.3.4 信息技术与课程融合理论 |
| 第三章 希沃白板在高中化学教学中应用现状调查分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查内容 |
| 3.3.1 教师调查问卷内容 |
| 3.3.2 学生调查问卷内容 |
| 3.4 调查结果与分析 |
| 3.4.1 教师调查问卷结果 |
| 3.4.2 学生调查问卷结果 |
| 3.5 课堂教学观察 |
| 3.6 调查结论 |
| 3.6.1 师生应用希沃白板的技术水平不高 |
| 3.6.2 教师将希沃白板技术与化学学科融合能力有限 |
| 3.6.3 希沃白板交互性功能未充分使用 |
| 3.6.4 希沃白板的本身功能不足 |
| 第四章 希沃白板在高中化学教学中的应用 |
| 4.1 应用原则 |
| 4.1.1 主体性 |
| 4.1.2 交互性 |
| 4.2 教学策略 |
| 4.2.1 创设情境,优化课堂氛围 |
| 4.2.2 善用学科工具,提高课堂效率 |
| 4.2.3 巧用交互功能,丰富课堂互动 |
| 4.2.4 妙用思维导图,升华课堂总结 |
| 4.2.5 合作共享,充实教学资源库 |
| 4.3 希沃白板在人教版《必修2》中的教学应用案例 |
| 4.3.1 案例一:《化学能与热能》 |
| 4.3.2 案例二:《生活中的有机化合物—乙酸》 |
| 4.3.3 案例三:《金属矿物的开发利用》 |
| 4.4 效果分析与教学反思 |
| 4.4.1 教学效果分析 |
| 4.4.2 教学实践反思 |
| 4.5 关于希沃白板应用于高中化学教学的几点建议 |
| 4.5.1 强化引导,转变认识 |
| 4.5.2 加强教育,分层培训 |
| 4.5.3 积累资源,范例引导 |
| 4.5.4 控制尺度,注重反思 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 5.2.1 研究不足之处 |
| 5.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 希沃白板在高中化学课堂教学中的应用调查问卷1(教师) |
| 希沃白板在高中化学课堂教学中的应用调查问卷2(学生) |
| 对照班和实验班成绩汇总 |
| 江西省高安中学2022 届高一下学期第三次段考化学试卷 |
| 希沃白板在高中化学教学中的应用效果之学生反馈问卷 |
| 致谢 |
（9）后疫情时代初中英语教师信息化教学能力提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、后疫情时代教师信息化教学能力提升的迫切性 |
| 二、国家教育信息化发展的要求 |
| 三、教师专业化发展的需求 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 论文框架 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 概念梳理 |
| 一、教学能力 |
| 二、信息化教学能力 |
| 三、英语教师信息化教学能力 |
| 第二节 教师信息化教学能力国内外研究现状 |
| 一、教师信息化教学能力国外研究现状 |
| 二、教师信息化教学能力国内研究现状 |
| 第二章 理论基础 |
| 第一节 教师专业发展理论 |
| 第二节 信息技术与课程深层次整合理论 |
| 第三节 建构主义学习理论 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究对象 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 第四章 初中英语教师信息化教学能力调查的设计与实施 |
| 第一节 初中英语教师信息化教学能力结构 |
| 第二节 初中英语教师信息化教学应用能力现状问卷设计 |
| 一、调查问卷的设计 |
| 二、调查问卷的测试与完善 |
| 三、调查问卷的实施 |
| 第三节 初中英语教师信息化教学能力现状调查的教师访谈 |
| 一、教师访谈提纲设计 |
| 二、教师访谈实施 |
| 第四节 初中英语教师信息化教学能力数据统计与分析 |
| 一、初中英语教师信息化教学能力问卷调查结果分析 |
| 二、初中英语教师信息化教学能力访谈结果分析 |
| 三、调查结论 |
| 第五章 初中英语教师信息化教学能力的影响因素及提升策略 |
| 第一节 影响初中英语教师信息化教学能力的因素 |
| 一、顶层设计因素 |
| 二、学校因素 |
| 三、教师因素 |
| 第二节 提升初中英语教师信息化教学能力的具体对策 |
| 一、注重教育信息化顶层设计 |
| 二、完善学校环境和机制建设 |
| 三、加强教师自身信息化能力培养 |
| 结语 |
| 一、本研究的总体概况和研究成果 |
| 二、研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 初中英语教师信息化教学能力现状调查问卷专家咨询表 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）教育信息化背景下乡村中学英语教师的角色定位研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘起 |
