导读:本文包含了建构主义理论框架论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:建构主义,主义理论,英语教学,自主学习,高分低能,人本主义,大学。
建构主义理论框架论文文献综述
陈莉明[1]（2019）在《建构主义理论框架下英语视听说课堂导入与师生角色关系探究》一文中研究指出导入是课堂教学的重要环节,对提高课堂教学质量极为重要。本文探讨了建构主义理论下英语视听说课堂导入的运用原则,并总结了根据参与主体不同作用进行分类的导入策略,进而在此基础上对师生角色定位转换进行了思考,强调以学生为主体,形成良好的师生互动氛围,以提高学生的英语听说能力。(本文来源于《昌吉学院学报》期刊2019年02期）
邵金玲,卜丽娜[2]（2016）在《由高分低能走向高能高分——在建构主义理论框架下探讨英语教学》一文中研究指出本文将结合建构主义教学理论针对当前我校非英语专业学生的英语学习现状,及高分低能现象,进行问题分析,并探讨解决办法。(本文来源于《中华少年》期刊2016年15期）
薛瑜,陆晓萍[3]（2015）在《在建构主义理论框架下看大学英语多媒体教学》一文中研究指出上海大学的大类招生已经经过叁年多的教学实践,大学英语教学改革方案——分级教学模式也已实施。本文旨在建构主义学习理论框架下,对大学英语多媒体教学方法进行分析,并结合教学实际、课内外联动机制的实施,思考如何最大限度地运用专业英语教学浸入法,提高学生的学习效率。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年22期）
吴翠[4]（2014）在《建构主义理论框架下的小学英语自主学习能力培养》一文中研究指出在阐释建构主义理论的基础上,对该理论下自主学习能力的定义做出了界定,进而探究了小学英语自主学习能力的培养策略,以期进一步提高小学生的英语综合运用能力。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2014年12期）
周正文[5]（2014）在《建构主义理论框架下的的小学数学教学》一文中研究指出建构主义强调以学生为中心,将学生对知识的主动探索作为教学过程中的主要表现特征,让学生主动去发现和建构知识的意义,形成生本知识体系。建构主义理论框架下的小学数学教学设计应从以下几个步骤出发:创设情境、搭建脚手架、镶嵌式教学、合作交流、应用所学。(本文来源于《吉林教育》期刊2014年31期）
陈雪莹[6]（2014）在《人本主义与建构主义理论框架下的大学英语自主学习》一文中研究指出随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布,大学英语的教学逐步向"个性化""自主式"的方向发展。本文基于人本主义心理学和建构主义学习理论的基础,着重探讨了自主学习的内涵,并从五个方面分析了如何发展自主学习,从而实现大学英语的自主学习。(本文来源于《世纪桥》期刊2014年09期）
黄倩,崔天顺,覃丽灵[7]（2013）在《建构主义理论框架下中学地理学习方式多元化研究》一文中研究指出针对目前中学地理学习方式的现状,在建构主义理论的指导下,提出中学地理学习方式应向多元化发展,培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和意识,以实现新一轮中学地理课程改革目标。(本文来源于《安徽文学(下半月)》期刊2013年09期）
刘艳萍[8]（2013）在《建构主义理论框架下师生互动主导式教学评价模式研究》一文中研究指出在建构主义理论指导下,设计师生互动主导式教学评价模式。通过对学生与教师的问卷调查和教师的教学反思反馈,认为该师生互动主导式教师评价模式对提高教学质量、提升教师自我发展意识可起到一定的促进作用。(本文来源于《广西教育》期刊2013年27期）
原鑫河[9]（2013）在《建构主义理论框架下的大学英语口语教学探究》一文中研究指出就目前大学英语教学的现状看,实用化的英语教学观影响着整个教学的过程和效果。以学生过级为标准来衡量教学实效的观念,使得口语教学得不到学生足够的重视。建构主义理论在此方面给我们提供了理论依据和可借鉴的方法。(本文来源于《山西煤炭管理干部学院学报》期刊2013年01期）
徐晓梅[10]（2012）在《建构主义理论框架下依托式外语阅读教学》一文中研究指出依托式外语教学将学科内容与语言教学结合起来,主张在学习学科知识的同时学习语言,建构主义理论为这种外语教学模式提供了理论依据。依托式外语阅读教学的提出,有助于把语言技能的训练和知识内容的传授有机地结合起来,实现内容依托和技能本位的课程融合。(本文来源于《西北成人教育学报》期刊2012年03期）
建构主义理论框架论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文将结合建构主义教学理论针对当前我校非英语专业学生的英语学习现状,及高分低能现象,进行问题分析,并探讨解决办法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
建构主义理论框架论文参考文献
[1].陈莉明.建构主义理论框架下英语视听说课堂导入与师生角色关系探究[J].昌吉学院学报.2019
[2].邵金玲,卜丽娜.由高分低能走向高能高分——在建构主义理论框架下探讨英语教学[J].中华少年.2016
[3].薛瑜,陆晓萍.在建构主义理论框架下看大学英语多媒体教学[J].考试周刊.2015
[4].吴翠.建构主义理论框架下的小学英语自主学习能力培养[J].新课程(小学).2014
[5].周正文.建构主义理论框架下的的小学数学教学[J].吉林教育.2014
[6].陈雪莹.人本主义与建构主义理论框架下的大学英语自主学习[J].世纪桥.2014
[7].黄倩,崔天顺,覃丽灵.建构主义理论框架下中学地理学习方式多元化研究[J].安徽文学(下半月).2013
[8].刘艳萍.建构主义理论框架下师生互动主导式教学评价模式研究[J].广西教育.2013
[9].原鑫河.建构主义理论框架下的大学英语口语教学探究[J].山西煤炭管理干部学院学报.2013
[10].徐晓梅.建构主义理论框架下依托式外语阅读教学[J].西北成人教育学报.2012
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