导读:本文包含了粤教版教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:粤教版,学科核心素养,学习设计,项目选题
粤教版教材论文文献综述
黄国洪[1]（2019）在《面向学科核心素养培养的项目学习设计——以粤教版教材“数据与信息”教学为例》一文中研究指出《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。因此,在信息技术课堂教学设计与实施中,如何围(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年Z4期）
吴丽雯[2]（2018）在《《道德与法治》教材使用及完善研究》一文中研究指出2016年9月,“道德与法治”课程在各中小学开设,与此同时《道德与法治》教材投入使用,根据教育部文件要求,各中小学需沿用原出版社出版的《道德与法治》教材。但自2017年9月开始,全国中小学统一使用人教版《道德与法治》教材。为消除教师在教材转换过程中的适应性问题,同时为人教版《道德与法治》教材的进一步完善提出参考意见。将以人教版与粤教版《道德与法治》教材比较分析的视角,对人教版《道德与法治》教材的使用及完善进行研究。人教版《道德与法治》教材与粤教版《道德与法治》教材经比较分析有一定的共性与差异性。两版教材的共性表现为,两版教材的编写均依据权威文件、均突出学生的主体地位;在教材内容主题设置上大体相同;内容呈现上均大量使用插图,均大面积使用明丽色块。两版教材也呈现较大的差异,突出体现在教材内容表现形式的差异性和助学系统要素的差异性两个部分之中。教材内容表现形式上的差异性体现在内容编排方式上,人教版教材按“章、课、目”搭建教学框架,粤教版教材则“板块”构建整体架构;体现在评价内容上,人教版教材侧重提问描述,粤教版教材则开辟单独评价领域;体现在两版教材对心理健康、道德、法律叁方面具体内容的侧重点、切入角度以及比例分布上有所不同。对教材助学系统要素上的比较则落脚于导语设计、对学生学习指导的内容上和活动安排叁个方面。导语设计上人教版教材导语文学性强,语言优美、行文流畅,语言表达较为生动,粤教版教材的导语则突出以名人名言为主;在学习指导内容上,人教版教材中的“方法与技能”这一栏目基本承接教材对学生学习方法的指导功能,粤教版教材对学生学习方法的指导多体现在“学海导航”与“实践与评价”两大板块之中;在对活动内容的处理上,人教版教材以“拓展空间”栏目承接活动内容,粤教版教材以“实践与评价”板块承接活动内容。基于上述异同提出以下两方面建议。一是为帮助教师对人教版《道德与法治》教材有更深的理解,建议教师在使用人教版教材时要以深入把握课程标准为基础,以学生为本、重视学生资源的开发,关注对学生方法的指导,重视教学内容的综合等。二是从实践活动安排、评价方式、相关内容设置以及有针对性使用色彩等方面,为今后人教版《道德与法治》教材的完善提供了参考意见。(本文来源于《合肥师范学院》期刊2018-05-01）
刘小平[3]（2018）在《用“体验式阅读”对抗“浅阅读”——以阅读和演绎高中语文粤教版教材中的戏剧文本为抓手》一文中研究指出快餐式的浅阅读,具有快速、"随意"、"功利"等特点,容易导致阅读走向浅显、庸俗和不求甚解的尴尬境地,削弱学生思辨读写和鉴赏文本的能力。然而,体验式阅读,就是尝试让学生打破这种阅读尴尬,在亲身体验的情感冲动中感悟知识内蕴,深入思考辨析,生成感同身受的体验生命的一种深阅读方式。戏剧作品具有丰富的可体验性,为体验式阅读的尝试提供了很好的条件,把体验式阅读教学引入中学语文戏剧作品教学是势在必行的。(本文来源于《求学》期刊2018年16期）
曹珍珍[4]（2017）在《粤教版教材中现代散文对学生的示范作用》一文中研究指出语文教材在语文教学中具有极其重要的作用,它是语文课程内容的重要体现,最大限度地展示着语文教学内容,是教师进行语文教学和学生进行语文课程学习的最主要的工具。因而,语文教材中的选文特别重要。就粤教版高中教材来说,课文选文几乎囊括了(本文来源于《中学语文》期刊2017年30期）
卢金保,刘金星[5]（2017）在《初中地理教材中活动的有效性探析——以粤教版教材为例》一文中研究指出随着课改的不断深入,一些先进的教育理念油然而生。由于初中地理教材版本的各异,在教学中需符合学生认知和学习规律达到课程标准的要求;本文通过对粤教版初中地理教材中活动的分析、统计和调研,查阅相关文献,对初中地理教材中活动教学的有效性进行探析,并提出一些建议,促进初中地理活动教学的开展。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年19期）
刘桂斌[6]（2016）在《对粤教版教材一道练习题的商讨》一文中研究指出粤教版教材(2015年7月第10次印刷)必修1第2章第2节第35页第5题:雨滴自屋檐由静止滴下,每隔0.2s滴下一滴,第1滴落下时第6滴恰欲滴下,此时测得第1、2、3、4滴之间的距离依次为1.62m,1.26m,0.9m,假定落下的雨滴的运动情况完全相同,则此时第2滴雨滴下落的速度为多少?(假设雨滴下落过程中不考虑空气阻力)1提出问题这道日常生活情景题作为第2节"自由落体(本文来源于《物理教师》期刊2016年02期）
林铭[7]（2016）在《创设教学情境,优化初中思想品德课堂教学——以粤教版教材为例》一文中研究指出近年来,随着教育理念的革新,传统的初中思想品德课堂教学形式已经不能满足学生的日常学习需求。相关教育部门和教师逐渐认识到将教学情境应用于初中思想品德课堂教学中的重要作用,对课堂内容和课堂形式不断优化,提升了初中思想品德课堂的趣味性和学生的学习积极性。笔者以粤教版教材为例,对教学情境在初中思想品德课堂教学中的应用进行分析,以期促进初中思想品德整体教学水平的提高。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2016年02期）