| 1.教育信息化已成为教育改革的基本趋势 |
| 2.乡村教师是提高乡村教育教学质量的关键 |
| 3.教育信息化背景下教师教育研究面临新挑战 |
| (二)基本概念界定 |
| 1.教育信息化 |
| 2.角色 |
| 3.教师角色 |
| (三)理论基础 |
| 1.角色理论 |
| 2.建构主义理论 |
| (四)研究现状 |
| 1.文献趋势分析 |
| 2.国内外研究现状 |
| 3.国内外研究的思考 |
| (五)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (六)研究内容、方法与思路 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究思路 |
| 二、教育信息化背景下乡村中学英语教师角色定位 |
| (一)教育信息化背景下乡村中学英语教师角色亟待转换 |
| 1.教育信息化对英语教师提出了新的要求 |
| 2.英语教师自身专业化发展的要求 |
| (二)教育信息化背景下乡村中学英语教师的应然角色 |
| 1.知识的引导者 |
| 2.教学活动的协作者 |
| 3.课程资源的开发者 |
| 4.教育教学的研究者 |
| 5.现代教育技术的掌握者 |
| 三、教育信息化背景下乡村中学英语教师的角色现状调查 |
| (一)问卷调查 |
| 1.调查目的 |
| 2.问卷编制 |
| 3.信度分析 |
| 4.效度分析 |
| 5.正式发放问卷 |
| (二)调查数据分析 |
| 1.乡村中学英语教师角色的总体情况 |
| 2.乡村中学英语教师角色的分类剖析 |
| 3.乡村中学英语教师角色的人口特征变量差异分析 |
| 4.不同教龄乡村中学英语教师角色情况的影响因素分析 |
| 四、研究结果分析与讨论 |
| (一)教师角色总体上存在的问题 |
| 1.传统课堂教学结构没有从根本上改变 |
| 2.师-生、师-师之间缺乏交流与合作 |
| 3.教学科研意识差、水平低 |
| 4.现代化教学技术手段缺失 |
| (二)不同类别教师对教师角色存在的问题 |
| 1.乡村教师对教育信息化背景下教师的角色水平存在不足 |
| 2.低学历教师对教育信息化背景下教师的角色水平存在不足 |
| 3.短教龄教师对教育信息化背景下教师的角色水平存在不足 |
| (三)教师角色转换问题原因分析 |
| 1.教师自身对教育信息化的接受程度不高 |
| 2.学校对教师角色转换的条件支持不够 |
| 五、教育信息化背景下乡村中学英语教师角色转换对策与建议 |
| (一)乡村教师增强自身的角色修养 |
| 1.转变教师观念,学习教育新模式 |
| 2.充实教师自身专业知识 |
| 3.提升教师信息素养 |
| (二)学校助力乡村教师的角色转换 |
| 1.实施“以人为本”的教学管理方式 |
| 2.完善教师评价制度 |
| 3.积极开展教师培训活动 |
| (三)社会帮扶乡村教师的角色转换 |
| 1.社会提高教师职业的认可度 |
| 2.政府优化乡村学校资源配置 |
| 六、总结与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)创新点与不足 |
| (三)研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 附录三 教师访谈实录 |
| 致谢 |
四、巧用多媒体教学模式优化中小学英语教学（论文参考文献）
- [1]巧用多媒体 创设初中英语情景教学[J]. 梁志刚,王双娟. 校园英语, 2021(51)
- [2]视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究[D]. 陈玉婷. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]农村小学英语教师信息素养现状研究 ——基于冀东S县的调查[D]. 檀杨. 天津师范大学, 2021(10)
- [4]多媒体资源在初级对外汉语文化教学中的应用研究 ——以在华外国人自媒体视频为例[D]. 胡紫荆. 北京外国语大学, 2021(11)
- [5]基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例[D]. 乌云嘎. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [6]基于“双师教学”的广西乡村学校教学改革与发展研究[D]. 刘忠蓉. 广西师范大学, 2021(11)
- [7]小学语文教学中信息技术应用的现状及改善对策研究[D]. 刘雪然. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [8]希沃白板在高中化学教学中的应用研究[D]. 彭闰爱. 江西师范大学, 2021(12)
- [9]后疫情时代初中英语教师信息化教学能力提升策略研究[D]. 安晓丽. 陕西理工大学, 2021(08)
- [10]教育信息化背景下乡村中学英语教师的角色定位研究[D]. 陈明珠. 广西师范大学, 2021(12)