导读:本文包含了挫折承受力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:承受力,挫折,大学生,案例分析,初中生,调查研究,英语学习。
挫折承受力论文文献综述
韩悌芳[1]（2019）在《浅析对幼儿挫折承受力的培养》一文中研究指出幼儿需要具备一定的挫折承受力,这不仅是幼儿教育中的重要内容之一,还有利于日后促进其更好的适应社会。本文基于幼儿特点,对幼儿的挫折承受力培养方法作简要分析。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年13期）
张亚峰[2]（2019）在《初中生挫折承受力培养的案例分析》一文中研究指出针对初中学生特点,本文选取叁个案例从分析学习得失,树立正确的挫折观;学会与人相处,锤炼自身耐挫力;用真诚的师爱攻克生活挫折叁方面详细阐述如何培养初中生的挫折承受力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年29期）
吴培启[3]（2018）在《当代大学生心理挫折承受力的调查研究——以菏泽学院为例》一文中研究指出随着社会的发展,当代大学生面临着就业、学习、情感与生活等方面的压力,提高大学生的心理挫折承受力,引导大学生树立正确的人生观,正确面对挫折,促进大学生身心和谐发展已成为当前一项重要的教育任务与课题。运用心理挫折承受力量表与挫折应对方式量表,对菏泽学院300名大学生进行问卷调查,从多个维度进行分析研究,根据研究结果提出了改善大学生心理挫折承受力建议。(本文来源于《菏泽学院学报》期刊2018年06期）
杨梅,林宁[4]（2018）在《职校学生挫折承受力培养的案例分析》一文中研究指出针对职业学校学生特点,选取叁个案例从正确对待学习失败,树立正确的挫折观;学会做人,锤炼自身耐挫力;师爱相伴,坚强攻克挫折叁方面详细阐述如何培养职校生的挫折承受力。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年23期）
刘建明,武程程[5]（2018）在《高中体育教学对学生挫折承受力的培养》一文中研究指出挫折承受力的培养对于高中学生的成长具有积极的意义,抗挫能力强的学生能够更好地应对逆境,并能很快从挫折中复原,从而实现人生价值。在现有的高中教学体制下,有相当一部分学生抗挫能力较差,可利用体育课培养他们的个体挫折承受力、构建良好的体育教学环境、开展挫折能力训练、加强心理挫折教育,提高中学生的抗挫能力。(本文来源于《新课程导学》期刊2018年10期）
郑璐璐,李红[6]（2017）在《高中生学业挫折承受力与英语学习焦虑的相关研究》一文中研究指出目的:探讨高中生学业挫折承受力与英语学习焦虑的相关关系。方法:用学业挫折承受力量表和英语学习焦虑量表(ELAS)对高中生进行测定。结果:(1)男女生在学业挫折承受力量表上的得分存在着性别差异,男生显着高于女生。(2)英语学习焦虑与英语成绩呈负相关。(3)学业挫折承受力与英语学习焦虑呈负相关,且以英语学习焦虑为因变量,挫折承受力为自变量,进行线性逐步回归分析,学业挫折承受力的学业冒险、情绪感受和行动取向叁个因素均进入了回归方程。结论:挫折承受力对英语学习焦虑具有预测意义,提高学业挫折承受力对降低英语学习焦虑有重要作用。(本文来源于《高考》期刊2017年30期）
李红利[7]（2017）在《大学生自尊人际关系与挫折承受力的关系》一文中研究指出采用大学生挫折承受力问卷、自尊量表、人际关系评定量表作为实验材料,随机对180名大学生进行调查,探讨了大学生挫折承受力与自尊、人际关系的相关性.结果发现:在人口学变量中,大学生挫折承受力在性别、年级变量上均具有统计学意义(P<0.05).事后比较结果显示,大一和大二、大一和大叁、大二和大四在大学生挫折承受力中均具有统计学意义(P<0.05).在自尊和人际关系方面,大学生挫折承受力与人际关系有显着的相关性(P<0.01),而与自尊没有显着的相关性(P>0.05).(本文来源于《内江师范学院学报》期刊2017年10期）
汪芝泉,程雨[8]（2017）在《当代大学生挫折承受力的调查与分析——以马鞍山市高校为例》一文中研究指出提高大学生挫折承受力,是当前高校教育面临的一项重要课题。本文通过对安徽省马鞍山市本科大学生的问卷调查,主要从调查者的受挫频度及强度、挫折认知、受挫来源及原因分析、提高挫折承受力途径等6个方面分析研究,并提出了提高当代大学生挫折承受力的建议。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2017年10期）
