（江西省瑞昌市早期教育学校）
摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学语文教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养，以真正提高学生的读写水平，实现学生全面发展的教育教学目标。本文主要就小学语文写作教学分段训练模式的应用措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
关键词：小学语文；写作教学；分段训练模式；应用研究
分段训练模式主要是教师根据学生在不同阶段的成长特征，所采取的差异性写作训练，讲究因时适宜，注重因材施教。此外，分段训练模式还着重培养学生的文字表达能力、语言组织能力、书面整理能力等等，以此更好地提升学生的文学素养，培养学生的创新思维，增强课堂教学质量，促进小学语文教育教学工作的更好开展。
1、注重由“点”到“面”的教学过程
在小学阶段的教学中，要想实现分段训练教学模式的有效应用，应遵循学生的成长特点，发挥学生的个体优势，开展循序渐进的写作引导，以提升学生个人能力，帮助他们掌握更多的写作方法，掌握写作要点，实现高效课堂的有效构建。
例如，在进行小学语文写作教学时，教师应根据学生的实际情况，设计更贴近于学生日常生活的写作主题，注重由“点”到“面”的教学过程中，更好地提升学生的语文综合能力。比如说，在开展以“家”为主题的写作训练时，教师应做好以下几项工作：其一，通过提问的方式，让学生介绍一下自己家里的成员，并说出自己的特点。其二，为学生提供足够的交流探讨时间，帮助学生更好地明确写作方向，提高学生的写作水平。其三，评选出优秀作品，并在课堂上展示、范读，激发整体学生的竞争意识，让学生在不断地训练中体会写作的乐趣，增强学生的综合素养。其四，教师应充分发挥教学评价的应用优势，对学生的课堂表现给予及时、积极的评价，让学生认识到自己的不足，懂得如何学习他人的长处，这样既能有效调动学生的积极性，满足学生的发展需求，又能更好地完成教育教学目标，实现小学语文写作教学的有序推进。
2、实现自主分析与引导教学的有效结合
目前，在小学语文写作教学中，培养学生的自主分析能力，实现自主分析与引导教学的有效结合，是推进分段训练模式顺利开展的基础保障。在这里，自主分析主要是指：学生在进行写作练习时，敢于在课堂上表达出自己的想法、意见、情感，自主学习意识有所提升；引导教学主要是指：教师在写作教学中，通过对于教学节奏的把握，教学内容的深入，更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
例如，在学习人教版小学语文《彩色的翅膀》这节课时，教师可以将“美丽的……”作为写作范例，如美丽的秋天、美丽的女孩、美丽的夏天，为学生提供示范例文，注重学生的写作引导。同时，教师应对学生的作文进行“点评”，并让学生逐渐学会“自评”与“互评”，以此帮助他们更好地了解自身的优缺点，强化学生的构思能力，提升学生的实践写作能力。通过本案例对写作教学的探究，可以看出教师将教学内容作为切入点，将写作课堂进行逐层分析与切割，让学生在教师的引导下，掌握更多的写作方法，充分发挥分段训练的应用优势，积累更多的写作素材，真正提升学生的写作能力。
3、因材施教，满足学生的差异化需求
当前，随着我国新课程改革的不断深入，教师要想进一步提高学生的写作能力，充分发挥学生的个体优势，应深入到学生群体当中，准确抓住学生的兴趣点，根据小学生的成长特点，满足学生的差异化需求，因材施教地展开写作教学。此外，由于小学生正处于思维意识、逻辑能力形成的初步阶段，正是积累知识、丰富经验的重要时期，所以教师应通过引导他们进行句子的缩写与扩写，帮助他们打好写作基础，以此更好地进行写作教学的分段训练。
例如，在开展小学语文写作教学时，要想进一步提升学生的语言表达能力，教师应做好以下几项准备：其一，针对学生的标准用词、标准用语展开训练，并根据学生的实际能力，开展多元化的写作练习，注重全体学生的能力培养，增强写作分段练习效果。其二，教师应对特殊修辞手法进行详细讲解，并鼓励学生进行作品分析，引导学生进行课外分段，从而更好地掌握写作材料内涵，提升学生的写作体验。其三，教师应注重培养学生的文章布局能力、归纳能力，使得他们的文章更加规范，准确把握写作要点，提炼文章主旨，进而从根本处提高学生的语文综合能力，实现当代小学生的全面发展。
4、深入挖掘教学内容，提升学生写作能力
在实际的写作教学中，教师保证教学内容与训练主体的一致性，深入挖掘教学内容，这样不仅能够有效激发学生的写作兴趣，理顺写作思路，还能进一步丰富学生的写作素材，帮助学生掌握更多的写作方法与表达方式，提升学生的写作能力。此外，通过对各类文章的归类与学习，还有助于实现分段训练模式的有效应用，让学生在不断的摸索中体会写作的乐趣，找到属于自己的写作风格，提升课堂教学质量，实现教育教学目标。
例如，在学习人教版小学语文《桂林山水》这节课时，首先教师应帮助学生明确文章的主旨--对桂林风景的描写；其次，根据文章内容，以“家乡风景”为主题，让学生展开写作练习，提升学生的写作能力；再次，加以适当引导，联系生活实际，让学生总结出关于描写风景的词汇，并将其更好地融入到写作当中，提升学生的知识应用水平。最后，在写作练习中，教会学生如何抒发自己的真实情感，避免作文的假大空，帮助学生真正了解写作的本质，实现写作素材的积累，使得写作的价值与意义得到有效升华，促进语文教学工作的更好开展。
结束语：
综上所述，语文是小学教育体系中的重要组成部分，是提高学生写作水平的主要途径，是增强学生文学素养的基础保障，对学生今后的全面发展具有积极影响。所以，在小学语文教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，积极采用分段训练模式，加强学生的写作兴趣培养，提升学生的自主学习意识，丰富学生的基础生活经验，从而在增强课堂教学质量的同时，推动我国现代教育事业的快速发展。
参考文献
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