窦玉婵山东省胶州市香港路小学266300
摘要:多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,有利于学生接受并将其上升为理性认识,教学效果大为提高。在网络环境下,学生处于一个宽松、开放的学习环境中,教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化,更多的是采取自主学习和合作学习。
关键词:小学数学多媒体教学数学教学
在小学数学教学中多媒体技术的运用,深刻地改变着人类的教育方式、学习方式和思维方式。多媒体技术与教育教学的整合,也促进了教育教学的现代化、信息化,也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。多媒体技术作为一种先进的教学手段正阔步走入课堂,显示着它无可比拟的优势。在小学数学教学过程中,运用多媒体技术向学生展现出具体、形象、直观而丰富的视觉效果,充分调动了学生的多种感觉器官参与学习。根据小学生对新鲜事物和鲜明事物的认知规律,挖掘多媒体技术对学生的激趣导学功能,从而进行辅助性教学,对激发学生的学习情趣、开展自主学习、启迪抽象思维、开发学生的创新潜能有着重要的作用。现就多媒体技术在小学数学教学中的运用谈一下自己的体会。
一、应用多媒体激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究表明,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会积极投入学习并感受学习的乐趣。良好的开端是成功的一半。一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势,创设生动形象的学习情境充分激发学生兴趣,吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中,使学生高度地注意和广泛地参与。激发学生的求知欲,让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态,为后面教学打下良好基础。
根据小学生心理特点,学生注意持续时间短、易分散。如何能持续调动学生注意力,保持学习兴趣与学习效率?当学生出现疲乏时,恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生,不断地给学生创设兴奋点,不断地激起学生思维火花,使学生一直保持最佳学习状态。
二、运用电教媒体,发展创新思维
为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力,拓宽思维空间,促进学生创新思维的发展,在新授课的教学中,可利用现代教育技术丰富的表现力,将枯燥的知识形象化、趣味化,从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,生动地再现事物发生、发展的过程,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索,来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成,开拓学生的视野,培养学生的创新意识和能力。
如教学长方体、正方体体积之后,出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的。这时,通过投影在银幕上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展了学生的抽象思维能力,也培养了他们的创新思维能力。
三、学生学习数学的兴趣可以用多媒体技术激发
教师在教学中应注重学生学习目标的培养,使学生心中有目标、学习有方法。教师可有意识地组织学生通过自学,明确本节课的学习任务;还可以引导学生在重点、难点和关键处质疑,以及时了解学生的学习需要,为学生的后续学习起定向作用。实践证明,这样做可以使学生变“要我学”为“我要学”,调动学生的积极性,引发学生的求知欲。
四、应用多媒体调动经验储备
教学来源于生活,应用于生活,本应是最鲜活的,具有时代特征的一门学科。尽管教材做了许多次改革,但由于编写的限制,不一定适宜每个地区学生实际,所以学生对于这部分脱离实际或高度抽象的东西感到枯燥。正如华罗庚所言,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象主要原因就是脱离实际。应用多媒体给学生再现现实生活,充分调动学生经验储备,既让学生体会到数学与生活息息相关,又充分调动学生学习数学的兴趣,认识到生活中有许多数学问题。
总之,电教媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点,确实有利于优化教学的效果、提高教学效益。但在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点。只要我们从实际需要出发,合理地利用各种电教媒体,学生的数学学习就能取得预期的效果。
参考文献
[1]王宇多媒体与传统教学手段相结合的小学数学低段“解决问题”教学实践研究[D].四川师范大学,2016。
[2]李慧小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[D].河北大学,2014。