陈霞[9]（2017）在《大学生挫折承受力与就业力的相关性研究》一文中研究指出自古以来,拥有坚韧不拔的意志就是我们中华民族的传统美德。如“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”等,都是对耐挫力的一种赞美。当前,大学生各种突发事件的频频爆出,从中暴露出了我们在挫折教育上的不足,加之,随着大学的扩招,就业人数的剧增,大学生就业能力的培养也成了高校人才培养的重要内容。因此对于大学生的挫折教育与就业教育是非常有必要的,它们同时也是当前思想政治教育的重要内容。本文试图探析大学生挫折承受力与就业力的关系,以期寻找提升二者的具体路径。为了研究大学生挫折承受力与就业力的影响关系,探析提升大学生就业力的路径,本研究采用了王永杰修订《大学生挫折承受力问卷》和何昭红、吕兆华编制《大学生就业力自评量表》为研究工具,对广西师范大学、广西师范学院、桂林理工大学桂林博文学院、桂林电子科技大学、玉林师范学院、广西师范大学漓江学院、贺州学院及广西民族师范学院等八所高校进行抽样的问卷调查,收集了 1018名在校生的信息作为研究数据,并利用社会科学系统软件Spss19.0进行数据处理,最后得出大学生挫折承受力与就业力的现状及其相关性。通过大学生挫折承受力与就业力的差异分析、相关分析以及回归分析,得出以下结论:1.大学生挫折承受力总体均分为2.61分(采取四级评分),在量表中值2以上,各因子的均分在2.33—3.00的范围内浮动,依次排序为:个人应付>行为表现>外在影响>消极情绪,这说明了大学生的挫折承受力总体水平中等偏上。在人口统计学变量分析中,女大学生的行为表现(0.01<P<0.05)得分显着高于男大学生;在年级上,在挫折承受力总体上,大一、大二、大叁与大四的学生在年级上存在显着差异(P<0.05);在专业上,行为表现因子存在显着差异(P<0.05);在家庭收入上,挫折承受力总体与消极情绪、外在影响因子存在显着差异(P<0.05);在家庭类型上,挫折承受力总体与消极情绪、行为表现因子存在显着差异(P<0.05);在是否独生子女上,行为表现因子存在显着差异(P<0.05);在是否有过专业实习上,个人应付因子存在显着性差异(P<0.05);在是否有过挂科上,大学生挫折承受力总体及行为表现、个人应付因子存在显着差异(P<0.05);而在生源地与是否学生干部上,挫折承受力总体及各因子均不存在显着性差异(P>0.05);2.大学生就业力总体均分为3.30分(采取五级评分),在量表中值3以上,各因子均分在3.08-3.44之间浮动,依次排序为:人际沟通能力>自我发展能力>就业自信心>实践能力>适应能力,这说明了大学生的就业力总体水平良好。大学生就业力总体与人际沟通能力、就业自信心、实践能力及适应能力因子在生源地上存在显着性差异(P<0.05);大学生就业力总体与自我发展能力、实践能力因子在家庭类型上存在显着性差异(P<0.05);大学生就业力的人际沟通能力因子在是否学生干部上存在显着性差异(P<0.05);大学生就业力的人际沟通能力因子在是否有过挂科上存在显着性差异(P<0.05);在性别、家庭收入、是否独生子女上,大学生就业力及各因子不存在显着性差异(P>0.05)。3.大学生挫折承受力总体与就业力总体呈正相关(P<0.01)。表明大学生挫折承受力越高,就业力就越强。大学生挫折承受力对就业力具有正向的预测作用,其解释率为14.2%,也就是就业力的14.2%的变化是由挫折承受力变化影响的。大学生挫折承受力的消极情绪、行为表现、外在影响叁个因子与就业力的自我发展能力、人际沟通能力、就业自信心、实践能力四个因子呈显着正相关(P<0.01),适应能力因子与挫折承受力总体及其消极情绪、行为表现、外在影响因子呈正相关(P<0.01);适应能力因子与个人应付因子不存在相关性(P>0.05);从各因子来看,挫折承受力的消极情绪、行为表现以及个人应付叁个因子是就业力的预测变量,可以对就业力产生的解释率为15.3%。大学生就业力与挫折承受力的消极情绪、行为表现、个人应付叁个因子的线性回归分析中,他们对大学生就业力的解释分别为10.2%、26.2%、12.5%.根据以上的结果,本研究整理出了大学生就业力的提升路径。这个路径是基于大学生挫折承受力与就业力的相关性分析的基础上得出的,主要从两个大的方向提出对策。第一,从思想政治教育角度对挫折承受力的提升提出了一些对策,分别从社会方面、学校方面以及家庭方面进行把握。第二,从培养挫折承受力角度提出一些提升大学生就业力水平的对策。主要从大学生情绪管理方面、规范大学生行为方面以及大学生积极个人应付方面入手,以期探寻大学生就业力提升的路径。(本文来源于《广西师范大学》期刊2017-06-01）
