王清芹山东省寿光市古城街道北洛小学262711
一、运用多媒体技术激发学习兴趣
随着科学技术的迅猛发展，越来越多的科技手段被应用到课堂教学中去。也更好地激发了学生学习的兴趣。但是这样的教学对任课教师提出了很高的要求，他们要学会运用多种现代化教学设备，要根据教学内容和教学目标来结合这些设备的使用。在课堂教学中展现大量直观、生动的图像更能有效吸引学生的注意力。视觉是人获取知识的最直观、便捷途径。要想吸引学生还要选取一些有强烈感染性强的美术资料，这样学生就能够被深深吸引住，教师再加入精彩的讲解，就能够收到很好的教学效果。要想达到这样的效果，教师就必须在课前进行大量的收集、筛选工作，把适合课堂教学所需要的图片、挂图都准备好，在课堂教学中才能游刃有余，教出精彩。
在课堂教学中，运用最多的就是电脑。我们可以利用电脑来创设情境，渲染氛围。例如我们可以运用电脑开画展，在美术课堂上就能使学生感受到是在参观美展一样。平时我们看教材时只能感受到平面的表达形式。同样的作品在电脑上显示颜色更逼真，效果更接近原作，甚至运用特效还能使画面里的景物动起来，从而给学生强烈的新鲜感。通过这样的教学形式表达，学生对作品的感受更真切了，也更愿意能体会画家的创作意图，使教师不用花费更多的精力，就能使学生掌握了解所学的知识。
通过多媒体技术在教学中的应用，现在的美术课呈现出这样的教学场景：教学中教师边讲解边播放教学课件，里面浓缩了大量美术知识精华。学生边欣赏美丽的画面边听教师讲授，达到思想和眼界的开阔。之后教师运用白板进行绘画演示，直观清晰，在大屏幕投影上每个学生都能很好感受到。最后学生一边聆听和画面相配合的音乐，一边进行自己的绘画创作。在不知不觉中一堂引人入胜的教学活动就开展完成。这样的情景展现在课堂中每个人的身上、眼中，使学生能够在身心愉悦中达到思想、情感等方面受到启发和熏陶。
二、设置悬念激发学习兴趣
美术作品的题材都是源于生活，从生活中来，经过作者的加工和提炼，又高于生活而创作出来的。要想使作品能够引起学生的共鸣，使学生真正从心里去接受它，就要下工夫从生活中透过现象找到本质。在学习的过程中，要激发学生的学习兴趣，让他们投入其中，就必须把作品再回归到生活中去，用一个个引人思考和发人深思的问题来激发学生的求知欲。要形成这样的效果就必须为此创造环境场景，设置一些悬疑，造成一些悬念，从而引发学生的好奇心。顺势激发、引导学生的学习兴趣。改变学生被动接受知识的状态，变被动为主动去学习、思考，并能增长发现和解决一些小问题的能力。学生在学习新的知识的时候，开始于所见和所闻，容易被表面的现象牵着走，没有形成自己的独立思考能力和习惯之前，一遇到一些问题、困难和挫折，就会感到很迷茫，而变得无所适从，从而使他们的认知道路受到阻碍。为了给学生的探索之路打开一条通道，就要为学生提供进一步去探索的条件，这样才能使学生对探索知识充满信心，能够充分地发挥他们的个性，并能激发他的才能，释放出自身的学习潜能。要让学生在学习的过程中紧跟美术的感觉，对美术现象的把握，发现更多的探索空间。对于一幅美术作品，学生可能会有很多的理解，虽然是同一幅作品，但是在不同的学生眼里所看到和理解的画面内容和含义是不尽相同的。他们对于作品所要表达的主题也有很多的理解答案。对于这幅作品的临摹处理方式也有很多式样。
要想引导学生步入教师设立的课堂教学情境中来，首先要理解学生的意图，尊重学生的感受，不压制和排斥学生的一些独特想法。学生在学习的时候是非常希望教师能关心他们的想法，并得到肯定的答复是他们最高兴的结果。那么，针对学生的学习和求知的特点，我们就要因势利导，循循善诱地去引导他们，善于在小的细节上控制和抓住学生心理，营造良好的课堂气氛，解决教学中的疑点和难点问题，使他们能够顺利通过，从而使学生们明确学习的目的。在教授学生欣赏一组描绘春天景色的绘画作品时，为了增加学生的理解能力，激发他们学习的兴趣，我在上课的时候就对学生们说，“今天我们这节课，要和同学们一起去户外，看一看春天的景色，我们要欣赏以春天为背景的绘画作品”，先让同学们设身处地地感受一下春天的氛围，只有通过对实际看到的景物形成一个印象，然后我们再带着这样的印象去欣赏画家用画笔描绘的同样景色。通过对比使学生理解和发现真实场景与绘画表达的不同与相同之处，对于我们在理解作者的创作意图会有很大的帮助。
通过这样的活动，使学生有切身的感受，又很自然的导入进本节课要学习的内容上。而学生在回到课堂上，也变得很兴趣盎然，很认真地欣赏这些描绘春天景色的作品，并通过自己对春天的观察，在作品中寻找自己看到的景物，更好地降低了教师讲解作品的难度，提高并加深了学生对作品的理解程度，从而提高了学生的审美意识，也培养了学生的绘画观察技能，更好地促进了学生学习美术的艺术情趣。
总之，在美术教学中我们必须积极设计生动有趣，引人入胜的教学环节，开展丰富多彩的美术教学，营造良好的学习氛围，让学生参与灵活多样的美术活动中去，更好地发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生积极、主动地学习美术。