安徽省蚌埠市五河县第三中学233300
初中语文课是兼顾文学和艺术的课堂。我们必须要把文学和艺术融合起来，通过各种形式把高效呈现出来。说到这里，我们就得来说说一堂语文课的开场——导入。
一、导入的艺术
导入是一节课的开头，而良好的开头是成功的一半，这个头开得好不好直接影响着一堂语文课质量的高低。因此，导入的设计讲究艺术性，可以是直接导入，也可以是间接导入。这需要充分考虑学生的具体学情，设置切合学生实际的教学目标。
记得去年听课，一位老师上七年级下册《土地的誓言》这课。他先在屏幕上出示了一连串的年份，接着抛出了历史老师的常问的问题“你们来说说，这些年份中分别发生了哪些国家大事？”教室里所有学生被问得不知所措，没有一个回答。在僵局继续了几分钟后，他不得不说出自己想要的答案（1931年“九一八”事变）。最后非常吃力地用完60分钟上这节县级公开课，教学目标也没有很好地完成，教学过程也是撕拉硬拽拖着学生前行。
显然，他的设置超出了学生的能力，初一学生当时所学的历史知识连清朝的内容还没有学到。由于没有了解学生的学情，他的导入设置，严重地阻碍了学生后面的思考和学习。
何苦呢！我们为何不能简单地导入呢？
我观看过全国语文特级教师余映潮老师的一节《散步》课堂实录。他笑眯眯地走进教室，和学生相互问好后，直奔主题：同学们，今天让我们一起走近美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人。学生们立刻沉醉在美好的春色中，自然地产生了对文章的兴趣，带着渴望打开了课本，进行下面的学习。之后的教学任务展开得顺畅极了。
二、导入的形式
各式各样的导入设计都是老师们精心设计的，可问题在于我们如何做得自然一点、得体一点，不要刻意雕琢，也不要过分渲染，并且力求在很短的时间里，优美、从容、有情有趣地导入课文呢？
在初中语文教育教学工作中，我认为语文课的导入有以下常见的几种形式：
1.多媒体导入。
多媒体是一种现代化的教学手段，可以让学生直观形象地感性认知课文。使用多媒体导入可以提高学生的认知能力、审美能力、思维能力等。比如《飞红滴翠记黄山》、《岳阳楼记》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》等。
在讲授《出师表》时就可以先观看电视剧《三国演义?隆中对》中相关内容。
2.音乐导入。
音乐导入可以感染甚至影响一个人的情绪。因而，在导入环节，播放一首歌曲或是一段音乐，可以唤起学生的情感体验，激起学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，为课堂内容的展开做准备。如《台阶》一文可以先听歌曲《父亲》导入、《蒹葭》一文可以先听听《在水一方》。学生们听着音乐，在愉快的心情中进入到下面的学习，无疑是件幸福的事。
3.谈话导入。
我曾经上过《小石潭记》这篇课文，导入环节的教学实录如下：
（展示课件）
师：小石潭记
小石潭记
师：第一句当中可以加一个字，加一个什么字呢？
生：游
第二句后面加一个什么字呢？
生1：景
生2：事
生3：情
师：其实还可以加个“游”字，“游记”也叫“记游”。今天，我们就跟随柳宗元一起游小石潭。
……
这节课的导入约两分钟，然而这种师生谈话的形式有力地调动了学生学习文言文的积极性。
4.故事导入。
我们要选取寓意比较深刻、吸引力强的故事。如《晏子使楚》一文，我们就可以先请学生来讲一讲晏子的故事，紧接着联系文本，自然衔接学习内容。当然故事导入肯定要和课文有一定的联系。
5.课题导入。
课题导入，可以让学生多读几遍课题。课题是文章的眉眼，多读几遍课题可以让学生找到阅读的方向和重点。
我上过一篇自读课文《始终眷恋着祖国》的优质课。我和学生相互问好后，就请学生们读课题，接着又指导学生齐读课题。在几遍读题的过程中，孩子们似乎明白了文章要学习什么，抓住了关键字“眷恋”。接下来，课堂教学内容就自然地展开了。
导入形式还有很多，但不管怎样导入，我们都要注重导入的艺术和形式，必须遵循因课而异的原则，选择合适的、巧妙的、自然的、得体的、有效的导入方式，以更好地进行课堂教学活动。