曹艳芳[10]（2017）在《学校体育游戏干预对中学生挫折承受力影响的实验研究》一文中研究指出在这个瞬息万变和竞争激烈的时代,中学生不仅需要储备深厚的文化基础知识,更需要练就较强的心理素质,学会自我调控,进而更好的适应社会。可以说,良好的心理素质是中学生走向成功和未来的重要条件之一。然而,处于这个时期的中学生脾气暴躁、易冲动,且缺乏一定的生活经历和心理磨练,导致其受挫力欠缺,心理承受力较差,在遇到困难和挫折的时往往消极颓废。近年来,让人触目惊心的关于中学生因承受不了一点挫折,而选择自杀事件的消息屡见报道。为此,中学生心理素质的培养,尤其是挫折承受力的培养已成为素质教育的重要内容之一。而体育游戏恰好对学生非智力因素的培养和激发有一定的促进作用,如培养学生顽强的意志力、勇于挑战困难和抵抗挫折的能力。因此,本文在教学实验中通过体育游戏的手段试图提高学生的挫折承受力,培养他们良好的心理素质,使其健康发展。本文主要以文献法、问卷调查法、实验法和数理统计法为研究方法,以《青少年心理韧性量表》和《中学生应对方式量表》为实验的测量工具,从山西师范大学实验中学的高二年级中选取2个班级,作为实验班和对照班。通过体育游戏干预的教学实验,采用实验班和对照班前后测的实验设计,来探析体育游戏干预对中学生应对方式和心理韧性的影响作用,进而得知体育游戏干预对中学生挫折承受力的影响。得出以下结论:(1)实验前实验班和对照班学生的心理韧性整体处于中等水平;学生遇到挫折或困难时,更多采用的是积极的应对方式,使用六种应对方式的顺序为:问题解决,退避,忍耐,求助,发泄,幻想。(2)通过体育游戏干预,实验后实验班和对照班、实验班实验前后的心理韧性有显着性;其目标专注、情绪控制、积极认知和人际协助因子有显着性差异;而家庭支持因子没有显着性差异。说明体育游戏干预对中学生心理韧性水平有显着的提升作用,且具体表现在目标专注、情绪控制、积极认知和人际协助因子上。(3)通过体育游戏干预,实验后实验班和对照班、实验班实验前后应对方式的问题解决、求助、退避和发泄维度有显着性差异;而应对方式的幻想和忍耐维度没有显着性差异。说明体育游戏干预对中学生应对方式有一定的促进作用,具体表现在问题解决、求助、退避和发泄维度上。(4)综合体育游戏干预对心理韧性和应对方式这两个量表检验指标的影响,得出体育游戏干预能够有效提高中学生的挫折承受力。(本文来源于《山西师范大学》期刊2017-05-25）
挫折承受力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对初中学生特点,本文选取叁个案例从分析学习得失,树立正确的挫折观;学会与人相处,锤炼自身耐挫力;用真诚的师爱攻克生活挫折叁方面详细阐述如何培养初中生的挫折承受力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
挫折承受力论文参考文献
[1].韩悌芳.浅析对幼儿挫折承受力的培养[J].当代家庭教育.2019
[2].张亚峰.初中生挫折承受力培养的案例分析[J].考试周刊.2019
[3].吴培启.当代大学生心理挫折承受力的调查研究——以菏泽学院为例[J].菏泽学院学报.2018
[4].杨梅,林宁.职校学生挫折承受力培养的案例分析[J].现代职业教育.2018
[5].刘建明,武程程.高中体育教学对学生挫折承受力的培养[J].新课程导学.2018
[6].郑璐璐,李红.高中生学业挫折承受力与英语学习焦虑的相关研究[J].高考.2017
[7].李红利.大学生自尊人际关系与挫折承受力的关系[J].内江师范学院学报.2017
[8].汪芝泉,程雨.当代大学生挫折承受力的调查与分析——以马鞍山市高校为例[J].山东农业工程学院学报.2017
[9].陈霞.大学生挫折承受力与就业力的相关性研究[D].广西师范大学.2017
[10].曹艳芳.学校体育游戏干预对中学生挫折承受力影响的实验研究[D].山西师范大学.2017
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