刘嘉佳[8]（2013）在《九年级化学人教版和粤教版教材比较及整合的研究》一文中研究指出本文对内蒙古地区近年来在初中化学教学中因使用人民教育出版社(简称人教版)和广东人民出版社(简称粤教版)出版的两个版本的化学教材而带来的问题进行了详细地总结和研究。以比较学为理论基础,新课程标准为指导,对两版本的教材进行了整合研究,提出了具体而详细的整合建议,并根据整合后的教材进行了教学实践。教学实践结果表明：整合后的教材知识体系脉络更清晰、重点突出、难点分散、与学生的知识储备衔接较好,对提高教学质量有很大的帮助。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2013-03-01）
岑忠[9]（2012）在《对新课标粤教版教材“碰撞与动量守恒”一章两道例题的商榷》一文中研究指出普通高中新课标课程标准实验教科书(粤教版)《物理》(选修3-5)(2005年7月第1版,2011年7月第13次印刷)第1章"碰撞与动量守恒"第4节"反冲运动"有两道例题,笔者认为教材的处理欠妥,原题及解法如下.(本文来源于《物理教师》期刊2012年12期）
凌维[10]（2012）在《配合粤教版教材,有效提高学生学习物理的兴趣》一文中研究指出一直以来,高中学生都觉得物理是最难学的一门学科,特别是从高一转入高二时,物理知识体系从有形的力学转向无形的"场",使得一些学生更加觉得物理难学,从而失去信心。我认为应该把培养学生学习物理的兴趣作为培养学生"情感态度与价值观"的首要目标,也是我们培养"具有高度科学素养和人文素养的人"的重要(本文来源于《新课程学习(中)》期刊2012年06期）
粤教版教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2016年9月,“道德与法治”课程在各中小学开设,与此同时《道德与法治》教材投入使用,根据教育部文件要求,各中小学需沿用原出版社出版的《道德与法治》教材。但自2017年9月开始,全国中小学统一使用人教版《道德与法治》教材。为消除教师在教材转换过程中的适应性问题,同时为人教版《道德与法治》教材的进一步完善提出参考意见。将以人教版与粤教版《道德与法治》教材比较分析的视角,对人教版《道德与法治》教材的使用及完善进行研究。人教版《道德与法治》教材与粤教版《道德与法治》教材经比较分析有一定的共性与差异性。两版教材的共性表现为,两版教材的编写均依据权威文件、均突出学生的主体地位;在教材内容主题设置上大体相同;内容呈现上均大量使用插图,均大面积使用明丽色块。两版教材也呈现较大的差异,突出体现在教材内容表现形式的差异性和助学系统要素的差异性两个部分之中。教材内容表现形式上的差异性体现在内容编排方式上,人教版教材按“章、课、目”搭建教学框架,粤教版教材则“板块”构建整体架构;体现在评价内容上,人教版教材侧重提问描述,粤教版教材则开辟单独评价领域;体现在两版教材对心理健康、道德、法律叁方面具体内容的侧重点、切入角度以及比例分布上有所不同。对教材助学系统要素上的比较则落脚于导语设计、对学生学习指导的内容上和活动安排叁个方面。导语设计上人教版教材导语文学性强,语言优美、行文流畅,语言表达较为生动,粤教版教材的导语则突出以名人名言为主;在学习指导内容上,人教版教材中的“方法与技能”这一栏目基本承接教材对学生学习方法的指导功能,粤教版教材对学生学习方法的指导多体现在“学海导航”与“实践与评价”两大板块之中;在对活动内容的处理上,人教版教材以“拓展空间”栏目承接活动内容,粤教版教材以“实践与评价”板块承接活动内容。基于上述异同提出以下两方面建议。一是为帮助教师对人教版《道德与法治》教材有更深的理解,建议教师在使用人教版教材时要以深入把握课程标准为基础,以学生为本、重视学生资源的开发,关注对学生方法的指导,重视教学内容的综合等。二是从实践活动安排、评价方式、相关内容设置以及有针对性使用色彩等方面,为今后人教版《道德与法治》教材的完善提供了参考意见。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
粤教版教材论文参考文献
[1].黄国洪.面向学科核心素养培养的项目学习设计——以粤教版教材“数据与信息”教学为例[J].中国信息技术教育.2019
[2].吴丽雯.《道德与法治》教材使用及完善研究[D].合肥师范学院.2018
[3].刘小平.用“体验式阅读”对抗“浅阅读”——以阅读和演绎高中语文粤教版教材中的戏剧文本为抓手[J].求学.2018
[4].曹珍珍.粤教版教材中现代散文对学生的示范作用[J].中学语文.2017
[5].卢金保,刘金星.初中地理教材中活动的有效性探析——以粤教版教材为例[J].考试周刊.2017
[6].刘桂斌.对粤教版教材一道练习题的商讨[J].物理教师.2016
[7].林铭.创设教学情境,优化初中思想品德课堂教学——以粤教版教材为例[J].中学课程辅导(教师教育).2016
[8].刘嘉佳.九年级化学人教版和粤教版教材比较及整合的研究[D].辽宁师范大学.2013
[9].岑忠.对新课标粤教版教材“碰撞与动量守恒”一章两道例题的商榷[J].物理教师.2012
[10].凌维.配合粤教版教材,有效提高学生学习物理的兴趣[J].新课程学习(中).2012